§ 3. Социально-психологические проблемы

Социализация — усвоение и воспроизведение челове­ком социального опыта, необходимого для функциони­рования в качестве полноправного члена общества. В со­циализацию входят разнообразные социально-феномено­логические процессы, посредством которых индивид усваивает систему знаний, норм, ценностей и становится личностью.

Социализация — это процесс взаимодействия с окру­жающим миром человека, способного не только пассив­но воспринимать, но и преобразовывать его. С самого пер­вого момента вхождения ребенка в социальный мир его социализация должна ориентироваться на то, что он не становится преобразователем, а является им исходно, и необходимы лишь условия для развития этой преобразую­щей функции.

А.В. Петровский в процессе социализации выделяет три стадии развития личности как субъекта и объекта обще­ственных отношений: адаптацию, индивидуализацию и ин­теграцию.

На стадии адаптации, которая обычно совпадает с пе­риодом детства, человек выступает как объект обществен­ных отношений, на которого направлены усилия родите­лей, воспитателей, учителей и других людей, окружаю­щих ребенка. На этой стадии происходит вхождение в мир людей: овладение некоторыми знаковыми системами, со­зданными человечеством, элементарными нормами и пра­вилами поведения, социальными ролями; усвоение про­стых форм деятельности. Ребенок, собственно, обучается быть личностью. Стадия адаптации в процессе социализации очень важна, поскольку сензитивные периоды дет­ства необратимы.

На стадии индивидуализации происходит некоторое обо­собление индивида, вызванное потребностью персонали-зации. Здесь личность — субъект общественных отноше­ний. Если на первой стадии наиболее важным было усвое­ние, то на второй — воспроизводство. Речь идет о процессе реализации своего «Я», самопроявлении как индивиду­альности. Стадия индивидуализации способствует прояв­лению индивидуальных особенностей, которыми один человек отличается от другого.

Интеграция — третья стадия развития человека в процес­се его социализации. Она предполагает достижение опреде­ленного баланса между человеком и обществом. На этой ста­дии складываются так называемые социально-типические свойства личности, которые свидетельствуют о принадлеж­ности данного человека к определенной социальной группе.

Таким образом, социальный мир должен представить ребенку некоторый спектр достаточно точно оформленных ценностно-нормативных моделей и образцов социального поведения для того, чтобы можно было выбрать наиболее подходящие. Родители же могут помочь ребенку, с одной стороны, выступая трансляторами этих моделей (ведь имен­но от них он впервые слышит «можно» и «нельзя»), а с другой, — стараясь обеспечить наиболее полное удовлетво­рение тех потребностей, которые непосредственно опреде­ляют характер детской социализации: потребностей в ак­тивных контактах, в любви и безопасности.

В сложном, многоаспектном процессе социального раз­вития ребенка можно выделить как минимум две грани. Во-первых, процесс социального развития предполагает постепенную ориентировку ребенка в существующей в дан-ный момент в обществе системе социальных ролей. Эта ориентировка становится возможной прежде всего благо­даря расширению социальных связей ребенка, а также в силу становления персональной системы личностных смыс­лов, за которыми стоит соответственно ориентировка в системе предметных деятельностей, задаваемой обществом. Во-вторых, формируются определенные структуры инди­видуального самосознания, связанные с процессом соци­ального самоопределения и становления социальной иден­тичности личности, предпосылкой которых является ак­тивное включение ребенка в различные социальные общности.