- •М.В. Шакурова теории и технологии обучения
- •Цель изучения дисциплины
- •Формируемые компетенции
- •Основные темы курса
- •Структура курса с учетом балльно-рейтинговой схемы контроля результатов обучения
- •Вопросы для экзамена по курсу «Теории и технологии обучения»
- •Планы семинарских занятий Семинарское занятие 1 Водное
- •Семинарское занятие 2 Основные дидактические категории
- •Семинарское занятие 3 Функции и структура процесса обучения
- •Семинарское занятие 4 Закономерности и принципы обучения
- •Семинарское занятие 5 Содержание образования
- •Семинарское занятие 6 Государственный образовательный стандарт
- •Семинарское занятие 7 Нормативные документы, регламентирующие содержание образования
- •Семинарское занятие 8 Методы и средства обучения
- •Семинарское занятие 9 Формы обучения
- •Семинарское занятие 10 Урок как форма обучения
- •Семинарское занятие 11 Урок как форма обучения
- •Семинарское занятие 12 Самостоятельная работа учащихся
- •Семинарское занятие 13 Основные модели (системы) обучения
- •Семинарское занятие 14 Основные модели (системы) обучения
- •Семинарское занятие 15 Основные модели (системы) обучения
- •Семинарское занятие 16 Диагностика в обучении
- •Семинарское занятие 17 Оценивание в обучении
- •Семинарское занятие 18 Итоговое тестирование
- •Примерная тематика курсовых работ
- •394043, Г. Воронеж, ул. Ленина, 86. Тел. (4732) 55-58-32, 55-61-83.
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ
УНИВЕРСИТЕТ»
КАФЕДРА ОБЩЕЙ И СОЦИАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ
М.В. Шакурова теории и технологии обучения
Методические рекомендации по изучению курса
для студентов очного отделения, обучающихся
по направлению 050100.62 «Педагогическое образование»
профессионально-образовательные профили
«История и обществознание», «История и право»,
«Русский язык и литература»
ВОРОНЕЖ
Воронежский государственный педагогический университет
2013
УДК
ББК
Р е ц е н з е н т ы:
Е.П. Стрелецкая, доктор педагогический наук, доцент
Т.В. Сырых, кандидат педагогических наук, доцент
Ш |
Шакурова М. В. Теории и технологии обучения : Методические рекомендации по изучению курса для студентов очного отделения, обучающихся по направлению 050100.62 «Педагогическое образование» профессионально-образовательные профили «История и обществознание», «История и право», «Русский язык и литература» / М. В. Шакурова. – Воронеж : ВГПУ, 2013. – 42 с.
В методическом издании представлена «дорожная карта» изучения курса «Теории и технологии обучения», условия балльно-рейтингового контроля результатов изучения курса.
|
УДК
ББК
© Редакционно-издательское оформление. ВГПУ, 2013
Курс «Теория и технология обучения» является дисциплиной базовой части профессионального цикла учебного плана подготовки бакалавров по направлению 050100.62 «Педагогическое образование». Для студентов, обучающихся по профессионально-образовательным профилям «История-обществознание», «История-право», «Русский язык-литература» трудоемкость учебной дисциплины составляет 144 часов (4ЗЕТ), форма промежуточного контроля – экзамен, курсовая работа. Рекомендуемое распределение часов по видам работ: 54 часа аудиторных занятий (из них 18 часов лекционных занятий, 36 часов – семинарских), 45 часов – самостоятельная работа студентов, 45 часов – подготовка к экзамену.
Цель изучения дисциплины
Сформировать целостное представление и персональное мнение о теоретических и технологических основах процесса обучения.
Формируемые компетенции
ОК-1 владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;
ОК-7 готов к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе;
ОК-13 готов использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;
ОК-14 готов к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям;
ОПК-1 осознает социальную значимость своей будущей профессии, обладает мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;
ОПК-3 владеет основами речевой профессиональной культуры;
ОПК-4 способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности;
ОПК-5 способностью к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания;
ПК-1 способностью разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях;
ПК-3 готовностью применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;
ПК-4 способностью осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии;
ПК-5 способностью использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;
ПК-6 готовностью к взаимодействию с учениками, родителями, коллегами, социальными партнерами;
ПК-7 способностью организовывать сотрудничество обучающихся, поддерживать активность и инициативность, самостоятельность обучающихся, их творческие способности;
ПК-8 готовностью к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности;
ПК-11 готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования;
ПК-12 способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности;
ПК-13 способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования.