3. Робота зі складовою таблицею та “драбинкою” слів. Читання слів у колонці. Словникова робота (завд. 3).

4. Читання деформованих речень (завд. 4).

5. Фізкультхвилинка.

Лісовичок Ох став на мох.

Ручками помахав, весело пострибав.

Нахил вправо, нахил вліво—

можна братися до діла (Я. Шост).

5. Робота за “Букварем” (с. 94-95).

1. Читання колонки слів. Лексична робота.

2. Читання слів на зіставлення звукових значень букв [г]—[х].

Сміх—сніг холод — голод

3. Спостереження за спорідненими словами: “слух”, “слухати”, “послу­хайте”, “слухачі”.

• Що ви помітили? Який склад повторюється у словах?

Уточнення значення слів: “слух”, “слухачі”. Введення їх у речення.

4. Робота з ілюстрацією. Хвилинка фантазії.

Ховрашок будує хатку.

Дуже справно риє нірку,

Щоб харчів було в достатку,

Він рихтує в ній комірку (В. Кравчук).

• Уявіть собі, що Ховрашок запросив вас у гості до своєї комірки. Що ви там побачили б?

5. Підсумок уроку.

УРОК 138

Тема. Написання рядкової букви “х” (ха)\складів, слів із нею.

Мета. Вчити учнів писати рядкову букву “х”, склади та слова з нею; розвивати вміння будувати звукові моделі, складати речення за поданими схемами; збагачувати словниковий запас учнів.

Обладнання. Фішки для побудови звукових моделей; таблиця “Пиши правильно”; малюнки “У полі”, “Хліб”.

Зміст уроку

І < >|И ІІІІІІІІІІІЙІІІІІІ момент.

2. Актуалізація знань.

1. Звуковий аналіз слів. Лексична робота.

—Відгадайте загадку.

Як у народі називають того, хто поле обробляє, зерном добірним засіває, високі врожаї збирає? (Хлібороб)

• Назвіть послідовно звуки у слові “хлібороб”.

Уточнюється значення слова.

• Послухайте, як про хліборобів написала М. Познанська.

Честь і слава хліборобам, що живуть в моїм селі!

Хлібороби хліб нам роблять, — знайте й ви про це, малі.

• Які ще слова зі звуком [х] ви почули у віршику?

• Побудуйте звукову модель слова “хліб”.

• За малюнком у зошиті (с. 15) складіть речення зі словом “хліб”.

2. Викладення слів з розрізної азбуки.

—Якою буквою позначається звук [х] ?

• Викладіть слова: хліб, ехо.

2. Вивчення нового матеріалу.

1. Написання рядкової букви “х”.

Учні порівнюють друковану та рукописну літери “х ”, знаходять схожі еле­менти.

• Рядкова буква “х” складається з правого і лівого півовалів. Ці елементи вам знайомі. Спочатку півовал зліва. Починаємо писати нижче верхньої рядкової лінії, ведемо вгору, заокруглюючи праворуч, потім униз і теж заокруглюємо біля нижньої рядкової лінії. Потім пишемо півовал праворуч (як буква С).

Учитель підказує, щоб у середині букви лінії півовалів накладались одна на одну.

• Пишемо під лічбу “і-раз-і, і-два-і”.

2. Поєднання букви “х”з іншими літерами.

Звертається увага на безвідривне з’єднання букв ах, ех.

2. Фізкультхвилинка (“Хмарка сонечко закрила... ”).

3. Продовження роботи в зошиті.

1. Написання слів.

Уточнюється значення слова “хор”. Звертається увага на безвідривне з’єд­нання о зр (ор).

2. Звуко-буквений аналіз.

Учні називають предмет (горіх), зображений на малюнку в зошиті (с. 15), позначають звуки у клітинках і записують поряд слово.

3. Гра “Хто більше” (проводиться за малюнком у зошиті (с. 15).

Діти називають слова зі звуком [х], добирають слово до звукової моделі, пода­ної під малюнком. Кілька учнів записують це слово на дошці (хата). Решта — оцінює написане.

2. Списування з друкованого тексту.

Учні читають слова нижнього рядка і самостійно записують їх поряд.

2. Підсумок уроку. Урок 139

Тема. Закріплення знань про букви “X”, “х” (ха), звук [х]. Робота з дитячою книжкою. Мета. Закріпити вивчене про звук [х], букву “ха”; формувати мовленнєві уміння учнів; розвивати навички читання в особах, інтонування окличних і пи­тальних речень, мовлення та мислення учнів.

Обладнання. Каса букв, фішки для побудови звукових моделей; предметні ма­люнки, малюнок Козлика (або іграшка); сигнальні картки.

Зміст уроку

1. Повторення вивченого на попередньому уроці.

1. Мовна розминка. Повторення скоромовки “Ховрашок будує хатку. Вивчення скоромовки зі слів учителя.

Ти вухатий, я — вухатий.

В мене хата, ти без хати.

• Який звук найчастіше зустрічається? Назвіть йому парний.

2. Гра “Хто більше?”. Добір слів зі звуком [х].

3. “[г]чи[х]?”.

Учитель називає слова: голос, хвилі, грак, хата, горішок, дах, пух, ріг, хвіст, хом ’як, гілка, хвіртка. Учні сигналізують картками, на яких написані літери “ха” і “ге”.

4. Звуко—буквений аналіз слова-відгадки.

• Відгадайте загадку.

Що за Мартин пнеться на тин? (Хміль)

Учні за допомогою фішок будують звукову модель слова “хміль”, а потім викладають це слово з літер розрізної азбуки.

2. Робота в зошиті “Супутник Букваря. Від А до Я” (с. 57).

1. Читання колонок слів. Введення окремих слів у речення. Виконання аналітико—синтетичних вправ (завд. 5).

2. Гра “Зоряний час” (завд. 6).

Утворити і написати друкованими літерами слова з букв, що є у слові Хари- тон. (Тон, ноти, хор, тир, нора, рано, хати, тин, рот.)