Тема 5. Психология деятельности план
Понятие деятельности в психологии. Внутренняя и внешняя деятельность.
Структура деятельности на макроуровне.
Операциональный, когнитивный и исполнительный (моторный) компоненты деятельности.
Характеристика основных видов деятельности.
Общение как вид деятельности.
Понятие деятельности в психологии. Внутренняя и внешняя деятельность. Деятельность – это специфический вид активности, направленный на познание и творческое преобразование окружающей действительности, самого себя и условия своего существования. Деятельность – категория социальная. Для человека характерно сознательное выделение себя из природы, он ставит перед собой цели, сознает мотивы, побуждающие его к активности. Побудительными причинами деятельности человека являются мотивы – совокупность внутренних и внешних условий, вызывающих активность субъекта и определяющих ее направленность, т.е. определяет ее цели и задачи.
Человеческая активность существенно отличается от животной активности тем, что она у человека носит социально-значимый, сознательный и целенаправленный характер. При той кажущейся оригинальности и целенаправленности активность животных носит интенсивно биологическую природу.
Деятельность – специфическая человеческая активность, регулируемая сознательной целью, порождаемая потребностями и мотивами и направленная на познание и преобразование внешнего мира и самого человека.
Предмет деятельности связан с процессом сознания. Принцип единства сознания и деятельности, предполагает, что в деятельности сознание проявляет себя, функционирует и развивается. Т.е. вне деятельности сознания не может проявляться, функционировать и развиваться.
Выделяют внешнюю деятельность и внутреннюю деятельность.
Внешняя деятельность – реализуется во внешних предметных действиях, движениях (Пример: вычисления на доске, в тетради)
Внутренняя деятельность – деятельность, реализуемая в умственных и внутренних действиях (Пример: вычисления в уме)
Между внутренней и внешней деятельностью существует тесная взаимосвязь, взаимопереходы. Переход внешних предметных действий во внутренние, умственные называются интериоризацией. Обратный процесс перехода внутренних действий во внешние действия – экстериоризацией.
Структура деятельности на макроуровне. Деятельность человека имеет сложное иерархическое строение. Она состоит из нескольких неравновесных уровней. Верхний уровень – это уровень особых видов деятельности, затем следует уровень действий, за ним – уровень операций, и самый низкий – уровень психофизиологических функций.
Центральное место в этом иерархическом построении занимает действие, которое является основной единицей анализа деятельности. Действие – относительно завершенный элемент деятельности, направленный на достижение определенной промежуточной сознательной цели.
Цель – 1) образ конечного результата к действиям и действительности в целом; и 2) образ процесса деятельности.
Операция – система движений, включенная в действия и подчиненная решению задач, решаемых в тех или иных конкретных условиях. Каждое действие может быть выполнено по-разному, т.е. с помощью различных способов. Способ выполнения действия называется операцией
Психофизиологические функции – физиологические механизмы обеспечения психических процессов (способность к ощущению, моторные способности, возможность фиксации следов прошлых воздействий и пр.).
Мотив – то, что побуждает человека к деятельности и придает его деятельности осмысленность. Мотив – это то, ради чего совершается действие. «Ради « чего-то человек, как правило, производит много разных действий. И вот эта совокупность действий, которые вызываются одним мотивом, и называется деятельностью, а конкретнее, особенной деятельностью или особенным видом деятельности.
3. Мотивационный, познавательный и исполнительный (моторный) компоненты деятельности. Всякое действие представляет собой сложную систему, состоящую из нескольких частей:
Освоение деятельности приводит к овладению ею. Каков механизм освоения деятельности?
Овладение знаниями, т.е. информацией о том, что и как делать.
Овладение умениями, т.е. способами успешного выполнения действий, соответствующие целям и условиям деятельности.
Овладение навыками – способом автоматизированного выполнения действий.
Для освоения деятельностью необходимо не только знания и информация о том, что и как делать, но и целый комплекс упражнений, который направлен на освоение действий, из которых состоит деятельность.
В результате многократных упражнений отдельные умения, т.е. осознанные способы выполнения действий, становятся автоматизированными, т.е. навыками.
Поэтому деятельность в целом свертывается.
Вместе с тем происходит взаимодействие умений и навыков, приобретенных в разное время.
В одном случае ранее приобретенные умения и навыки могут оказывать положительное влияние на приобретаемое действие в настоящем - положительный перенос
В другом случае может наблюдаться отрицательное влияние ранее приобретенного навыка – в этом случае говорят об интерференции умений и навыков
4. Характеристика основных видов деятельности. К основным видам деятельности относят труд, учение и игра.
Трудовая деятельность – сознательная целеполагающая деятельность, направленная на изменение и преобразование действительности для удовлетворения потребностей и создания общественного продукта (материального и духовного)
Трудовая деятельность предполагает так же
- использование орудий труда
- совместный характер деятельности
Учение – вид деятельности направленный на приобретение, освоение знаний, умений, навыков и на овладение различными формами деятельности. Учение является необходимым компонентом любой деятельности.
Игровая деятельность – вид деятельности, заключающийся в воспроизведении детьми действий взрослых и отношений между ними, направленный на познание окружающей действительности.
Как уже отмечалось, в рамках деятельности происходит развитие психики. Ведущей называется деятельность, в наибольшей степени способствующая развитию психики и личности ребенка на данном возрастном этапе. Ведущая деятельность обусловливает главнейшие изменения в психических процессах и психологических особенностях личности ребенка на данной стадии его развития.
5.Общение как вид деятельности. Основным условием психического развития ребенка является его собственная активность. Общение рассматривается как важнейший вид деятельности человека, который, наряду с познанием и трудом, формирует личность. На основе ревой деятельности существуют и проявляются все психические особенности человека. Общение – специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми как членами общества; в общении реализуются социальные отношения людей. В общении выделяют три взаимосвязанных стороны: коммуникативная сторона общения состоит в обмене информацией между людьми; интерактивная сторона заключается в организации взаимодействия между людьми; перцептивная сторона общения включает процесс восприятия друг друга партнерами по общению и установление на этой основе взаимопонимания.
В общении выделяют следующие аспекты: содержание, цель и средства
Содержание – это информация, которая в межиндивидуальных контактах передается от одного живого существа к другому.
Цель общения – это то, ради чего у человека возникает данный вид активности.
Средства общения – это способы кодирования, передачи, переработки и расшифровки информации, передаваемой в процессе общения. К средствам общения относятся: язык, интонация, мимика, поза, взгляд, жесты, расстояние между собеседниками.
Общение, будучи сложным социально-психологическим процессом взаимопонимания между людьми, осуществляется по следующим основным каналам: речевой (вербальный) и неречевой (невербальный) каналы общения. В структуру речевого общения входят
Значение и смысл слов, фраз;
Речевые звуковые проявления: темп речи, модуляция высоты голоса, тональность голоса, тембр, ритм, интонация, дикция речи;
Выразительные качества голоса: характерные специфические звуки, возникающие при общении: смех, хмыканье, плач, шепот, вздохи и др.; разделительные звуки – это кашель; нулевые звуки – паузы, а также звуки назализации – «хм-хм», «э-э-э» и др.
Невербальные средства общения изучают следующие науки:
Кинестетика (внешние проявления человеческих чувств и эмоций);
Таксика (прикосновение в ситуации общения: рукопожатие, поцелуи, дотрагивание, поглаживание, отталкивание и пр.);
Проксемика (расположение людей в пространстве при общении).