Коррекции речевых нарушений Развитие фонематического восприятия

Дифференциация оппозиционных звуков и слогов не только проводится на слух, но и закрепляется в письмен­ной речи. Формирование фонематического восприятия про­водится с обязательным участием также и речедвигатель-ного анализатора. Поэтому одновременно с развитием фонематического слуха осуществляется и работа над зву-копроизношением.

Работа над звукопроизношением

Прежде всего необходимо устранить все недостатки в произношении фонем. Иногда встречаются дети, у кото­рых звукопроизношение оказывается сохранным. В таких случаях следует отрабатывать более четкую артикуляцию, чтобы задействовать речедвигательный анализатор. Кроме того, необходимо помнить, что при нарушенном фонема­тическом слухе даже сохранные звуки не могут артикули­роваться абсолютно четко.

Развитие навыков звукового анализа и синтеза

Развитие фонемати чес кого восприятия включает рабо­ту по развитию навыков звукового анализа. Последняя проводится всегда на материале правильно произносимых детьми звуков. Основными видами данной работы явля­ются:

— выделение из предложения слов, из слов слогов, а затем и звуков. Такой анализ должен сопровождал !,, ся составлением схемы целого предложения;

— дописывание недостающих букв, слогов;

— отбор слов по количеству слогов;

— придумывание слов на заданный звук и запись и\. подбор к каждому слову другого с оппозиционным звуком.

Обогащение словарного запаса

Обычно этот этап начинают с того, что учат детей разным способам образования новых слов, например с помошью различных приставок от одной глагольной ос­новы или одной приставки от разных глагольных слон. Другой вид словарной работы — подбор однокоренны\ слов.

Такая работа уменьшает количество ошибок в право­писании безударных гласных, так как облегчает ребенку подбор проверочных слов. На протяжении всех занятий рас­ширяется, уточняется, закрепляется словарный запас де­тей. Главная задача — сочетать упражнения по звуковому анализу каждого слова с уточнением его значения и уп­ражнениями в письме и чтении. Большая работа прово­дится по активизации словарного запаса.

Развитие грамматических навыков

Основными задачами этого этапа являются работа нал пониманием и употреблением предлогов по картинкам. составление предложений по картинкам, сериям карти­нок, распространение и сокращение предложений.

Развитие связной речи

Занятия по устранению недостатков письма и чтения проводятся на протяжении всего учебного года. Необходи­мым условием их эффективности является развитие пись­менной и устной речи.

Коррекция недостатков письма и чтения требует по­стоянных систематических усилий, отнимает у детей мно­го времени, в результате чего может снизиться общая ус­певаемость. Поэтому значительно легче и целесообразнее предупреждать нарушения письма и чтения, чем их пре­одолевать.

Трудовая деятельность

Трудовая деятельность — это вил человеческой деятель-\, направленной на достижение практического резуль-Она осуществляется под влиянием необходимости и «'конечном счете имеет целью преобразование предметов круЖающего мира, превращение их в продукты удовлет­ворения многочисленных и разнообразных потребностей л1Одей. Вместе с тем труд преобразует самого человека, совершенствует его как субъекта трудовой деятельности и как личность.

Социальный опыт приобретается в деятельности. Ма­ленький ребенок подражает поведению взрослых, усваи­вает их привычки. При этом нельзя сказать, что подобное отражение является лишь копированием. Ведь родители не только демонстрируют «способы жизни», но и учат ре­бенка использовать их.

Обучение не будет успешным, если ребенок лишь на­таскивается на механическое воспроизведение тех или иных действий. Но когда обучающемуся не только показывают технологию работы, но и объясняют, что он делает и за­чем, какого результата следует добиваться, тогда форми­руются реальные знания, которые в дальнейшем осознан­но используются.

Деятельностью называют целенаправленное активное вза­имодействие человека с окружающей действительностью. Его характеризует наличие мотива, цели, плана. В ходе деятель­ности и в ее итоге осуществляются контрольные операции, когда исполнитель оценивает полученные результаты.

Мотивы — то, что побуждает человека к деятельности. Мотивы придают ей конкретный личностный смысл. («За­чем мне нужно это делать?»)

Цель — результат, на который направлены конкретные действия, входящие в состав деятельности. («Что нужно Делать?»)

План— заранее определенная последовательность опе­раций, нацеленных на конкретный результат. («Как это де­лать?»)

Контроль— сопоставление полученных результатов дей­ствий с желаемым. («То ли я делаю?*) Контрольные опе­рации позволяют регулировать и корректировать деятель­ность.

Молодой человек подготовлен к успешному вхождению в самостоятельную жизнь, если он внутренне готов к самообеспечению на основе труда; правильно выстраивае; свои отношения с окружающими, что обеспечивает про­дуктивность социальных контактов; имеет соответствую­щую его возможностям жизненную перспективу.

Наличие этих качеств позволяет предполагать, что че­ловек не будет беспомощен в таких сферах, как профес­сиональная деятельность, бытовое самообслуживание, сс-мейная жизнь. Успешность самореализации в этих сферах жизни возможна, когда человек любит и умеет трудиться

Труд является как источником средств к существова­нию, с одной стороны, так и средством самообслужива­ния и обслуживания близких (членов семьи) — с другой. Иными словами, эти виды труда можно обозначить как труд-забота и труд-работа.

Труд-забота — это умение заботиться о своих близких, социально-бытовая компетентность, обеспечивающая не­зависимость и адаптацию человека в реальной жизни. При формировании положительных личностных качеств такой человек становится опорой для окружающих.

Труд-работа обычно рассматривается как профессио­нальная деятельность, требующая совершенно определен­ных знаний и умений. Родители очень рано начинают за­думываться о том, кем (по профессии) будет их ребенок. Они прикладывают значительные усилия для того, чтобы как можно раньше начать развивать те способности ре­бенка, которые, как им кажется, могут помочь в овладе­нии желаемой профессией.