Глава 1 теоретические основы логопсихологии

Психические процессы человека являются сложными функциональ­ными системами.

А. Р. Лурия

§ 1. Понятия, цели, задачи логопсихологии

Логопсихология — это отрасль специальной психоло­гии, которая изучает психику людей, имеющих первич­ный речевой дефект, и принципы психокоррекционной работы с ними с учетом смежных наук (общей и специ­альной психологии, педагогики, медицины, нейропсихо-лингвистики, патопсихологии и др.). При нарушениях речи отмечаются разнообразные особенности психических про­цессов, состояний и свойств личности, которые необхо­димо учитывать в коррекционно-воспитательной работе.

Являясь одной из составных частей специальной психо­логии, логопсихология интегрирует современные достиже­ния логопедии и психологии отклоняющегося речевого раз­вития (В.И. Лубовский, О.Н. Усанова, Л.В. Кузнецова).

Переход логопсихологии на коммуникативную концеп­цию позволит проводить более углубленное исследова­ние паралингвистических средств речевой деятельности (интонация, темп, модуляция, фонация и др.), невер­бального компонента общения (мимика, жесты, позы, прямые сенсорные и физические контакты), а также под­робное рассмотрение различных форм процесса комму­никации (контакты, общение, обмен информацией, вза­имодействие между людьми). Этот анализ вместо лингви­стического уровня распространяется на психологический и социально-психологический уровни взаимодействия между людьми, что более оправдано, когда дело касает­ся человека вообще и тем более в рамках современной гуманизации научных знаний.

Можно выделить несколько принципов системно-ком­муникативной концепции.

1. Парадигма полисистемной коммуникации.

2. Динамичность психологических доминант коммуни­кативной метасистемы.

3. Полифункциональная теория коммуникативного вза­имодействия.

4. Комплексность, системность психологического ис­следования процесса коммуникации.

5. Закономерности многоуровневой иерархической структуры метасистемы.

6. Динамическая системная организация коммуника­тивных функций.

7. Полисиндромная диагностика коммуникативных де­задаптации.

Системный подход к коммуникации (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, Б.Ф. Ломов), в том числе с позиции лого-психологии (О.В. Трошин), основан:

— на теории функционирования коммуникативных си­стем (и форм коммуникативной дезадаптации);

— теории многоуровневого анализа коммуникативной деятельности (и ее нарушений);

— системно-генетической теории развития коммуни­кативных способностей (и онтогенеза ЗРР).

Данные теории базируются на следующих принципах:

— системной организации коммуникативного поведе­ния, социально-психологической адаптации процес­са общения, успешности коммуникации (внутриси­стемных взаимодействий);

— структурной многоуровневое™ коммуникативной де­ятельности, функциональной целостности речемыс-лительных процессов, межсистемного взаимодей­ствия в процессе коммуникации;

— развития коммуникативных систем, системного ге-неза коммуникативных способностей, возрастной дифференциации индивидуальных стилей общения.

Применительно к логопсихологии это обусловливает необходимость создания:

— психодиагностических систем для многоуровневого исследования речевых нарушений;

— психокоррекционных технологий для своевременной реабилитации речевых отклонений, развития эмо­циональной, речевой экспрессии, коммуникабель­ности, социальной адаптации процесса общения;

— психолого-педагогической системы непрерывного со­провождения на разных возрастных этапах развития детей с ЗРР, последовательной компенсации нару­шений, профилактики вторичных отклонений с по­следующей социальной интеграцией. Задачи логопсихологии:

— определение перспектив развития детей с наруше­ниями речи и эффективных средств их воспитания и образования;

— разработка методов дифференциальной диагности­ки, позволяющих выделить первичное речевое не­доразвитие среди сходных по внешним проявлени­ям состояний (аутизма, нарушений слуховой функ­ции, задержки психического развития, сложных недостатков развития);

— унификация категориального аппарата;

— углубленное изучение механизмов и методов кор­рекции нарушений психических процессов, возник­ших вследствие первичного речевого дефекта;

— изучение онтогенеза психических процессов при раз­личных формах речевых расстройств;

— ранняя профилактика, выявление и устранение на­рушений психических процессов у детей с речевы­ми нарушениями;

— творческая и научно-обоснованная разработка со­держания, методов обучения и воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи в специальных детских садах и школах;

— последовательная реализация комплексного подхода при выявлении и коррекции нарушений психических процессов, вследствие первичной речевой патологии;

— тазработка ТСО, лабораторно-экспериментального >борудования, внедрение в диагностический и кор-лекционный процессы компьютерной техники;

— анализ достижений в теории и практике отечествен­ной и зарубежной логопсихологии.