VI. Узагальнення вивченого матеріалу.
|
ВИКОНАННЯ І АНАЛІЗ ЗАВДАНЬ (зошит) |
Завдання 1.
Студенти отримують завдання. П’ятеро перших студентів, які самостійно виконали завдання, отримують оцінки. Решта студентів перевірять правильність виконання, коментують завдання ті студенти, які його правильно виконали.
1. Використовуючи дані, наведені в таблиці, побудуйте КВМ фірми «Лісовичок», що випускає вікна й двері. Поясніть, чому змістилася КВМ цього підприємства з позиції АГ у позицію ДІ.
Варіант І |
Вікна, шт. |
Двері, шт. |
Варіант II |
Вікна, шт. |
Двері, шт. |
А |
10 |
0 |
Е |
11 |
2 |
Б |
9 |
2 |
Є |
9 |
5 |
В |
5 |
6 |
Ж |
7 |
7 |
Г |
0 |
9 |
3 |
4 |
9 |
Д |
12 |
0 |
І |
0 |
11 |
(КВМ підприємства з позиції АГ в позицію ДІ, можливо, змістилася тому, що вдосконалили технологію виробництва дверей і вікон або збільшилася кількість виробничих ресурсів).
2. На умовному графічному прикладі покажіть, як зміниться КВМ фірми «Лісовичок», якщо:
зросте кількість виробничих ресурсів для виробництва вікон;
зменшиться кількість виробничих ресурсів;
удосконалиться технологія та організація виробництва.
VII. ДОМАШНЕ ЗАВДАННЯ:.
Завдання 1. Задача
Покажіть графічно, як зміститься КВМ, якщо на підприємстві:
1) підвищиться продуктивність праці при виробництві споживчих товарів
2) застосують нові технології при виробництві споживчих та інвестиційних товарів;
3) знизиться загальна продуктивність праці
Відповідь.
Завдання 2.
Наведіть приклади ресурсів, які необхідні для виробництва шкільного підручника з економіки. Заповніть таблицю.
Матеріальні ресурси |
Людські ресурси |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Завдання 3.
Практика постановки мети.
Для кожного з перелічених нижче видів діяльності окресліть своє завдання. Яким повинен бути кінцевий результат?
Вивчення економіки __________________________
Купівля будинку _____________________________
Створення бізнес-плану ________________________
Закупівля обладнання___________________________
Придбання ресурсів ___________________________
Знаходження однодумців______________________
Найм працівників____________________________
Завдання 4.
Обдумайте наведені нижче твердження. Спочатку прийміть їх як ті, що потребують доведення й наведіть три обґрунтовані аргументи на користь цього твердження. Потім змініть свою оцінку на протилежну й подайте три аргументи проти.
Фактори виробництва взаємозамінні.
Обмеженим є розширення використання таких факторів виробництва, як земля (природні ресурси) та праця (робоча сила).
Завдання 5.
Якби ви були економістом, то які б критерії виділили, під час класифікації структури виробництва. Які існуючі структури ви вже знаєте?
Завдання 6.
Припустімо, випускниця середньої школи Даринка опинилася перед вибором: закінчити тримісячні курси і працювати секретарем з оплатою 600 грн на місяць, продавцем готового одягу з оплатою 900 грн на місяць чи вступити до інституту з оплатою за навчання 2500 грн на рік. Дівчинка вирішила стати студенткою. Визначте альтернативну вартість її вибору. Якою може бути ціна її іншого вибору?
Завдання 7.
Поясніть, як зміниться КВМ (АВ), якщо в суспільстві: а) буде досягнуте загальне економічне зростання; б) має місце неповне використання ресурсів; в) відбувається однобічне зростання виробництва одного з альтернативних благ.
Завдання 8.
Наведіть приклади обмежених ресурсів у нашій країні. Запропонуйте власні шляхи їх альтернативного використання.
Завдання 9.
Як відомо, у Херсоні одним із найбільших підприємств був бавовняний комбінат. В умовах посилення конкуренції з іноземними виробниками підприємство змушене було скоротити свою діяльність. Поясніть як таке господарське рішення вплинуло на жителів міста, працівників комбінату, постачальників сировини і споживачів продукції. Запропонуйте власні підходи до розв'язання названих економічних проблем.
Заняття 4
Тема. Економічний розвиток суспільства. Сучасні економічні системи. Перехідна економіка
Мета: навчити за допомогою характерних рис, ознак, принципів розуміти сутність та основні елементи економічної системи країни. Вчити розрізняти існуючі типи економічних систем через визначення спільного й відмінного між ними. Розвивати аналітичне мислення, уміння висловлювати свої думки, обґрунтовувати свої відповіді. Виховувати свідомого громадянина, небайдужого до економічного розвитку України.
Обладнання: Комп'ютер (бажано з виходом в інтернет, в разі його відсутності всі цифрові освітні ресурси (ЦОР) мають бути заздалегідь збережені на комп'ютер); проектор; колонки; екран або інтерактивна дошка (функції програмного забезпечення інтерактивної дошки не використовується, але робота з інтерактивною дошкою підвищує увагу, дозволяючи управляти ЦОРами безпосередньо з дошки), таблиця «Типи економічних систем», мультимедійна презентація «Відмінності ринкової і командної економічної системи», презентації учнівські: «Традиційна економічна система», «Ринкова економічна система», «Командна економічна система», «Змішана економічна система», завдання, тести. На дошці: висловлювання, домашнє завдання, схема таблиці «Три головних питання економіки».
Поняття: Виробництво, виробничі відносини, власник, власність, власність державна, власність змішана, власність інтелектуальна, власність корпоративна (акціонерна), власність приватна, власність суспільна, володіння, господарський механізм, демократичний соціалізм ринкового типу, додана вартість, додаткова вартість, "Економічна людина", економічна система, економічні відносини, користування, ліберальна ринкова економіка, продуктивні сили, привласнення, соціально орієнтована ринкова економіка, суспільно–економічна формація, типи економічних систем, цивілізація.
Система оцінювання на заняття: Оцінювання студентів відбувається за накопичувальною системою. Використовуються два види оцінювання: взаємооценівання при самостійному виконанні завдань, і зовнішнє оцінювання викладачем (за допомогою жетонів різного кольору, що визначає міру складності питання і міру якості відповіді). В кінці заняття всі бали, отримані студентами, підсумовуються і переводяться у традиційну (п’яти бальну систему) чи болонську (систему накопичення).