Теми рефератів

1. Співробітництво як передумова ефективного навчально-виховного процесу.

2. Основні риси комунікативної культури вчителя.

3. Бар'єри у спілкуванні: профілактика і усунення.

Додаток

Педагогічне чванство

Клавдія Михайлівна викликала до школи маму Артема. Розмова відбулась в учительській під час перерви.

- Товаришко Зайцева, ви абсолютно перестали слідкувати за сином! - почала Клавдія Михайлівна.

- Тобто як перестала слідкувати? Щоденники, зошити перевіряю, здається, до школи він завжди чистим приходить, - спробувала заперечити мати.

- То що ж, виходить, що ми - вчителі - обманюємо вас і не маємо чого робити, тому й викликали вас до школи?! - роздратовано продовжувала вчителька.

- А що, власне, вчинив мій син? Він взагалі-то мені все розповідає.

- Він грубить учителям, зриває уроки. Ось учора хуліганив на уроці креслення, на літературі стріляв з рогатки...

- Ви знаєте, Клавдіє Михайлівно, вдома він мені не грубить.

- Ну, значить, я вас обманюю, - перебила її вчителька. – Тоді ми з вами будемо розмовляти в іншому місці - у Вас на роботі: у адміністрації та в громадських організаціях.

- А ви мене цим не лякайте, - сердито і роздратовано, в свою чергу, відповіла мати. - Артем погано поводиться на тих уроках, де нецікаво. Всі діти розповідають, що на уроках креслення вони на головах ходять. З літератури у них вже другий місяць немає постійного вчителя, а іноді заміняє дівча-практикантка, яку діти не слухають. А з географії у Артема в нового учителя самі двійки стоять. Син говорить, що всі їх поставили не за знання, а за поведінку - хіба це справедливо? В минулому році у Лілії Іванівни він був відмінником, у районній олімпіаді брав участь. А новий учитель до Артема підходу не знайшов, ось Артем географію і зненавидів. Так що у себе спочатку лад наведіть!

- А ви нам не робіть зауваження, краще сина виховуйте!

- А ви не погрожуйте мені скаргами на роботу, я теж можу поскаржитися на школу до райвно.

- В такому разі мені з вами більш немає про що розмовляти! – і Клавдія Михайлівна обернулася до вікна.

Мати Артема пішла роздратована, з очима, повними сліз. Корисної розмови не вийшло. Клавдія Михайлівна, збуджена за інерцією, продовжувала, ніби звертаючись до колег:

- От матінка! Доведи такій що-небудь!

- Вона сліпо закохана в свого Артемчика, і тому в неї спотворене сприйняття будь-якої інформації про нього, - сказав хтось із учителів.

Минав час, а поведінка Артема так і не почала змінюватися на краще...

М.М. Поташних, ВЗ. Вульфов. Педагогические

ситуации. - М.: Педагогика, 1983, - С 88-90

Лабораторне заняття № 7

Тема: Комунікативність учителя

Опорні поняття: комунікативність, контактність, комунікабельність, гіперкомунікабельність, гіпокомунікабельність, емпатія, бар'єри у спілкуванні.

Завдання для студентів

І. Теоретичне завдання: підготуватися до співбесіди з питань:

1. Поняття комунікативності педагога, її суть,

2. Моделі спілкування педагога.

3. Бар'єри у спілкуванні шляхи їх подолання.

4. Позиції вчителя і учня в спілкуванні. "Прибудови" у спілкуванні.

√ 5. Геній спілкування - хто він?

ІІ. Практичні завдання

1. Придумати невеличку сюжетну розповідь, де б головними героями були вчителі з яскраво вираженими альтернативними комунікативними особливостями.

2. Структура зв'язків при спілкуванні учителя з учнями може мати такий схематичний вигляд:

УЧИТЕЛЬ обов’язкове УЧЕНЬ

ДОРОСЛИЙ	застаріле	ДОРОСЛИЙ
БАТЬКО		БАТЬКО
ДИТИНА		ДИТИНА

Прокоментувати схему.

3. Змоделювати і описати початковий стан спілкування в обраній раніше ситуації. Виділити прийоми встановлення контакту, передбачити можливі бар'єри, негативні моделі спілкування, до яких ці бар'єри можуть привести.

Підготуватися до проведення початкового етапу бесіди.