Шкільне насильство – що це?

Шкільне насильство - це вид насильства, при якому має місце застосування сили між дітьми, вчителем стосовно учня, і в нашій культурі - вкрай рідко учнем стосовно вчителя. Дисбаланс сили є основним ключем до розуміння того, що відбувається, і це потрібно врахувати при втручанні.

Шкільне насильство може мати вид фізичного, сексуального, емоційного.

Емоційне насильство – дія, вчинена щодо учня або вчителя, яка спрямована на погіршення психологічного благополуччя жертви і викликає у жертви емоційну напругу, зниження самооцінки.

Види емоційного насильства: глузування, прозивання, нескінченні зауваження та необ'єктивні оцінки, висміювання, приниження в присутності інших дітей тощо; відторгнення, ізоляція, відмова від спілкування з жертвою (з дитиною відмовляються грати, займатися, спілкуватися і т. інш.).

Фізичне насильство – дія із застосуванням фізичної сили стосовно учня, товариша по навчанню, в результаті якої можливе нанесення фізичної травми.

Види фізичного насильства: побиття, нанесення удару, шльопки, потиличники, псування і позбавлення речей та інш.

Зазвичай фізичне та емоційне насильство супроводжують одне одне. Глузування і знущання можуть продовжуватися тривалий час, викликаючи у жертви глибокі травмуючі переживання.

Здійснення насильницьких дій одними дітьми стосовно інших дітей напряму пов’язане з їх власним психологічним неблагополуччям, як правило, в основі жорстокого поводження дітей та підлітків полягає власний травматичний досвід. Як правило, ті, що знущаються, походять з домівок, де агресія використовується як спосіб розв’язання конфліктів, протее це питання потребує подальшого вивчення. Міфом є думка про те, що ті, хто знущаються, є невпевненими в собі по суті, а тільки прикриваються зовнішньою бравадою. Дослідження свідчать про те, що їхня самооцінка здебільшого є середньою чи вищою від середньої.

Причини насильницьких дій вчителя стосовно учня більш складні і різноманітні. Це і власна психологічна травма, і синдром емоційного вигорання як наслідок високої нервово- та енерговитратної праці, і відсутність певного рівня навичок конструктивної взаємодії, і недостатній рівень професійної компетентності. Багато вчителів роблять спроби модернізувати процес навчання, шукають нові форми викладання матеріалу, намагаються створити невимушену атмосферу на уроці, залучити учні до творчого процесу, розвинути у них самостійне мислення. Проте, зіштовхуючись із суворою реальністю на рівні класу, наприклад провокацій окремих учнів, вони вимушені відмовитись від форми викладання, що заснована на ідеї спільноти і діалогу, та повернутись до авторитарного стилю поведінки.

Хто найчастіше стає жертвою шкільного насильства?

Насильство в школі майже завжди буває спланованим і методично повторюваним. У великих школах жертви можуть мінятися. В маленьких, як правило, жертва одна й та сама.

Дитина-жертва найчастіше, самотня (друзі нечисленні, або від страху за себе і зовсім відсутні), слабкіша фізично, соціально нестійка, нестабільна, по природі може бути відособленою, тихою, може мати відмінні від інших риси характеру: тонку душевну конструкцію, плаксивість, уразливість, слабко розвинуте почуття гумору, добродушність, поступливість, не конфліктність. Іноді добре вчаться. Ці діти не можуть постояти за себе, а захистити їх нікому. Жертвою може стати будь-яка дитина, але зазвичай для цього обирають того, хто слабший або відрізняється від інших. Жертвами шкільного насильства часто стають діти, які мають:

• фізичні вади

Дітей з фізичними вадами - що носять окуляри, мають знижений слух або з порушеннями рухів (наприклад, ДЦП), тобто тих, хто не може дати адекватну відсіч і захистити себе - ображають набагато частіше;

• особливості поведінки

Мішенню для насмішок і агресії стають замкнуті діти (інтроверти і флегматики) або діти з імпульсивною поведінкою (при ММД). У якійсь мірі гіперактивні діти бувають занадто настирливими, при цьому більше наївними і безпосередніми, ніж їх однолітки. Вони надто глибоко проникають в особистий простір інших дітей і дорослих: влазять у чужі розмови, ігри, нав'язують свою думку, нетерплячі в очікуванні своєї черги в грі і т. інш. З цих причин вони часто викликають роздратування і отримують «удар у відповідь». Гіперактивні діти можуть бути як жертвами, так і гвалтівниками, а нерідко і одночасно;

• особливості зовнішності

Все те, що виділяє дитину за зовнішнім виглядом із загальної маси, може стати об'єктом для насмішок: руде волосся, веснянки, відстовбурчені вуха, криві ноги, особлива форма голови, вага тіла (повнота або худоба) і т. інш.;

• погані соціальні навички

Є діти, у яких не вироблений психологічний захист від вербального та фізичного насильства з причини недостатнього досвіду спілкування і самовираження. У порівнянні з дітьми, у яких соціальні навички розвинуті відповідно до віку, діти з нерозвиненими соціальними навичками легше приймають роль жертви. Хто ж прийняв роль жертви упокорюється із ситуацією як з неминучістю, часто навіть внутрішньо знаходить виправдання гвалтівнику: «... ну, значить, я такий, вартий цього, заслужив на це».

• страх перед школою

Він частіше виникає у тих, хто йде до школи з негативними соціальними очікуваннями щодо неї. Іноді цей страх індукується від батьків, у яких самих були проблеми у шкільному віці. Пусковим механізмом виникнення страху можуть стати розповіді про лиху вчительку і погані оцінки. Дитина, що проявляє невпевненість і страх перед школою, скорше стане об'єктом для глузувань однокласників;

• відсутність досвіду життя в колективі (домашні діти)

Діти, котрі не відвідують до школи дитячий колектив, можуть не мати необхідних навичок, що дозволяють справлятися з проблемами в спілкуванні. При цьому часто вони можуть перевершувати своєю ерудицією та вміннями дітей, що ходили в дитячий сад;

• хвороби

Існує багато розладів, які викликають насмішки і знущання однолітків: епілепсія, тик і гіперкінези, затинання, енурез (нетримання сечі), енкопрез (нетримання калу), порушення мови - діслалія (недорікуватість), дисграфія (безграмотне письмо), дислексія (порушення навчання читанню), дискалькулія (порушення навчанню рахунку) і т. п.;

• низький інтелект і труднощі в навчанні

Низькі здібності детермінують і більш низьку здатність до навчання дитини. Погана успішність формує низьку самооцінку: «Я не впораюся. Я гірше за інших» і т. інш. Низька самооцінка в одному випадку може сприяти формуванню ролі жертви, а в іншому - насильницького поведінки як варіанту компенсації. Таким чином, дитина з низьким рівнем інтелекту і труднощами в навчанні може стати як жертвою шкільного насильства, так і гвалтівником.

Звичайно, не завжди ці характеристики призводять до того, що людина стає жертвою. Випадки бувають різні, але в особливо тяжких, жорстоких випадках, жертву можуть довести до суїциду.