Ход занятия

— Сегодня мы будем играть с пальчиками, с мячами, фасолью. Будем писать цифры и рисовать.

Упражнение «в гости»

обеих рук соединяются друг с другом под угла. ( как крыша).

Называемые пальцы npi жимают друг к другу.

Сжимают пальцы в щ лак и стучат ими друг друга.

В гости к мальчику большому Выпрямленные палъцы

Приходили прямо к дому Указательный и средний,

Безымянный и последний.

Сам мизинчик-малышок Постучался на порог.

Вместе мальчики-друзья

Друг без друга им нельзя.

Ритмично сжимают паль­цы в кулак. (Повторить 2 раза.)

Игра-упражнение 1. Зажмите массажный мяч между ладонями, пальцы обеих рук сцепите «в замок» (см. фото 39). Сжимайте и разжимайте мяч ладонями, не расцепляя пальцев рук. Повторить 5раз. Затем разожмите пальцы и покатайте мяч между ладонями круговыми и прямыми дви­жениями. Повторите игру несколько раз.

Игра-упражнение 2. Возьмите большой мяч, зажмите между ладонями. Сожмите и разожмите его в ладонях (см. фото 27). Повторить 4 раза. Зажмите мяч в пальцах рук. Сожмите и разожмите его (см. фото 28). Повторить 4 раза. Вращайте мяч, перехватывая пальцы рук и одновременно надавливайте на него. Повторить 4 раза ".

Игра-упражнение 3 . Игра-упражнение «Хлопки вла-доши», где ритмический рисунок хлопков представляет со­бой чередование редких и частых ударов. Педагог выбирает ритмический рисунок по собственному усмотрению. Дети сначала слушают, как это делает педагог, затем выполня­ют с ним одновременно.

Игра-упражнение 4. Зажмите массажный мяч между ладонями и покатайте его прямыми и круговыми движени­ями. Повторите игру в течение 15 сек.

Физкультминутка

Топают ногами.

Скачут то на левой, то на правой ноге.

Еду, еду к бабе, к деду

На лошадке в красной шапке,

По ровной дорожке

На одной ножке,

Прыжки на двух ногах.

Приседают.

В старых лапоточках

По рытвинам, по кочкам.

А потом вдруг... в ямку — бух!

Дети садятся на свои места. Педагог обращает внимание детей на демонстрационный лист, просит назвать, что нарисовано на верхней картинке (ветка дуба с желудями). Далее он уточняет, что желуди — это семена дуба, и предлагает дорисовать их по пунктирным линиям. Дети простым карандашом дорисовывают желуди на своих раздаточных листах. Когда они заканчивают рисовать, педагог спрашивает:

— Сколько желудей на ветке? (шесть). Число «шесть обозначают цифрой «6».

«Цифра шесть —

Дверной замочек.

Сверху крюк,

Внизу кружочек»,

Педагог показывает карточки с разными варианта изображения цифры «6» и предлагает детям выложить по контуру эту цифру из фасоли правой рукой, а левой сложи фасоль обратно.

Затем он объясняет и показывает, как правильно написать эту цифру по клеткам, разлинованным на доске.

Дети шариковой ручкой пишут ее на своих листах.

Педагог снова обращает внимание детей на демонстрационный лист, просит назвать предметы, нарисованные нижней картинке (лодки с парусами). Далее он уточняет, что это водный транспорт, и предлагает дорисовать волны по которым поплывут лодочки. Дети на своих раздаточных листах простым карандашом слева направо рисуют волнистой линией “волны” под лодками. Когда они заканчивают рисовать, педагог спрашивает:

— Сколько лодочек на рисунке? (семь). Число «семь» обозначают цифрой «7».

«Вот семерка — кочерга,

У нее одна нога».

Педагог показывает карточки с разными вариантами изображения цифры «7» и предлагает детям выложить по контуру эту цифру из фасоли правой рукой, а левой сложить фасоль обратно.

Затем он объясняет и показывает, как правильно напи­сать эту цифру по клеткам.

Дети шариковой ручкой пишут ее на своих листах.

В конце занятия педагог показывает ветку с желудями и предлагает детям раскрасить на верхней картинке лис­тья, ветку, желуди (шляпку желудей — с сильным нажи­мом, а остальное - слабо нажимая на карандаш). Нижнюю картинку дети раскрашивают цветными карандашами, цвет на усмотрение детей.