Кризис трех лет

Знаменитый кризис трех лет впервые был описан Э. Ке-лер в работе «О личности трехлетнего ребенка». Ею были выделены несколько важнейших симптомов этого кризиса.

Для того чтобы осмыслить, что происходит в период трехлетнего возраста, надо рассмотреть симптомы кризи­са, которые выдвигаются на первый план (первый пояс симптомов).

Первый симптом, которым характеризуется наступле­ние кризиса. — возникновение негативизма. Имеются в виду такие проявления в поведении ребенка, когда он не хочет чего-нибудь сделать только потому, что это предло­жил кто-то из взрослых.

Второй симптом — упрямство — реакция ребенка, ког­да он настаивает на чем-либо не потому, что ему этого сильно хочется, а потому, что он это потребовал.

Третий симптом — строптивость. Ребенок протестует против норм воспитания, установленных взрослыми, про­тив образа жизни. Строптивость выражается в своеобраз­ном детском недовольстве, вызывающем «да ну!», кото­рым ребенок отвечает на все, что ему предлагают и что делают.

Четвертый симптом — своеволие, своенравие, заклю­чающееся в стремлении ребенка к самостоятельности.

Возможны также проявления протеста (бунта), обесце­нивания и деспотизма. Протест-бунт проявляется в частых ссорах с родителями. «Все поведение ребенка приобретает черты протеста, как будто ребенок находится в состоянии войны с окружающими...», — писал Л.С. Выготский.

Как пишет Д.Б. Эльконин, кризис трех лет — это кри­зис социальных отношений, а всякий кризис отношений есть выделение своего «Я». Все симптомы кризиса трех лет свидетельствуют о том, что у ребенка появилось желание проявить свое «Я».

Но существует и второй пояс симптомов, т.е. послед­ствия основных симптомов, их дальнейшее развитие. Бла­годаря изменениям социальных отношений ребенка, его аффективной сферы, всего, что наиболее для него доро­го, ценно, что затрагивает его самые сильные, глубокие переживания, ребенок вступает в целый ряд внешних и внутренних конфликтов.

В результате мы очень часто имеем дело с невротиче­скими реакциями детей, носящими болезненный харак­тер, такими, как энурез, ночные страхи, неспокойный сон. В этот период возможны резкие затруднения в речи, заикание.

В норме у детей развивается навык слухового контроля за собственным произношением, умение исправлять его, т.е. формируется фонематическое восприятие. Дети овла­девают связной речью. В этом возрасте происходит значи­тельное усложнение содержания речи ребенка, увеличи­вается ее объем, что ведет к усложнению структуры пред­ложений. По определению А.Н. Гвоздевой, к 3 годам у детей оказываются сформированными все основные грамматические категории. Различные эмоциональные нарушения или переживания ребенка в этом возрасте могут привести к серьезным последствиям.

У детей 3-летнего возраста отчетливо проявляется по­знавательный интерес. Они любят задавать вопросы, при­чем самый распространенный «почему?». И в данной си­туации затруднения в речи приводят к замедленному по­полнению активного словаря ребенка. Непроизвольные задержки, вынужденные повторения, растягивание отдель­ных слов, наблюдаемые при заикании, нарушают обще­ние с окружающими. Подобные проявления усиливаются в стрессовых ситуациях и могут способствовать развитию нежелания ребенка вступать в речевое общение.