ПОЛТАВСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ

УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ В.Г КОРОЛЕНКА

Кафедра педагогічної майстерності та менеджменту

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ

ДО ПРАКТИЧНИХ ТА

ЛАБОРАТОРНИХ ЗАНЯТЬ

З ОСНОВ ПЕДАГОГІЧНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ

ДЛЯ СТУДЕНТІВ УСІХ СПЕЦІАЛЬНОСТЕЙ

Полтава 2013

УДК 378. 14 (0.75.8)

ББК 74.580.42 я 73

Методичні рекомендації до практичних та лабораторних занять з основ педагогічної майстерності [Текст]: для студентів усіх спеціальностей [За ред. проф. М.В. Гриньової]. / ПНПУ імені В. Г. Короленка. – Вид. 6-те, доповн. – Полтава: Р. В. Шевченко, 2013. – 72 с.

Видання шосте, перероблене.

Укладачі:

Пивовар Н.М., доцент кафедри педагогічної майстерності та менеджменту;

Штепа О.Г., кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогічної майстерності та менеджменту;

Сорокіна Г.Ю., кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогічної майстерності та менеджменту

Затверджено до друку вченою радою Полтавського державного педагогічного університету імені В. Г. Короленка, протокол №11 від 7 травня 2003 року.

Рецензенти:

Білик Н. І., кандидат педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри педагогічної майстерності Полтавського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені М. В. Остроградського

Куторжевська Л. І., кандидат педагогічних наук, доцент кафедри соціальної і колекційної педагогіки Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка.

Методичні рекомендації із курсу «Основи педагогічної майстерності» для студентів усіх спеціальностей мають на меті систематизувати роботу над навчальними темами, надати допомогу у самостійній підготовці до занять та контрольних робіт. Рекомендації ґрунтуються на досвіді викладацького колективу кафедри педагогічної майстерності та менеджменту і можуть бути застосовані студентами всіх факультетів.

© Полтавський національний педагогічний

університет імені В.Г. Короленка, 2013

ПЕРЕДМОВА

Педагогічна діяльність у вищому закладі освіти носить інноваційний характер. Вона потребує не лише високого рівня інформованості, глибоких знань, ерудиції, а й високої загальної культури та педагогічної майстерності. Саме тому запропонований курс є інтегрованою дисципліною, що поєднує нові і вже сформовані знання, зокрема з таких предметів, як філософія, етика, історія, педагогіка, психологія, методика навчання, культура мовлення, мистецтвознавство, конфліктологія, поєднує педагогічну теорію з практикою, розглядає різноманітні складові культури мовлення тощо.

Розробка методичних посібників, що забезпечили б повноцінну самостійну підготовку студентів у позанавчальний час, стала сьогодні однією з найактуальніших проблем вищої школи.

Викладачами кафедри педагогічної майстерності Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка з цією метою створені методичні рекомендації для студенті 1-2 курсів.

Посібник складений у відповідності з програмою курсу "Основи педагогічної майстерності" і охоплює 12 навчальних тем, поданих як окремі структурні одиниці. Згідно задуму укладачів, робота над кожною темою передбачає кілька логічно і змістовно поєднаних етапів: осмислення і засвоєння інформації з рекомендованих першоджерел; виконання завдань різного рівня складності для закріплення отриманих знань та усвідомлення їх практичної значущості; дискусій; самотестування, що водночас є засобом для подальшого різнобічного осмислення набутих знань та дає підстави для визначення рівня опанування теми; робота над рефератами як підсумок самостійного вивчення теми, включення її до контексту знань з предмета в цілому.

Таким чином, самостійна робота студентів одночасно набуває форми цілеспрямованої завчасної підготовки до лабораторних занять, що в умовах компактної та перевантаженої сесії є вельми суттєвим. У свою чергу, ефективність цих занять значно підвищиться, оскільки перенесення елементарних форм роботи на міжсесійний період вивільнить навчальний час для розв'язання актуальних для кожного студента проблем його професійної підготовки, особистісного професійного становлення.

Укладачі методичних рекомендацій бажають, аби ця підготовка була якомога успішнішою!

ЗМІСТ

ПЕРЕДМОВА ………

ВСТУП……………………………………………………………………………………………

Практичне заняття №1:

Сутність та структура педагогічної діяльності вчителя

Лабораторне заняття №1:

Педагогічна майстерність і особистість учителя.

Лабораторне заняття №2:

Педагогічна розповідь як фрагмент педагогічної діяльності

Лабораторне заняття №3:

Зовнішня та внутрішня техніка вчителя. Саморегуляція

психічного стану вчителя

Лабораторне заняття №4:

Техніка та виразність мовлення

Лабораторне заняття №5:

Професійно-педагогічне спілкування. Його сутність, структура

Лабораторне заняття №6:

Технологія організації індивідуальної бесіди

Лабораторне заняття №7:

Комунікативність учителя

Лабораторне заняття №8:

Значення уваги та уяви вчителя у спілкуванні

Лабораторне заняття №9:

Педагогічний такт учителя

Лабораторне заняття №10:

Використання переконування та навіювання

у педагогічній взаємодії

Практичне заняття №2:

Ділова гра "Технології навчання"

Семінарське заняття:

Сучасні педагогічні технології

Теми для самостійного опрацювання:

Бесіда та інші прийоми комунікативної взаємодії

Урок як діалогічна взаємодія

Самовиховання - шлях формування педагогічної майстерності

Контрольна робота №1:

Педагогічна розповідь як фрагмент педагогічної діяльності

Контрольна робота №2:

Майстерність педагогічної взаємодії в процесі бесіди

Методичні рекомендації з написання та захисту рефератів

Ситуації для аналізу

Питання до заліку

ВСТУП

Дисципліна «Основи педагогічної майстерності» - складна галузь педагогічних знань, яка досліджує надзвичайно багатогранні явища й процеси, що охоплюють великий обсяг специфічних понять, пов'язаних з багатьма предметами психолого-педагогічного і соціально-філософського блоків. За своїм змістом дисципліна належить до практичних курсів, а отже, має забезпечити практичне оволодіння педагогічною майстерністю у процесі навчання і педагогічної практики майбутніх педагогів.

Метою викладання дисципліни є становлення студента як гармонічної особистості, формування його педагогічної культури, творчого ставлення до дійсності, самостійного її сприйняття, знання сутності педагогічної майстерності й осмислення його значення для виховання й навчання всебічно розвиненого і конкурентоспроможного фахівця - майбутнього професіонала.

Мета курсу полягає у створенні умов для накопичення досвіду, оптимального поєднання базової освіти з навчанням мистецтву спілкування, формуванні практичних умінь і навичок майстерності викладання, педагогічної культури та ерудиції.

Завдання вивчення дисципліни: підвищення рівня педагогічної культури студентів; знання структурних елементів педагогічної майстерності й їхній зміст; систематизація знань про технологію організації педагогічної взаємодії; оволодіння способами стимулювання активної пізнавальної діяльності; удосконалювання професійної майстерності педагога; організація навчально-виховної діяльності студентів; формування особистісної педагогічної культури.

У результаті вивчення дисципліни студент має уявлення: про організацію та проведення процесу професійного навчання й виховання на основі комплексного й ефективного використання всіх елементів педагогічної майстерності; про здійснення психолого-педагогічного аналізу й уміння оцінити ефективність цілісного педагогічного процесу й окремих його елементів; про вибір теми, визначення об'єкта, предмета дослідження й оформлення результатів.

Тематичний план

“Основи педагогічної майстерності”

№	ТЕМА	КІЛЬКІСТЬ ГОДИН
		лекції	практичні	лабораторні	самостійні	індивідуальні
І.	Модуль 1. Майстерність управління собою в педагогічній взаємодії
1.	Сутність та структура педагогічної діяльності вчителя	2	2
2.	Педагогічна майстерність і особистість учителя	2		2	1
3.	Педагогічна розповідь як фрагмент педагогічної діяльності	2		2	4
4	Зовнішня та внутрішня техніка вчителя. Саморегуляція психічного стану вчителя			2		3
5	Техніка та виразність мовлення			2		3
ІІ.	Модуль 2.Майстерність педагогічної взаємодії
6	Професійно-педагогічне спілкування. Його сутність, структура.	2		2	1
7	Технологія організації індивідуальної бесіди			2	1
8	Комунікативність учителя			2	1
9	Значення уваги та уяви вчителя у спілкуванні			2	1
10	Педагогічний такт учителя			2	1	2
11	Використання переконування та навіювання у педагогічній взаємодії			2	1
12	Ділова гра "Технології навчання		2			3
	ВСЬОГО 54 год.	8	4	20	11	11

Практичне заняття № 1

Тема: Сутність та структура педагогічної

діяльності вчителя

Опорні поняття: педагогічна діяльність, мета, об'єкт, суб'єкт засоби та результат педагогічної діяльності; мета-діяльність; рефлексивна діяльність; учитель.

Завдання для студентів

І. Теоретичне завдання: підготувати відповіді на питання.

1. Професія вчителя, її значущість з позиції дитини, суспільства, самого вчителя. Функції вчителя.

2. Структура педагогічної діяльності та специфіка її компонентів.

3. В.О.Сухомлинський про покликання до педагогічної діяльності.

4. Вимоги до вчителя.

√ 5. Як співвідносяться поняття педагог і вчитель? Як це можна подати схематично?

II. Практичні завдання.

1. Які з наведених понять є компонентами педагогічної діяльності? Поясніть свій вибір.

1. Система знань, умінь, навичок. 6. Суб'єкт.

2. Мета діяльності. 7. Формування особистості.

3. Засоби. 8. Розвиток особистості.

4. Експеримент. 9. Результат.

5. Об'єкт.

2. Запропонуйте дві альтернативні картинки з шкільного, життя, де б учень виступав у ролі об'єкта і суб'єкта.

Наприклад: 1. Учень - об'єкт.

- Доброго дня! Все гаразд! Сідайте! Відкрили зошити.

2. Учень - суб'єкт.

- Доброго дня, дорогі друзі! Я радію нашій з Вами зустрічі. Прошу дати. Всі готові до роботи?

3. Підготуватися до виступу перед аудиторією про життя і Дальність видатного педагога з метою формування педагогічного ідеалу у студентів вашої групи (3-5хв.). Попередньо ознайомтесь з описом його роботи у літературі (один опис на вибір).

Література для вибору

1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! - М.; Просвещение, 1983.

2. Большой педсовет. - М.: Молодая гвардия, 1986.

3. Все начинается с учителя. - М.: Просвещение, 1983.

4. Львова Ю.Л. Педагогические этюды. - М.: Просвещение, 1990.

Основна література до теми

1..Педагогічна майстерність: Підручник (За ред. І.А.Зязюза. – К.: СПД Богданова А.М., 2008. – С.10-20

2. Педагогічна майстерність: Хрестоматія (За ред. І.А.Зязюза. – К.: СПД Богданова А.М., 2008.- С. 5-19

3. Закон України "Про загальну середню освіту" // Освіта України. - 1997. – 18 липня. - С 4.

4. Амонашвили Ш.А. Психологические основи педагогики сотрудничества. - К.: Освіта, 1991. -С. 29-34.

5. Зязюн І.А. Педагогіка добра: ідеали і реалії. - К.: МАУП, 2000. - С 291-293

6. Сухомлинський В.О. Сто порад учителю. Порада 1. Вибр. тв.; В 5-ти т. - Т.2. - К.,1976. -С. 420-424.

7. Словник термінології з педагогічної майстерності. - Полтава, 1995. - 53с.

√ Тут і далі - питання для дискутування

Додаткова література

1. Борисовский А.М В.А. Сухомлинский. - М.: Просвещение, 1985. - С 128.

2. Крупенин А.Н., Крохина И.М. Зффективньш учитель: Практическая психология для педагогов. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1995. - С. 211-214.

3. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. -Ж, 1998. – С. 21 - 32.

Тести для самоконтролю

Завдання 1.

Співвіднесіть терміни та їх визначення (відповідно - цифра ті літера).

1. Мета - діяльність.

2. Педагогічна діяльність.

3. Результат педагогічної

діяльності.

4. Рефлексивна діяльність.

5. Учитель.

А. Реальні зміни особистості учня в процесі педагогічної взаємодії;

Б. Осмислення й аналіз людиною закономірностей і механізмів своєї діяльності чи діяльності іншої людини;

В. Діяльність педагога як управління діяльністю учнів у навчально-виховному процесі, спрямоване на розвиток їхньої особистості;

Г. Спеціаліст, який веде навчальну й виховну роботу з учнями в загальноосвітніх школах різних типів;

Д. Діяльність, спрямована на управління іншою діяльністю.

Завдання 2.

На зборах учнів 5 класу вчителька, прагнучи поліпшити стан успішності й поведінки новенької учениці Юлі (коли вона була відсутня), запропонувала оголосити їй бойкот. Дізнавшись про це, Юля не прийшла до школи.

1. Чи була педагогічно доцільною мета діяльності вчительки на зборах (так, ні)?

2. Чи врахувала вчителька інтереси учениці,(так, ні}?

3. Чи збігається мета, і результат педагогічної діяльності вчительки (так, ні)? Доведіть.

4. Назвіть засоби, використані вчителькою?

5. За яких умов результат педагогічної діяльності вчительки був би іншим?

6. Ваш варіант поведінки учителя в подібній ситуації?

Завдання 3.

Широко відомий вислів видатного психолога П.П. Блонського: «Учителю, будь людиною! Лише жива душа оживить душу.» Стисло поясніть цей вислів.