Тест

1. Процесс совершенствования процессов преподавания и обучения базируется

на четырех основных вопросах, центральным из которых является

А) Что преподавать?

Б) Как структурировать последовательность обучения?

В) Как дети обучаются?

Д) Как оценить степень успешности учителя?

2. Современного учителя отличают следующие качества

А) Умение адекватно воспринимать измeнeния принципиальных основ oбpазoватeльных и учебных программ в пpeдмeтныx oблаcтяx.

Б) Взыскательное отношение к собственной пpактикe, что способствует систематическому cамocoвepшeнcтвoванию на протяжении всей своей каpьepы.

В) Понимание что cущecтвуeт мнoжecтвo cпocoбoв для реализации oбучeния учащиxcя в кoнтeкcтe их pазвития,

Г) Умение распознавать и учитывать множество влияющих факторов: язык и культуpа, xаpактep и нpавы, интepecы и подходы в oбучeнии .

Д) Совокупность всех перечисленных качеств.

3. В основе «Новых подходов в преподавании и обучении», изложенных в Программе, лежит

А) Понимание обучения на основе социоконструктивистского подхода

Б) Методика преподавания, основанная на трансляции готовых знаний.

В) Преподавание и обучение на основе диалога

Г) Обучение тому, как обучаться/

4. Способность к синтезу информации и идей, к суждению об их достоверности и относительной важности, к готовности делать выбор в отношении своего обучения и подвергать осмыслению и переосмыслению идей других учеников.

А) Диалоговое обучение

Б) Критическое мышление

В) Оценивание обучения

Г) Метапознание

5. Этот ученый утверждает, что, при выборе стиля преподавания, убеждения учителя имеют большее влияние, чем его знания, поскольку убеждения в процессе обучения влияют на все, что он делает в классе. Устойчивая уверенность в том, как должны преподаваться предметы, по мнению исследователя, оказывает более существенное влияние на действия учителя в классе, нежели какая-либо методика или учебник.

А) Шульман

Б) Пажарес

В) Флейвел

Г) Выгодский

6. Понятие эффективность учителя включает в себя следующие критерии:

А) Достижения учителя (его квалификации и пр.),

Б) Процесс преподавания (используемые методы, подходы в преподавании и др.),

В) Результативность преподавания (влияние на обучение ученика, его достижения и пр.

Г) Совокупность всех вышеуказанных факторов.

7. Учебные занятия, построенные на основе этого подхода, предоставляют ученикам возможность размышлять над своими знаниями и убеждениями, задавать соответствующие вопросы, пополнять объем знаний, перестраивать свое понимание определенных тем на стадии изучения. Все это позволяет ученикам подвергать сомнению свои предположения и стремиться расширять и углублять представления о мироустройстве.

А) Традиционный подход

Б) Конструктивистский подход

В) Инновационный подход

Г) Гуманистический подход

8. Характерные признаки компетентного учителя согласно теории Шульмана (исключите лишнее):

А) Практические навыки преподавания

Б) Профессионально-нравственная целостность

В) Профессиональное понимание

Г) Владение инновационными технологиями

9. Соотнесите современные концепции обучения с соответствующими категориями результатов

1. Обучение как количественное увеличение знаний.

2. Обучение как запоминание

3. Обучение как получение информации

4. Обучение как понимание смысла и определение значения.

5. Обучение как иное толкование и понимание реальности

А) Готовность к познанию мира посредством собственного толкования знаний.

Б) Значительный объем фактов, навыков и методов, которые могут сохраняться и использоваться при необходимости.

В) Объем полученной информации (основная задача – «знать много»).

Г) Значительный объем сохраненной информации, которая может быть воспроизведена при необходимости.

Д) Способность учащегося к установлению связи между составными частями предмета и реальным миром

10. В исследованиях последних лет это понятие определяется как комплексное сочетание склонностей, пережитого опыта, социальных отношений, ценностей, подходов и убежде­ний, которые в совокупности формируют характер использования человеком конкрет­ных возможностей для получения знаний.

А) Воспитание

Б) Оценивание

В) Метапознание

Г) Обучение

11. Выберите основные направления психологических «экспедиций» для понимания того, как люди обучаются :

А) Социальная психология,

Б) Мотивационная, аффективная теория

В) Когнитивная психология.

Г) Нейронаука

Д) Все вышеперечисленное

12. Этот ученый полагал, что интеллект – единая общая способность, одинаково развивающаяся у всех индивидов. Спустя сорок лет, ученые пришли к единодушному мнению о том, что люди обладают множеством относительно независимых «интеллектов», которые могут функционировать и взаимодействовать специфическим образом.

А) Г. Гарднер

Б) Ж. Пиаже

В) Л.Выгодский

Г) Р. Стернберг

13. Этот ученый полагал, что субъекты обладают множественными интеллектами (МИ). Тем самым он утверждает, что не следует рассматривать интеллект как единую и общую способность, которая может измеряться и сводиться к коэффициенту интеллекта (IQ), и необходимо признать существование множества интеллектов, которые слабо соотносятся между собой, такие как лингвистические, математические, музыкальные, кинестетические и межличностные способности, способность к ориентации в пространстве и мн. др.

А) Г. Гарднер

Б) Ж. Пиаже

В) Л.Выгодский

Г) Р. Стернберг

14. Автор книги «Гипотезы воспитания», в которой утверждается, что группы сверстников или случайные факторы окружающей среды, в частности, не зависящие от семейного воспитания, имеют большее значение, чем влияние семьи. Таким образом, школьный опыт может играть существенную роль в «воспитании» молодежи при отсутствии положительного влияния семьи.

А) Джудит Харрис

Б) Роберт Стернберг

В) Ридли

Г) Лев Выгодский

15. Спор между природой и воспитанием – один из наиболее острых современных научных дебатов. Чья теория более всего отражает точку зрения, что человек есть продукт взаимодействия между генетической основой индивида и его непосредственным социальным и физическим окружением, т.е. гены фактически влияют на поведение человека, а поведение человека оказывает влияние на гены.

А) Ридли (2004), который предполагает, что гены не контролируют наше поведение, но фактически изменяются под влиянием нашего опыта.

Б) Стернберга, который считал, что человеческий интеллект представляет собой умственную деятельность, направленную на адаптацию, отбор и формирование реальной среды, относящейся к жизни индивида (Sternberg, 1985), т. е. интеллект демонстрирует то, как индивид справляется с изменениями окружающей обстановки на протяжении жизни.

В) Пиаже, который считал, что новорожденные обладают ограниченными биологическими способностями, такими как «сосать молоко матери», смотреть и видеть, а также двумя главными процессами приобретения знаний, которые он определил как ассимиляция и приспособление.

Г) Джудит Харрис, который считает, что группы сверстников или случайные факторы окружающей среды, в частности, не зависящие от семейного воспитания, имеют большее значение, чем влияние семьи. Таким образом, школьный опыт может играть существенную роль в «воспитании» молодежи при отсутствии положительного влияния семьи.

16. Область коры головного мозга, отвечающая за хранение визуальных изображений

А) Височные доли с обеих сторон черепа, за висками.

Б) Затылочная доля заднего отдела мозга.

В) Соматосенсорная зона в верхнем отделе мозга, за лобными долями.

Г) Лобные поля, расположенные непосредственно за лбом

17. Вид памяти, которая помогает активно организовывать информацию, устанавливать взаимосвязь, или готовить ее для конкретной цели, для применения, к примеру, при выполнении задач, решении проблем, в процессе общения, или посредством внутренних размышлений.

А) Долговременная память

Б) Эпизодическая память

В) Процессуальная память

Г) Кратковременная (рабочая память)

18. Недавние исследования, проведенные доктором Джоном Саймонсом в лаборатории памяти кафедры экспериментальной психологии университета Кембридж, доказали, что если мозг тренировать, он будет функционировать лучше. Можно улучшить и свою память. Ниже представлены стратегии, которые направлены на запоминание информации. Отметьте наименее эффективную стратегию.

А) Многократное повторение.

Б) «Уточняющая» обработка

В) Мнемоника

Г) Практика извлечения

19. Многие теоретические исследования, посвященные процессу обучения 70-х и 80-х гг., основывались на гуманистической психологии и рассматривали человеческий потенциал роста с акцентом на концепцию «я». Побуждающим фактором тому стало убеждение в том, что личная свобода, выбор, мотивация и чувства имеют значение в развитии понимания. Назовите автора, разработавшего иерархическую модель мотивации.

А) Бенджамин Блум

Б) Лев Выгодский

В) Авраам Маслоу

Г) Жан Пиаже

20. Концепция «я» воспринимается как активный компонент, направленный на компетентность, разрешение конфликтов на определенных этапах жизни и мастерство в контексте реального мира. В то же время данная концепция рассматривается как социальный продукт, сформированный под взаимодействием личности с другими, прошлым и текущим опытом в рамках социальных контекстов и институциональной принадлежности. Кто из ученых развил концепцию «я» важности взаимодействия с личностью в целом, с ее опытом, а также идею о том, что обучение сочетает в себе логику и интуицию, интеллект и чувства.

А) Бенджамин Блум

Б) Лев Выгодский

В) Авраам Маслоу

Г) Карл Роджерс

21. Сколько факторов формирования самоэффективности выделяет Бандура

А) 5

Б) 6

В) 3

Г) 4:

22. Какой из факторов формирования самоэффективности, выделенных Бандурой, содержит следующее утверждение: «Если они могут это делать, я тоже смогу это сделать»

А) Опыт – собственные достижения

Б) Социальные убеждения

В) Моделирование – «Косвенный опыт»

Г) Физиологические факторы

23. Подмостки – это метафора, используемая для описания интерактивной поддержки, предоставляемой учителями, для того чтобы провести ученика по ЗБР и позволить ему выполнять задание, которое он не смог бы выполнить самостоятельно. Как и подразумевает метафора, подмостки – временное средство, они могут быть установлены, укреплены, разобраны по частям или полностью удалены по мере развития у ребенка знаний и умений и его способности действовать компетентно и самостоятельно. Кто из ученых предложил данную метафору

А) Л. Выготский

Б) Вуд, Брунер и Росс

В) Мерсер и Фишер

Г) Карл Роджерс

24. Зона ближайшего развития есть расстояние между уровнем его актуального развития, установленным посредством самостоятельно решенных задач, и уровнем возможного развития, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослых и в сотрудничестве с более способными учениками. По существу, она включает все знания и навыки, которые человек еще не может освоить или продемонстрировать самостоятельно, но способен обучиться им под чьим-либо руководством. Какое утверждение точнее всего раскрывает смысл этого понятия?

А) Учащийся развивает мышление и речь в результате социального взаимодействия с более знающими людьми в деятельности, имеющей конкретные цели.

Б) Не только взрослые и сверстники влияют на обучение индивида, но и культурные убеждения и отношения влияют на процессы обучения и воспитания.

В) Преподавание в форме диалога позволяет использовать силу разговора для стимулирования и развития учащихся.

Г) Взаимодействие в группе сверстников играет важную роль в обучении. Когда учащиеся работают в парах или группах, они вовлечены во взаимодействие, которое является более «симметричным», чем взаимодействие в форме беседы «учитель-ученик», и, таким образом, имеет различные возможности для разработки обоснованных аргументов и опи­сания наблюдаемых событий.

25. Александер (2008) считает, что преподавание в форме диалога позволяет использовать силу разговора для стимулирования и развития учащихся. Исключите утверждение, которое менее всего соответствует данному положению

А) Преподавание в форме диалога предполагает, что посредством диалога учителя могут выявлять повседневные «здравые» перспективы, работать с их развивающимися идеями и помогать им преодолевать недопонимание.

Б) Когда ученикам предоставляется возможность участвовать в классном диалоге в разнообразных и расширенных формах, они могут исследовать границы своего собственного понимания.

В) Социальное взаимодействие в ходе занятий играет важную роль в обучении. Общение в ситуациях «учитель-ученик» и «ученик-ученик» составляет значимую часть построения зна­чения и развития понимания.

Г) Социальные убеждения связаны с поощрением/неодобрением. Они могут оказывать сильное влияние: большинство людей помнят случаи, когда что-то, сказанное ими, изменило их уверенность. В то время как положительные убеждения повышают самоэффективность, негативные убеждения понижают ее. Как правило, понизить чью-либо самоэффективность легче, чем повысить ее.

26. Способность отслеживать, оценивать, контролировать и изменять то, как индивид мыслит и учится. Менее формально обучение обучению можно охарактеризовать как процесс обдумывания самостоятельного обучения и сознательного применения результатов такого обдумывания в процессе последующего обучения.

А) Метапознание

Б) Обучение

В) Оценивание

Г) Воспитание

27. Преподаватель должен помочь обучающимся научиться обучению, а именно

А) Понимать требования, предъявляемые образовательной задачей;

Б) Изучать отдельные мыслительные процессы и принцип их работы;

В) Разрабатывать и обдумывать стратегии выполнения задачи;

Г) Выбирать стратегии, наиболее подходящие для конкретной задачи.

Д) Все вышеперечисленное

28. Ключевые факторы, необходимые для создания образовательный среды «обучения обучению» в классе (исключите лишнее)

А) Понимание детьми процесса обучения;

Б) Понимание того, чему обучать;

В) Представление о том, как структурировать учебный процесс

Г) Знание того, в чем заключается эффективность учебного процесса.

Д) Как оценить результативность обучения.

29. Средний процент удержания полученной информации учениками при выполнении практических заданий

А) 90%

Б) 30%

В) 75%

Г) 20%

30. Вставьте пропущенные слова

Учитель должен стремиться создать такие условия, при которых ученики имеют то, что

Чиксентмихайи называет ___________________ и, что Райан и Деки называют __________

____________________________________ Иными словами, ученики имеют_____________

____________________ и, как следствие – стремление и любознательность. Важно

отличать это от ___________________________________, при которой импульсом является опасение учащегося быть наказанным или не пройти экзамен.

(для справок: самоцель, внутренняя мотивация, внешняя мотивация, самомотивация)

31. В рамках какого подхода к обучению прочное усвоение материала достигается посредством учебного процесса, в центре которого находится ученик. Учитель понимает, что ученики способны выстроить свои собственные суждения, основываясь на исходных убеждениях, знаниях, с которыми они приходят в класс. Учителя стремятся понять, что ученики уже знают и умеют, какие у них интересы и увлечения, что каждый отдельно взятый ученик знает, любит, умеет и желает делать.

А) Традиционного подхода

Б) Здоровье сберегающего подходя

В) Деятельностного подхода

Г) Личностно-ориентированного подхода.

32. Процесс, в ходе которого ученики сами оценивают уровень своих знаний за период времени, а затем вместе с учителями определяют следующие шаги на пути самосовершенствования. Такие методы, как открытые опросы, обмен образовательными задачами, оказывают сильное воздействие на способность учеников к активному участию в своем обучении.

А) Оценивание обучения

Б) Метапознание

В) Оценивание для обучения

Г) Воспитание

33. Отметьте признаки, характерные для «учебного сообщества», при котором и ученики, и учителя позиционируют себя как обучающиеся.

А) Поощряется работа сообща, взаимоподдержка и командный дух.

Б) Уделяется внимание жестикуляции, уважительному оппонированию, способности слушать.

В) Формируется независимая и мыслящая личность, способная обучаться на протяжении всей жизни.

Г) Поощряется взаимоуважение и развитие самоуправления;

Д) Все вышеперечисленное

34. Метапознавательные способности дают обучающимся независимость в их обучении и, как правило, позволяют (исключите лишнее):

А) Полностью зависеть от учителя, который выбирает образовательные задачи и конкретные способы их реализации; курирует ученика в процессе их решения; устанавливает временной регламент работы; определяет ожидаемые результаты работы; дает оценку и отзывы по работе ученика.

Б) Анализировать материал и дифференцировать его по уровню сложности и степени концен­трации внимания (этот фрагмент простой, а вот на следующий необходимо обратить вни­мание и т. д.);

В) Проверить и протестировать самих себя, определяя степень усвоения материала (Хорошо ли я понял это?);

Г) Установить ситуации, требующие вмешательства учителя (Я в тупике, и мои стратегии ока­зались безрезультатными, поэтому мне необходима помощь).

Д) Различать понятия «запоминание» и «понимание» материала, осознавая их принципиаль­ную разницу (Могу ли я это запомнить? Нужно ли мне это запоминать? Действительно ли я усвоил эту тему?)

35. Необходимость непрерывного обучения в течение всей жизни в условиях динамично развивающегося мира требует от нас способности к независимому обучению. Какое утверждение менее всего подходит для характеристики «независимого обучения».

А) По мере взросления обучающихся, необходимость в их независимости возрастает, ввиду повышения сложности образования и вовлечения в профессиональную деятельность

Б) Ученики, не владеющие метапознанием, обращаются за посторонней помощью всякий раз, когда сталкиваются с трудностями.

В) Независимые учащиеся располагают комплексом подходов, качеств, навыков и знаний, которые они могут задействовать в любой ситуации, если им необходимо чему-либо обучиться.

Г) Метакогнитивные способности к самоуправлению развиваются с опытом и временем.

Д) Самыми эффективными обучающимися будут те, кто по мере преодоления новых этапов овладели способностью сокращать зависимость от посторонних.

36. Эти ученые доказали что диалог занимает центральное место на уроке, что диалог в классе может способствовать интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении. В их исследовании подчеркивается, что интерактивное общение как со взрослыми, так и совместная работа со сверстниками способствуют обучению детей и их когнитивному развитию.

А) Л. Выготский и Ж. Пиаже

Б) Мерсер и Литлтон

В) Райан и Деки

Г) Джудит Харрис и Роберт Стернберг