§ 7. Специальные (коррекционные) учреждения для детей с нарушениями речи

Современные социально-экономические условия в Рос­сии определяют необходимость усовершенствования с уче­том требований общества содержания специального обра­зования, направленного не только на всестороннее разви­тие личности лиц с особыми нуждами, но и более широкую их адаптацию.

Критерии отбора в специальные учреждения

Клинико-педагогическая классификация бывает очень полезна при отборе в специальные группы детей с нару­шениями речи, а также при зачислении их в специальные (коррекционные) образовательные учреждения — детские сады и школы для детей с нарушениями речи. При этом клинический диагноз сопоставляется с особенностями речевых нарушений, выявленными по нсихол ого-педаго­гической классификации. В дошкольных образовательных учреждениях создаются следующие специальные группы:

— дети с ОНР зачисляются с 3 до 5 лет, срок обучения от 2 до 4 лет в зависимости от степени тяжести нарушений. В эту группу принимаются дети с разным уров­нем речевого развития, имеющие указанные формы речевой патологии (алалия, дизартрия, ринолалия);

— дети с ФФН зачисляются с 5 лет на 1 год обучения При достаточном числе детей, имеющих однород­ную форму речевой патологии (ринолалия, дизарт­рия), для них создаются специальные группы. Дети с ринолалией и дизартрией зачисляются на 2 года обучения с 4 лет;

— дети с нарушением произношения отдельных звукои (с фонетическим изолированным дефектом — ФИД) зачисляются с 5 лет на полгода. Эти дети имеют лишь фонетические отклонения. Основной признак нару­шения речи — неправильное произношение, кото­рое проявляется по-разному. Для зачисления ребенка в специальную группу необходимо, чтобы у него было нарушено не менее двух видов звуков (например сви­стящие и сонорные или сонорные и шипящие), что и целом должно составлять не менее 5—6 звуков;

— заикающиеся дети зачисляются с 2 лет на I год, с 4— 5 лет — на 2 года. Наряду с заиканием у них можеч быть нарушено произношение отдельных звуков, наблюдаться ФФН или ОНР.

Наполняемость групп определяется тяжестью речевого дефекта. Количество детей в группах с ОНП, заиканием — 10 чел., ФФН — 12, с нарушением произношения от­дельных звуков — 15 чел.

Детей с ОНР готовят к обучению в общеобразователь­ной школе или в школе для детей с тяжелыми нарушени­ями речи. В группах для детей с ФФН и нарушением про­изношения отдельных звуков осуществляется подготовка к обучению в общеобразовательной школе. В группах для детей с заиканием ведется подготовка к обучению в об­щеобразовательной школе или в школе для детей с тяже­лыми нарушениями речи. По мере устранения речевого де­фекта дети могут переводиться в детские сады общего типа.

Клин и ко-педагогическая классификация также исполь­зуется наряду с психолого-педагогической при зачисле­нии детей в специальную (коррекционную) школу для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Дошкольные специальные учреждения

Во многих случаях специальное дошкольное обучение и воспитание корригируют нарушения в развитии и тем самым предупреждают затруднения детей при обучении в школе (ТА. Власова, 1972). При выраженных нарушениях оеЧи ранняя коррекциейно-воспитательная работа приво­дит к значительной компенсации отклонений в развитии.

Сеть дошкольных учреждений для детей с нарушения­ми речи начала развиваться с 1960 г. Вначале это были отдельные экспериментальные группы при массовых дет­ских садах, а затем специальные детские сады и ясли-сады.

Детские сады, ясли-сады для детей с нарушениями речи и соответствующие дошкольные группы при детских садах и яслях-садах общего типа комплектуются отделами на­родного образования, в ведении которых находятся ука­занные учреждения. Дети, овладевшие нормальной речью, успешно закончившие обучение и не достигшие 7-летнего возраста, переводятся в дошкольные учреждения общего типа.

Основные задачи логопедического обучения детей с раз­личными видами речевых нарушений в условиях специ­альных дошкольных учреждений включают в себя не толь­ко коррекцию ведущего дефекта, но и подготовку к овла­дению грамотой. Организация коррекционного процесса обеспечивается:

— своевременным обследованием детей;

— рациональным рдсписанием занятий;

— планированием индивидуальной работы с каждым ребенком;

— наличием планов фронтальных занятий;

— использованием необходимого оборудования и на­глядных пособий;

— совместной работой логопеда с воспитателем груп­пы и родителями.

Коррекционное обучение предполагает совмещение специальных занятий по исправлению недостатков речи с выполнением общих программных требований. Для до­школьных групп детей с нарушениями речи разработан режим дня, отличающийся от обычного. Предусмотрено проведение логопедом фронтальных, подгрупповых и ин­дивидуальных занятий- В вечернее время выделяются спе­циальные часы для работы воспитателя с подгруппами и отдельными детьми по коррекции речи по заданию логопеда.

Воспитатель планирует свою работу с учетом программ­ных требований и речевых возможностей детей. Он обязан Иметь в виду индивидуальные отклонения в формировании речи ребенка, распознать дефекты произносительной и лексико-грамматической сторон речи, в процессе учеб­ной и внеучебной деятельности учитывать речевые воз­можности каждого ребенка.

Совместно с логопедом (в группах ОНР, ФФН) пла­нируются занятия по развитию речи, ознакомлению с ок ружающим, подготовке к письму и т.д. Преемственность 1 работе логопеда и воспитателя обеспечивается фиксацией всех мероприятий в специ&чьной тетради.

Учреждения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата

Группы детского дошкольного учреждения для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата комплекту -ются следующим образом:

— ясельная группа — дети 2—3 лет;

— младшая — 3—4 лет;

— средняя — 4—5 лет;

— старшая — 5—6 лет;

— подготовительная к школе группа — 6—7 лет.

Наполняемость группы — 1 — 12 чел. Прием детей про­водится ежегодно с I августа по 1 сентября. Дети, достиг­шие 7-летнего возраста, по решению психолого-медико-педагогической комиссии переводятся в соответствующие типы школ.

Учитель-логопед проводит всю учебно-коррекционную работу по умственному развитию детей, обучению пра­вильной речи, произношению. Он работает в тесном кон­такте с врачом-психоневрологом, воспитателями групп, проводит фронтальные, подгрупповые и индивидуальные занятия, ведет соответствующую документацию.

Учреждения для умственно отсталых детей

Основным типом дошкольных учреждений для умствен­но отсталых детей является детский сад (детский дом). Груп­пы комплектуются так:

— младшая группа — дети в от 3—4 до 4—5 лет;

— средняя — от 4—5 до 5—6 лет;

— старшая — 5—6 лет;

— подготовительная к школе группа 6—7 лет. Наполняемость групп независимо от степени наруше­ния интеллекта — 10—12 чел.

Значительное количество умственно отсталых дошколь­ников имеют выраженные речевые расстройства, поэтому в обшей системе коррекционного обучения предус­матривается систематическая логопедическая работа. Она пооводится на фронтальных занятиях в соответствии с расписанием 2 раза в неделю в каждой возрастной груп­пе (на 1—3-м годах обучения группа делится на подгруп­пы, на 4-м году фронтальные занятия проводятся со все-чи'детъми). Индивидуальные логопедические занятия с каждым ребенком организуются не менее 3 раз в неделю. В содержание коррекционного обучения включается постановка и автоматизация звуков родного языка, рабо­та над плавностью речи, дыханием, ударением, над уточ­нением и расширением словаря, практическим употреб­лением грамматических конструкций, формированием связной речи. Ежедневная работа по развитию речи детей ведется всем коллективом специального дошкольного уч­реждения.