
- •Передмова
- •Методична розробка заняття змістового модулю 1. Загальні засади теорії економічного розвитку суспільства
- •Перебіг заняття
- •I. Організація студентів. Постановка завдань заняття.
- •III. Мотивація навчальної діяльності.
- •II. Актуалізація опорних знань:
- •IV. Вивчення нового матеріалу.
- •V. Закріплення вивченого матеріалу.
- •VI. Узагальнення вивченого матеріалу.
- •Перебіг заняття
- •I. Організація студентів. Постановка завдань заняття.
- •II. Мотивація навчальної діяльності.
- •III. Актуалізація опорних знань:
- •IV. Вивчення нового матеріалу.
- •V. Закріплення вивченого матеріалу.
- •VI. Узагальнення вивченого матеріалу.
- •Перебіг заняття
- •I. Організація студентів. Постановка завдань заняття.
- •II. Мотивація навчальної діяльності.
- •III. Актуалізація опорних знань:
- •IV. Вивчення нового матеріалу.
- •V. Закріплення вивченого матеріалу.
- •VI. Узагальнення вивченого матеріалу.
- •Перебіг заняття
- •I. Організація студентів. Постановка завдань заняття.
- •II. Актуалізація опорних знань:
- •III. Мотивація навчальної діяльності.
- •IV. Вивчення нового матеріалу.
- •Економічні системи та їх класифікація
- •V. Узагальнення вивченого матеріалу.
- •VI. Закріплення вивченого матеріалу.
- •VII. Домашне завдання:
- •Перебіг заняття
- •I. Організація студентів. Постановка завдань заняття.
- •II. Актуалізація опорних знань:
- •III. Мотивація навчальної діяльності.
- •IV. Вивчення нового матеріалу.
- •Власність в економічній системі
- •V. Узагальнення вивченого матеріалу.
- •VI. Закріплення вивченого матеріалу.
- •VII. Домашне завдання:
- •Рекомендована література
- •З мротос сагавтабт утрость і тикопло. (з ростом багатства ростуть і клопоти).
- •3 Конкурс "Що людині треба?"
- •4 Конкурс "Як ти думаєш?"
- •5 Конкурс. "Загадки".
- •7 Конкурс "Назви слово".
- •8 Конкурс. Билиця і казка.
- •1. Перевірти правельність відношення до груп матеріального та не матеріального виробництва
- •2. Робота з дошкою.
- •3 Завдання: прочитай речення, розподіли по групам, поясни.
- •4. Тест для самоконтролю.
- •Доповідь студента Підходи до класифікації факторів виробництва.
- •Доповідь студента Споживчий кошик
- •Доповідь студента Теорії вартості
- •Продуктивність праці
- •Продуктивність суспільної праці, матеріаломісткість, капіталомісткість
- •Трудомісткість
- •Фондомісткість, фондовіддача
- •Матеріалоємність
- •Доповідь студента
- •Доповідь студента
- •Право власності
- •Право власності
- •Бланк відповідей Практична робота з економіки право власності
VI. Узагальнення вивченого матеріалу.
Завдання 1 На екрані завдання Сфери економіки. Студенти отримують завдання: працюючи індивідуально в зошитах, розбити запропоновані ситуації на чотири групи - по два приклади в кожній. Завдання може бути виконане двома способами: шляхом актуалізації знань, отриманих з курсу основної школи, - пригадати, чотири сфери економіки і співвіднести кожну із запропонованих ситуацій з конкретною сферою; в разі складності при актуалізації, спробувати виконати завдання логічно, не просто розбивши на групи, але і пояснити принцип цього розбиття. |
ВИКОНАННЯ І АНАЛІЗ ЗАВДАНЬ (слайд 79) |
Завдання 2 На слайді зображені основні поняття заняття. Студенти повинні, використовуючи запропоновані поняття, сформулювати основну ідею заняття, зробити висновок за підсумками вивчення теми |
БЕСІДА (Слайд 81).
|
Завдання 3 Побудова грона економіки як науки |
ВИКОНАННЯ І АНАЛІЗ ЗАВДАНЬ (Слайди 83-84) |
Завдання 4 Економічна гра |
Дидактичний матеріал |
VII. ДОМАШНЕ ЗАВДАННЯ: повторити основні поняття і терміни з теми «Економічна теорія: предмет, метод, функції. Людина у світі економіки. Історичний погляд на економічний розвиток країни», всім студентам роздається економічний кросворд з пройденої теми, який необхідно розв’язати.
Заняття 2.
Тема. Потреби людини – основа економічної діяльності
Мета: Допомогти студентам розібратися, що таке потреба і корисність; розібрати піраміду людських потреб по А. Маслоу; відповісти на запитання, хто такі споживачі; познайомитися з правами споживача; розглянути на практичному прикладі закон спадної граничної корисності; навчити наводити приклади на формування потреб; навчити аналізувати інформацію, логічно викладати свою думку і вести дискусію; підвищувати споживчу грамотність студентів; виховати любов і повагу до рідного краю, дбайливе ставлення до навколишнього середовища, підвищити пізнавальний інтерес.
Обладнання: комп'ютер (з виходом в Інтернет, в разі його відсутності всі цифрові освітні ресурси (ЦОР) мають бути заздалегідь збережені на комп'ютер); проектор; колонки; екран або інтерактивна дошка, дошка, кольорова крейда; сигнальні картки; таблички "Ребуси", 4 шт.; 5 цукерок; 5 ручок;
Перелік використовуваних ЦОР: презентація до заняття; тестування на сайті дистанційного навчання; побудова грона споживача; узагальнення знань студентів за допомогою декількох варіантів командної гри.
Поняття: Потреби, класифікація потреб, ієрархія потреб, корисність, гранична корисність, ресурси, виробництво, праця, капітал, ефективність, взаємозамінність ресурсів, виробничі можливості суспільства, крива виробничих можливостей, екстенсивний і інтенсивний шляхи росту. Виробничі ресурси, природні ресурси (земля), підприємницька здатність (прийняття рішень і ризик), інформація, фактори виробництва, обмеженість ресурсів, проблема вибору, раціональна поведінка, прийняття рішень.
Система оцінювання студентів на занятті: Оцінювання студентів відбувається за накопичувальною системою. Використовуються два види оцінювання: взаємооцінювання при самостійному виконанні завдань, і зовнішнє оцінювання викладачем (за допомогою жетонів різного кольору, що визначає рівень складності питання й рівень якості відповіді). В кінці заняття всі бали, отримані студентами, підсумовуються і переводяться у традиційну (п’яти-бальну систему) чи болонську (систему накопичення).