- •1. Представить один из вариантов выбора актива учебной группы в проф. Училище с использованием психологических методов: «социометрия», «наблюдение», «метод экспертных оценок».
- •2. Представить примерную структуру псих-ой хар-ки уч. Группы 1-го года обучения в проф. Училище.
- •3. Примерная структура психолого-педагогической хар-ки личности уч-ся 1го года обучения в пу.
- •6. Обосновать необходимость развития объема слуховой, механической и логической памяти.
- •9. Послед-ть действий препод-ля по составлению учебных задач для развития мыслительных операций уч-ся.
- •10. Раскрыть сущность и обосновать необх. Развития волевых качеств уч-ся д/вып-ия внеаудиторной работы.
- •12. Значение выполнения уч-ся рефератов по учебной дисциплине для развития творч. Способностей.
- •13. Раскрыть и обосновать необходимость поддержания оптимального эмоционального состояния.
- •14. Влияние трудоемких экон-х учебных заданий на формирование хар-ра личности уч-ся при проведении практ. Занятий в пу.
- •15. Раскрыть и обосновать методику предупреждения нарушения развития опорно-двиг-го аппарата у подростков, примен.-е в процессе проведения лаб-практ-х занятий.
- •17. Раскрыть и обосновать действия педагога по использованию и длит-му сохранению условных рефлекторных связей памяти обучающихся в процессе провед. Теорет. Занятий в проф. Колледже.
- •16. Как синхронизировать работу левого и правого полушария мозга обучающихся техникума.
- •18. Раскрыть сущность и обосновать факторы, влияющие на развитие у обучающихся пу ур-ня восприятия учебного материала.
- •19. Раскрыть сущность и обосновать факторы, влияющие на развитие внимания у обучающихся пу при изучении нов. Материала.
- •20. Раскрыть сущность и обосновать факторы влияющие на развитие наблюдательности у обуч-ся пу при изуч. Нов. Матер.
- •21. Раскрыть сущ-ть и обосновать факторы, влияющ. На развитие коммуник-ых способностей обуч-ся проф. Колледжа при провед. Деловой игры.
- •23. Раскрыть и обосновать последовательность действий препод-ля проф. Колледжа по развитию мышления в процессе решения учебно-профессиональных задач.
- •22. Раскрыть сущность и обосновать влияние типов темперамента обучающихся проф. Колледжа на качество усвоения учебного материала.
- •24. Раскройте сущность и обоснуйте необходимость организации межличностного общения в процессе организации коллективной мыследеят-ти обуч-ся проф. Колледжа на теорет. Занятии.
- •25. Раскройте сущность и обоснуйте значение акцентуации черт хар-ра обучающегося д/организации индивидуальной работы в пу.
- •26. Раскрыть сущ-ть и обосн-ть необх-ть диагностики обученности студ-ов д/эф-ной орг-ции сам.Работы в проф. Колледже.
- •27. Раскрыть сущ-ть и разраб-ть примерное сод-е проф. Консульт-ой беседы педагога с уч-ся выпускных классов общеобраз. Школы.
- •28. Раскрыть сущ-ть и обосн-ть необх-ть диагностики проф-ых интересов, склонностей студ-ов для эф-ной орг-ции науч-исслед-ой работы в проф. Школе.
- •29. Раскрыть сущность и обосн-ть роль психол-ой структуры пед-ой деят-ти для обеспеч. Качества проф. Обучения в техникуме.
- •30. Раскрыть сущность и обосновать необходимость организации профилактики, консультирования, коррекции среди обуч-ся первого года обучения проф. Училища.
3. Примерная структура психолого-педагогической хар-ки личности уч-ся 1го года обучения в пу.
Фамилия, имя, отчество, год рождения группа классный руководитель
1. Состояние здоровья и развития учащегося: 1.1. Общая оценка здоровья учащегося 1.2 Признаки повышенной нервозности 1.3. Патологические влечения: курение, употребление спиртных напитков, токсико-наркотических веществ. 1.4. Состоит на диспансерном учете, по поводу чего
2. Психологическая атмосфера семьи: благоприятная; неблагоприятная, крайне неблагодарная. 2.1. Данные о родителях: образование, профессия, место работы 2.2Другие члены семьи 2.3. Тип семьи: благополучная, неблагополучная, в том числе: педагогически некомпетентная; нравственно неблагополучная; конфликтная 2.4 Характер взаимоотношений родителей с ребенком: семейный диктат; чрезмерная опека: попустительство; сотрудничество 2.5. Организация режима труда и отдыха:
3. Особенности учебной деятельности: 3.1 Успеваемость учащегося_3.2 0тношение к учению: положительное, нейтральное, отрицательное.3.3 Интеллектуальные возможности учащегося: высокие, средние, низкие._3.4Мотивы учения.
4. Положение в классном коллективе, отношение к коллективу: 4.1 Позиция в коллективе: 4.2 С кем из класса наиболее близок. Характер взаимного влияния 4.3 Взаимоотношения с другими одноклассниками. 4.4Манера, стиль общения с окружающими: 4.50тношение к общественному мнению.
5. Отношение к общественной деятельности и общественно полезному труду: 5.1. Отношение к общественным поручениям 5.2Выполнение общественных поручений: 5.30тношение к трудовым делам класса 5.40тношение к физическому труду 5.5 0тношение к общественному имуществу
бНаправленность интересов: 6.1 Проявляет интерес к деятельности: 6.2В каких кружках (секциях) состоит, состоял б.З Культурный кругозор:
7. Особенности сферы свободного общения учащегося: 7.1. Сколько времени уделяется «уличному» общению в течение недели, часы вечернего прихода домой. 7.2. С кем имеет дружеские связи вне класса, какое влияние они оказывают на учащегося. 7.3Постоянное или предпочитаемое место «уличного» общения. 7.4Содержание общения в уличных играх.
8.Самооценка личности: 8.1 Уровень самооценки (адекватная, завышенная, заниженная) 8Жакими бы чертами хотел обладать, от каких хотел бы избавиться?
9. Особенности поведения: 9.1 Положительные поступки учащегося. Как часто они совершаются. Возможные мотивы их совершения.
9.2 0трицательные поступки, их проявления, их характер.9.3Правонарушения:9.40тношение к своим поступкам:9.5Как относится к педагогическим воздействи-ям: 9.6Состоит на учете в ИДИ /на внутриучилищном контроле.
1)анализ личного дела уч-ся: место рождения и учебы, семейное положение; хар-ка; оценки по предметам; друзья-товарищи в ПУ.
2)поведение и отношение к учебе, интерес к профессии опред-ся наблюдением, анализом оценок в журнале группы, опросом мастера ПО.
3)отнош-е к спорт.работе и общественным обязанностям (опред-ся у рук-ля физ-ры и зам.дир. по воспит. работе, клас.рук-ля).
После всех анализов составляется психолого-пед-ая хар-ка на уч-ся ПУ.
5. Методы опред. психол-ой совмест-ти: анализ метода социометрии, наблюдение на производ-ой практике; опред. темперамента и хар-ра, и на основе этих методов составить психол-ую совмест-ть микрогрупп для проведения лабор. работ или работ в бригадах (в завис-ти от вида профессии).
Все многообразие межличностных связей и отношений людей можно свести к пяти основным формам: взаимное содействие, несодействие, противодействие и одностороннее содействие, противодействие. Наивысшей формой развитых межличностных отношении является взаимное содействие. Психологическая совместимость наиболее важная составляющая такого вида отношений. Основные причины психологической несовместимости:
Различное мировоззрение, морально-нравственные принципы
Различный темперамент
Национальные особенности
Различия в развитии коммуникативных навыков, стилей общения
Неадекватная самооценка (завышенная или заниженная)
Различные интересы, направленность деятельности
Особенности семейного воспитания
Темперамент - характерная для данного человека совокупность психических особенностей, связанных с эмоциональной возбудимостью, т.е. быстротой и силой возникновения чувств. Различают 4 основных типа темперамента: сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик. Тип темперамента учащихся можно определить с помощью методики К.Юнга «Методика определения типа характера» (интроверсия - направленность на себя, амбиверсия - средний тип, экстраверсия -направленность на других) и по методике Г.Айзенка «Опросник по определению темперамента» (сангвиник, холерик, меланхолик, флегматик). Для сангвиника характерна эмоциональная устойчивость и экстраверсия, для флегматика -эмоциональная устойчивость и интроверсия, для холерика - невротизм и экстраверсия, для меланхолика - невротизм и интроверсия. Например, флегматику и холерику как находящимся на полярных точках будет трудно найти общий язык, потому флегматика лучше совместить с меланхоликом, сангвиник совмещается со всеми типами, однако следует учитывать его индивидуальные особенности (мировоззрение, национальность, коммуникативные навыки и т.д.). Социометрия - метод социальной психологии, предложенный Дж.Морено, позволяющий выразить, количественно, графически структуру межличностных отношений в группе, исходя из числа и характера взаимных выборов ее членов по определенному социометрическому критерию. По результатам взаимных выборов членов группы составляется социограмма, позволяющая наглядно представить характер взаимоотношений членов группы, выявить наиболее влиятельных членов группы, взаимные пары и группировки. Социометрическое исследование показывает степень групповой сплоченности, пространственную позицию каждого члена группы (наиболее предпочитаемые члены группы, наименее предпочитаемые, наименее отвергаемые, наиболее отвергаемые), индексы эмоциональной экспансивности, индекс психологической взаимности.
8. Д/запом-ия учебного материала необх.: а)интересно рассказывать и объяснять уч.материал. б)обязат-но д/б показ операций выполн. профес-ой работы мастером или препод-ем (без показа и вып-ия самост-но операции –материал запоминается не более чем на 30-40%).в)при объяснении материала д/б соблюдаться логичность, т.к. логическая послед-ть заполн-ся лучше и на долгое время.