Визначення рівня розвитку зорової пам’яті Тест «Упізнай фігури»

Мета: оцінювання здатності до пізнавання, перевірка зорової пам'яті.

Обладнання: тренувальний бланк, бланк фіксації результату, секундомір.

Інструкція: «Уважно розглянь ці картинки, їх усього 5 у рядку. (Дитині пропонують подивитися тренувальний бланк.) Крайня ліворуч картинка – зразок. Потрібно визначити і показати: яка з чотирьох наступних схожа на першу».

(Це тренувальна спроба, до подальшої роботи з дитиною переходять лише тоді, коли бачать, що дитина зрозуміла завдання. Далі дитині показують наступні картинки на бланку фіксаціїї результату, по черзі з 1-го по 10-ий. Експеримент проводиться доти, доки дитина не вирішить усі 10 завдань.)

Інтерпретація результату:

Слабкий рівень: на виконання завдання витрачено 2 і більше хвилини.

Середній рівень: 1 хвилина чи 1 хв і 20 с.

Добрий рівень: 45–60 секунд.

Високий рівень: до 40 с.

Бланки до тесту «Упізнай фігури»

Прізвище, ім'я _______________________

Дата ________ Клас _______

Т ренувальний бланк

Бланк фіксації результату

Визначення рівня розвитку слухової пам’яті Тест «Лаконічне запам'ятовування 10 слів»

(О.Сироватко, О. Байер).

Мета: оцінювання короткочасної слухової пам'яті

Обладнання: набір слів, бланк фіксації результату № 3

Інструкція: «Зараз я читатиму тобі слова. Постарайся запам'ятати їх. (Прочитайте дитині наступні 10 слів: стіл, зошит, годинник, кінь, брат, яблуко, собака, лампа, вогонь, зима.)

А тепер повтори, будь ласка, ті слова, що ти запам'ятав(ла), у будь-якому порядку».

Зафіксуйте перший результат. Продиктуйте дитині ті слова, які вона не назвала, і так повторюйте 5 разів, фіксуючи кожен результат.

Інтерпретація результату:

Слабкий рівень: перший раз – запам'ятала 2 слова, після 5-го повторення запам'ятала до 5 слів.

Середній рівень: перший раз – запам'ятала 3–4 слова, останній – до 7 слів.

Добрий рівень: перший раз – запам'ятала 5–6 слів, наприкінці – до 8 слів.

Високий рівень: перший раз – 7–10 слів, до п'ятого повторення дитина називає 9–10 слів

Бланк до тесту «лаконічне запамятовування 10слів»

Прізвище, ім'я _______________________________________ Дата ________ Клас _______

1. СТІЛ, ЗОШИТ, ГОДИННИК, КІНЬ, БРАТ, ЯБЛУКО, СОБАКА, ЛАМПА, ВОГОНЬ, ЗИМА.

2. СТІЛ, ЗОШИТ, ГОДИННИК, КІНЬ, БРАТ, ЯБЛУКО, СОБАКА, ЛАМПА, ВОГОНЬ, ЗИМА.

3. СТІЛ, ЗОШИТ, ГОДИННИК, КІНЬ, БРАТ, ЯБЛУКО, СОБАКА, ЛАМПА, ВОГОНЬ, ЗИМА.

4. СТІЛ, ЗОШИТ, ГОДИННИК, КІНЬ, БРАТ, ЯБЛУКО, СОБАКА, ЛАМПА, ВОГОНЬ, ЗИМА.

5. СТІЛ, ЗОШИТ, ГОДИННИК, КІНЬ, БРАТ, ЯБЛУКО, СОБАКА, ЛАМПА, ВОГОНЬ, ЗИМА.

Зразок аналітичного звіту за результатами дослідження готовності дітей до навчання у школі

Проведеного практичним психологом

______________________________

у ____________ навчальному році

Під психологічною готовністю дитини до навчання у школі мається на увазі такий рівень психічного розвитку дитини, що створює передумови успішного засвоєння шкільної навчальної програми в умовах навчання в колективі ровесників. У вітчизняній психології теоретичні основи проблеми психологічної готовності до школи базуються на працях Л.Виготського то його теорії «зони найближчого розвитку».

Якщо рівень психологічного розвитку дитини такий, що шкільна програма потрапляє в «зону найближчого розвитку» (а вона визначається тим рівнем знань і навичок, яких дитина може досягти в співпраці з дорослим), то можна сказати, що вона готова до навчання у школі. І навпаки, коли, «зона найближчого розвитку» дитини нижча за ту, що необхідна для засвоєння шкільної програми, то дитина вважається психологічно не готовою до шкільного навчання, оскільки вона не зможе засвоїти програмовий матеріал і одразу потрапить до категорії учнів, які відстають.

Дана діагностична програма призначена для вивчення готов­ності дітей 6—7 років, випускників дошкільної установи, до шкільно­го навчання. Проведення такого щорічного дослідження дає змогу психологічній службі дошкільної установи глибше аналізувати ре­зультати освітньо-виховної робо­ти в дошкільній установі й допо­магає вирішувати разом із батька­ми питання подальшої оптималь­ної для дитини освіти у школі.

Цілі дослідження:

• забезпечення комплексного підходу при визначенні готовності дитини до навчання у школі;

• забезпечення якісного психолого-педагогічного обстеження старших дошкільників;

• захист прав та інтересів дитини при визначенні ступеня інтенсив­ності подальшої освіти в почат­ковій ланці школи;

здійснення наступності в роботі психологічної служби дошкільної установи і шкіл району з метою попередження повторного тестуван­ня дитини при вступі до школи.

Мета дослідження: визначення психологічної готовності до шкільного навчання можна вважати профілактику шкільної дезадаптації.

Задачі: Досягнення мети через дослідження наступних особливостей учнів:

• соціальна готовність/контактність;

• домінуючий мотив;

• вміння діяти за зразком/правилами;

• рівень розвитку фонематичного слуху;

• рівень розвитку зв’язного мовлення;

• рівень розвитку дрібної моторики;

• рівень розвитку уваги;

• рівень розвитку зорової пам’яті;

• рівень розвитку слухової пам’яті;

• рівень розвитку мислення.

Суб’єкт дослідження: діти віком 5-6 років

Для досягнення поставленої мети було підібрано комплекс діагностичних методик та методів дослідження, які спрямовані на:

• Визначення соціальної готовності/контактності – тестові бесіди (С.А.Банков), малювання людини (за Керном-Ірасеком );

• Визначення домінуючого мотиву - Методика дослідження мотивації навчання в першокласників (Методика розроблена в 1988 р. М.Р.Гінзбург, експериментальні матеріали і система оцінок — у 1993 р. І.Ю.Пахомовою і Р.В.Овчаровою), Дробинка мотивів (Л. І. Божович, А. К. Маркова);

• Визначення вміння діяти за зразком/правилами - Малювання за крапками (А.Венгер), «Намисто» (адаптація І.І.Аргінської), «Графічний диктант» (Д.Б.Ельконін);

• Визначення рівня розвитку зв’язного мовлення – антоніми, розповідь за картинкою ();

• Визначення рівня розвитку дрібної моторики – розмітка, проби руки ();

• Визначення рівня розвитку уваги – розфарбовування фігур(), «Будиночок» (Н.І.Гуткина), коректурна проба (вар.методики Бурдона).

• Визначення рівня розвитку зорової пам’яті – методика запам’ятовування геометричних фігур, пам'ять (картинки) ()

• Визначення рівня розвитку слухової пам’яті – Лаконічне запам'ятовування 10 слів (О.Сироватко,О.Байер).

• Визначення рівня розвитку мислення – виявлення зайвого, розмітка

Аналіз результатів дослідження:

Дослідження проводилось протягом листопада – березня ________ року.

Обстеженню підлягали вихованці старшої групи віком 5-6 років.

Загальна кількість респондентів склала _____ дітей. З них: ___ хлопчиків, ___ дівчат.

Висновок:

Успішне розв’язання завдань розвитку особистості дитини, підвищення ефективності навчання, сприятливе професійне становлення багато в чому визначаються тим, наскільки правильно врахований рівень підготовки дітей до шкільного навчання.

Рекомендації психолога:

1. Рекомендації вихователям:

2. Рекомендації завідувачці:

3. Рекомендації батькам:

4. Рекомендації практичному психологу: