- •Основна література
- •Додаткова література
- •Тема: “ Закономірності психічного розвитку в онтогенезі”
- •Основна література
- •Возрастная и педагогческая психология / Под ред. М.В.Гамезо и др.. – м.: Просвещение, 1984.- с. 47-62.
- •Додаткова література
- •Тема: “Психічний розвиток і формування особистості дошкільника”
- •Основна література
- •Додаткова література
- •Тема: “Психічний розвиток і формування особистості молодшого школяра ”
- •Основна література
- •Додаткова література
- •Тема: “Психологічні особливості розвитку і формування особистості в підлітковому та ранньому юнацькому віці ”
- •Основна література
- •Додаткова література
- •Завдання до самостійної роботи
- •Вікова та педагогічна психологія: Навч.Посіб. / о.В.Скрипченко, л.В.Долинська, з.І.Огороднійчук та ін. – к.,2001.- с.10-30.
- •Власова о.І.Педагогічна психологія: Навч.Посібник.- к.: Либідь,2005.-с. 10-46.
- •Студенти виконують чотири завдання.
- •Методика особистісного диференціалу (за Шапарь в.Б.)
- •Обробка результатів:
- •Методика діагностики комунікативного контролю (за м. Шнайдером)
- •Зміст опитувальника:
- •Ключ до опитувальника:
- •Методика “Оцінка відносин підлітка з класом” (за Головей л.А., Рыбалко о.Ф.).
- •Бланк методики
- •Обробка та аналіз результатів
- •Характеристика “типів” сприйняття індивідом групи
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Література
- •Тема: “Психологія виховання. Вивчення батьківського ставлення до дитини”
- •Хід роботи
- •Обробка та аналіз результатів
- •Звіт студента за результатами виконання лабораторної роботи має містити:
- •Література
- •Бланк відповідей досліджуваного
- •Протокол
- •Бланк методики
- •Тема: “Психологія вчителя. Вивчення стилів педагогічного спілкування”
- •Хід роботи
- •Текст опитувальника
- •Бланк відповідей досліджуваного
- •Обробка та аналіз результатів
- •Моделі спілкування педагога
- •Текст опитувальника
- •Бланк методики
- •Обробка та аналіз результатів
- •Література
- •Педагогическая психология: Учебник для студ.Высш.Пед.Учеб.Заведений / Под ред н.В.Клюевой. – м., 2003.- с. 83-93,141-174.
- •Тема: “Психологія вчителя.Вивчення самооцінки за допомогою процедури ранжування”
- •Хід роботи
- •Обробка та аналіз результатів
- •Література
- •Тема: “Психологія вчителя. Складання психологічного портрету вчителя”
- •Хід роботи
- •Текст опитувальника
- •Бланк відповідей
- •Обробка та аналіз результатів
- •1. Пріоритетні цінності
- •2. Психоемоційний стан
- •3. Самооцінка
- •4. Стиль викладання
- •5. Рівень суб’єктивного контролю
- •Література
- •Завдання до самостійної роботи Тема “Психологія навчання”
- •Тема “Психологія учіння “
- •Тема “Психологія виховання”
- •1. Вікова та педагогічна психологія: Навч.Посіб. / о.В.Скрипченко, л.В.Долинська, з.І.Огороднійчук та ін. – к.,2001.- с.213-288.
- •Завдання до індивідуальної роботи Студенти виконують чотири завдання.
- •Методика діагностики емоційного ставлення до навчання в середніх і старших класах (за ч.Д. Спилбергером, модифікація а.Д. Андреєвої, а.М.Прихожан).
- •Бланк методики
- •Обробка та аналіз результатів
- •Методика “Уявлення про ідеальних батьків”(за Овчаровою р.В.)
- •Методика “Педагогічні ситуації” (за р.С. Нємовим)
- •Ситуація 1
- •Ситуація 2
- •Ситуація 3
- •Ситуація 4
- •Ситуація 5
- •Ситуація 6
- •Ситуація 7
- •Ситуаіия 8
- •Ситуація 9
- •Ситуаиія 10
- •Ситуація 11
- •Ситуація 12
- •Ситуація 13
- •Ситуація 14
- •Обробка та аналіз результатів
- •Ключ до методики “Педагогічні ситуації”
- •Методика “Самоаналіз (аналіз) особистості” (за о.І.Мотковим, модифікація т.А.Миронової)
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
Полтавський національний педагогічний університет імені В.Г.Короленка
Психолого-педагогічний факультет
Кафедра психології
ПСИХОЛОГІЯ
Методичні рекомендації до практичних, лабораторних занять,
самостійної та індивідуальної роботи студентів ІІ курсу
історичного факультету
Розробник: кандидат психологічних наук, доцент Харченко А.С.
Полтава -2010 – 2011 н.р.
І МОДУЛЬ
Плани практичних та лабораторних занять
Практичне заняття №1
Тема: “Предмет, завдання та методи вікової та педагогічної психології”
План
1. Предмет і проблеми вікової і педагогічної психології.
2. Завдання вікової і педагогічної психології.
3. Методи психологічного дослідження.
4. Історія розвитку вікової і педагогічної психології.
Основні поняття: вікова психологія, педагогічна психологія, метод психологічного дослідження, основні принципи психологічного дослідження: детермінізму, єдності свідомості та діяльності, принцип розвитку, об'єктивності; методи "'повздовжнього" та "поперечного" зрізів; спостереження; експеримент; бесіда; анкета; тест; соціометрія; дослідження продуктів діяльності школяра.
Основна література
Вікова та педагогічна психологія: Навч.посіб. / О.В.Скрипченко, Л.В.Долинська, З.І.Огороднійчук та ін. – К.,2001.- С. 5-39.
Власова О.І.Педагогічна психологія: Навч.посібник.- К.: Либідь,2005.-С. 5-47.
Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. — М.: Педагогическое общество России, 2003 // http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/gamez/01.php
Савчин М.В. Вікова психологія: Навч. посіб./ М.В.Савчин, Л.П.Василенко. - К.: Академвидав, 2005 // http://studentam.net.ua/content/view/3147/86/ ; http://studentam.net.ua/content/view/3148/86/
Возрастная и педагогческая психология / Под ред. М.В.Гамезо и др.. – М.: Просвещение, 1984.- С. 10-13, 27-46.
Заброцький М.М. Основи вікової психології. Навчальний посібник.- Тернопіль:Навчальна книга.-Богдан, 2004.- С.5-18.
Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учеб. для вузов. – М.: Логос, 2000. – С.7-40.
Немов Р.С. Психология: В 3 кн. - М., 1997. - Кн. 2. Психология образования.- С. 6-18, 268-283.
Педагогическая психология: Учебник для студ.высш.пед.учеб.заведений / Под ред Н.В.Клюевой. – М., 2003.- С. 7-38.
Психодіагностика особистості підлітка: Навчальний посібник з психологічної практики для студентів педагогічних і психологічних спеціальностей /За ред. О.Д. Кравченко, В.Ф. Моргуна – Полтава: АСМІ, 2008. –С.79-81.
Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов н/Д, 2000. – С. 7-30.
Якиманская И.С. Предмет и методы современной педагогической психологии// Вопросы психологии.-2006.- № 6.- С.3-13.
Додаткова література
Бадмаев Б.Ц. Психология в роботе учителя: В 2 т. – М., 2000. – Кн. 1. Практическое пособие по теории развития, обучения и воспитания.- С. 138-148,182-189.
Моргун В.Ф. Інтедифія освіти: Психолого-педагогічні основи інтеграції та диференціації (інтедифії) навчання на прикладі шкільного циклу природничих дисциплін. Курс лекцій. – Полтава, 1996. – 78с.
Практичне заняття №2
Тема: “ Закономірності психічного розвитку в онтогенезі”
План
1. Поняття про психічний розвиток.
2. Основні теорії психічного розвитку дитини.
3. Основні закономірності психічного розвитку дитини.
4. Передумови, умови та рушійні сили психічного розвитку особистості
5. Навчання і психічний розвиток: а)зміст і сутність категорії навчання; б) навчання як умова розвитку (підходи до проблеми співвідношення навчання й розвитку); в) основні лінії психічного розвитку в процесі навчання.
6. Поняття про вікову періодизацію та її критерії.
Основні поняття: психічний розвиток; спадковість: вродженість; природне середовище; соціальне середовище; макросередовище; мезосередовище; мікросередовише; активність; рушійні сили психічного розвитку; нерівномірність. гетерохронність, постадійність психічного розвитку; диференціація та інтеграція процесів, властивостей і якостей, пластичність нервової системи; прояви пластичності: компенсація і копіювання; акселерація; ретардація: навчання; рівень актуального розвитку; "зона найближчого розвитку": сензнтивні періоди; критичні періоди; літичні періоди; вікова періодизація; провідний вид діяльності; соціальна ситуація розвитку; особистісні новоутворення.