Урок 145

Тема. Позначення буквою “я” звука [а] та м’якості попереднього приголосного. Мета. Ознайомити учнів із вживанням літери “я” для позначення м’якості приго­лосних у сполученні зі звуком [а]; розвивати фонематичний слух у дітей; розвивати їх пізнавальні інтереси.

Обладнання. Каса букв; фішки для побудови звукових моделей; предметні ма­люнки; таблиця з текстом.

Зміст уроку

І. Повторення вивченого.

1. Мовна розминка. Скоромовка.

• Пригадайте скоромовку, яку вивчили на попередньому уроці.

2. Перевірка навичок читання.

На таблиці — текст скоромовки:

Якийсь Яків довго “якав” —

Всім за того Якова якось ніяково (О. Орач).

3. Побудова звукових моделей за допомогою фішок: “Яків”, “Ярина”.

П. Актуалізація опорних знань.

1. Гра “Твердий—м’який”.

Вчитель називає слово і кидає м’яч учневі. Учень повинен змінити перший твердий звук на м’який.

Сад — сядь; раз —ряд; низ — ніс; тин — тінь; лин — лінь; дата — дятел.

2. Звуко-буквений аналіз слів: тінь, лінійка.

Учні послідовно називають звуки, визначають м’які приголосні.

• Викладіть слова з літер розрізної азбуки.

—Які букви позначають м’якість попередніх приголосних?

Ш. Вивчення нового матеріалу.

1. Відгадування загадки.

На “я” починається,

На “я” кінчається.

Смачні плоди має,

Усіх пригощає. (Яблуня)

2. Створення проблемної ситуації.

—Викладіть слово “яблуня” з літер розрізної азбуки.

—Які букви використали, щоб викласти перший склад; третій склад?

3. Пояснення вчителя.

.— Буква “я” вживається і для позначення'м’якості приголосних. Коли чуємо злиття м’якого приголосного зі звуком [а], то у слові пишемо літеру “я”.

4. Утворення та читання складів.

4. Фізкультхвилинка “Виростем великими ...”.

5. Робота за “Букварем” (с. 98-99).

1. Читання складів.

2. Аналіз звукових моделей.

3. Читання колонок слів з літерою “я” в різних позиціях.

• Прочитайте слова, в яких буква “я” позначає два звуки [йа].

• Прочитайте слова, в яких буква “я” позначає м’якість приголосного у спо­лученні зі звуком [а].

4. Робота в зошиті “Супутник Букваря. Від А до Я” (с. 59).

1. Гра “Знайди пару”. Добір до предметних малюнків звукових моделей

(завд. 5).

2. Виконання словниково-логічних завдань (завд. б).

Учні читають колонку слів — назви предметів і добирають до них слова — назви ознак.

3. Робота зі складовою таблицею. Словотворча робота (завд. 7).

• Назвіть слова, у яких два однакових склади. (Дядя, няня.)

4. Робота в групах. Виконання диференційованих завдань.

1. група—учні, які знають всі літери, читають скоромовку і запам’ятовують її (завд. 8).

2. група — читають текст за таблицею.

Одягла

взула валянки, взяла

і гайда на снігову

спустився з / і і зламав

Вчитель пропонує дібрати імена для дівчинки і хлопчика.

4. Підсумок уроку.

Урок 146

Тема. Написання великої букви “Я”, складів, слів із нею.

Мета. Вчити учнів писати велику літеру “Я”, склади і слова з нею; розвивати у них навички списування з друкованого тексту, написання слів з великої літери; виховувати в дітей самостійність.

Обладнання. Фішки для побудови звукових моделей; розрізна азбука; таблиця “Пиши правильно”.

Зміст уроку

І. Організаційний момент.

П. Актуалізація знань.

1. Звуко-буквений аналіз слів-відгадок.

Вчитель читає загадки. Учні відгадують, будують звукові моделі за допомо­гою фішок, а потім викладають слово з розрізної азбуки. Порівнюють кількість звуків і букв.

Відгадай, як звуть наш дім, все про нього розповім.

Голки має коротенькі і колючі, хоч маленькі.

Всім знайомі ці гілки, й шишки довгі, мов свічки. (Ялинка)

Я дерево-красень, а звуть мене... (ясен).

2. Робота за малюнком у зошиті (с. 18).

Учні розглядають малюнок, добирають слово, яке відповідає звуковій моделі, розміщеній під малюнком, складають речення за поданою схемою.

ПІ. Вивчення нового матеріалу.

1. Письмо великої літери “Я”.

Діти порівнюють друковану й рукописну велику букву “Я”, велику і малу рукописну.

• Велика літера “Я” відрізняється від малої лише розміром.

Починаємо писати велику літеру “Я” там, де й рядкову, верхнє заокруглення овалу торкається міжрядкової лінії, а нижнє заокруглення торкається верхньої рядкової лінії. Потім пишемо пряму похилу лінію із заокругленням унизу.

Діти “пишуть” літеру у повітрі під лічбу “раз-і, два-і, три-і”. Тоді обводять зразки по пунктирах і в зошиті дописують рядок самостійно.

2. Написання сполучення “Яя ”.

4. Фізкультхвилинка (на вибір учнів).

5. Продовження роботи в зошиті.

1. Написання слів з новою буквою.