Ход занятия

1.Организационный момент.

• Назовите слова, которые начинаются со звука «П».

2.Упражнение «Изученные звуки».

• Назовите гласные звуки. («А», «У», «О», «Э», «Ы».) Почему они называются гласными?

• Назовите согласные звуки. («М», «П».)

3.Упражнение «Сколько звуков?».

• Послушайте: «ПА» - сколько звуков я произнесла? (2.)

• Какой первый звук? Какой второй звук? (Так же слоги ПУ, ПО, ПЭ, ПЫ.)

4.Упражнение «Составь вместе».

• Паша произносит звук «П» и выкладывает синий кружочек, а Уля произносит звук «У» и выкладывает красный кружочек (выло­жить на доску). Что у детей получилось? («ПУ».)

• Потап произносит звук «П». Какой кружочек он выложит? А Аня произносит звук «А». Какой кружочек она выложит? Что по­лучилось? («ПА».)

И т.д.: Пахом - Оля, Прохор — Эля.

• Если сначала произнести звук «П», а потом «Ы», что получит­ся? Какой кружочек поставить первым? Вторым?

5.Упражнение «Повтори чистоговорку» (хором и индивидуально).

• Пы-пы-пы - на полях стоят снопы.

• Пу-пу-пу — подойду сейчас к снопу.

• Пы-пы-пы - у шиповника шипы.

• Па-па-па — у тюльпана нет шипа.

• По-по-по — на стене висит кашпо.

6.Упражнение «Где звук „П"?».

Предложить детям назвать слова из чистоговорок со звуком «П» (снопы, шипы, кашпо), найти соответствующую картинку, опреде­лить позицию звука в словах.

7.Физкультминутка.

Произнесение слогов с движением:

• Па-по-пы.

• Пы-пэ-пу. И т.д.

8.Работа с кассами букв.

Выложить по заданию логопеда слоги ПА, ПО, ПУ, ПЫ и прочи­тать их.

Составить слово «папа» из слогов и прочитать его.

9.Пальчиковая гимнастика: 2—3 упражнения по выбору логопеда (см. Приложение).

10.Работа в тетради логопедических заданий.

Попросить детей написать по 2 слога в каждой строчке и слово «папа». Объяснить и показать написание на доске.

11.Итог занятия.

На дом: задание 99.

Занятие 100 Тема: «Посуда. Словоизменение. Словообразование»

Цели:

1. Уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его.

2. Формировать обобщающее понятие «посуда».

3. Закрепить понимание назначения посуды.

4. Учить использовать существительные множественного числа в родительном падеже.

5. Учить суффиксальному способу образования существительных (сухарница, супница и т.д.).

6. Развивать внимание, память, мышление, общую моторику.

Оборудование: предметные картинки, картинки-наложения, мяч, фланелеграф, части посуды для фланелеграфа, изображения вол­шебников НИКа, НИЦЫ, ОНКи, ЁНКи, аудиозапись плясовой мелодии, наборное полотно или магнитная доска.

Ход занятия

1. Организационный момент.

Ребенок переворачивает картинку на своем столе, называет изоб­раженную на ней посуду и ставит картинку на наборное полотно.

Обведя все картинки, логопед спрашивает: «Что это?»

2.Упражнение «Федорино горе».

Прочитать сказку К. Чуковского «Федорино горе» (в сокращении) и задать детям вопросы:

• Для чего нужна посуда?

• Как надо относиться к посуде?

• Как надо за ней ухаживать?

3.Упражнение «Почини Федорину посуду».

Выставить на фланелеграф вырезанные по контуру изображения чайника без носика и крышки, чашки без ручки и донышка, графи­на без горлышка.

Предложить детям назвать недостающие части, «починить» посу­ду, добавив их, и сказать, что они сделали:

• Я приклеил ручку к чашке. И т.д.

4.Игра с мячом «Скажи во множественном числе».

Логопед говорит «чашка» и бросает мяч ребенку. Ребенок ловит мяч, говорит «чашки» — и возвращает мяч логопеду. И т.д., включая части посуды.

5.Игра с мячом «Назови ласково».

Логопед говорит «чашка» и бросает мяч ребенку. Ребенок ловит мяч, говорит «чашечка» и возвращает мяч логопеду. И т.д., включая части посуды.

6. Физкультминутка.

Мы тарелки (чашки, ложки) дружно мыли. Вот так. Вот так.	Дети имитируют мытье посуды.
А потом их вытирали и на полку убирали. Вот так. Вот так.	Тянутся на носочках, подняв руки вверх.
А потом мы отдыхали, дружно, весело плясали.	Пляшут под музыку.

7. Упражнение «Волшебники».

• К нам пришли волшебники НИК, НИЦА, ОНКа, ЕНКа. Они умеют создавать новые слова.

Выставить на наборное полотно картинки «сахар», «волшебница НИЦА» и предложить детям сказать, какое слово получилось у волшеб­ницы («сахарница»). Так же со словами: суп, сухари, конфеты, хлеб.

Аналогично волшебник НИК и слова: чай, кофе, салат, соус; вол­шебники ОНКа, ЁНКа и слова: соль, масло.

8.Упражнение «Магазин».

Раздать детям предметные картинки. Спросить:

• Где можно купить посуду?

По картинкам попросить дать полный ответ на вопрос:

• Чего много в магазине? (Много чайников, чашек, ножей, каст­рюль, сковород и т.д.)

9.Итог занятия.

На дом: задание 100.