- •1. Процесс совершенствования процессов преподавания и обучения базируется
- •2. Современного учителя отличают следующие качества
- •37. Модель обучения л. Выготского предполагает, что знания приобретаются в результате вовлечения ученика в диалог. Какое утверждение более точно раскрывает это положение?
- •39. Согласно исследованию Мерсера, беседа является неотъемлемой частью обучения учеников. Сколько типов беседы различает ученый?
- •40. Для какого типа беседы характерно следующее:
- •41. Для исследовательской беседы характерно следующее: (исключите лишнее)
- •42. Вставьте пропущенные слова
- •43. Существуют различные техники постановки вопросов для всесторонней поддержки обучения учеников. Перечислите их
- •59. Какие модели общения в классе ставятся под сомнение диалектической и диалогической педагогикой.
- •60. Александер (2001, 2008) определил пять подходов в общении с учащимися, исследованных на практике. Соотнесите эти подходы и действия учителя и учащихся:
- •63. Какие из нижеперечисленных навыков не применяются в контексте рефлексивного преподавания:
- •64. Установите правильную последовательность действий при критическом размышлении о собственном преподавании и обучении учеников:
- •66. С какого года установлены различия между формативными и суммативными (суммирующими) целями оценивания
- •74. Вставьте пропущенные слова.
- •76. Педагогические знания представляют собой (исключите лишнее)
- •77. Технологические знания содержания включают в себя (исключите лишнее)
- •79. Отметьте инновационные подходы учителей при внедрении икт.
- •80. Монтгомери и Фриман разработали максимально надежные критерии, основанные на исследованиях и способные выявлять наиболее успешных учеников. Соотнесите критерии и их характеристики.
- •81. Соотнесите стратегии работы с одаренными и талантливыми детьми их содержанием.
- •82. Соотносится с развитием способности к обучению, а также с развитием внимания, речевых навыков, размышления, аргументирования и креативности. Способность ученика обучаться и решать проблемы.
- •83. Соотнесите подходы к обучению и ученых, разрабатывающих теоретические основы этих подходов
- •96. Усиление «голоса» учителя и расширение возможностей для лидерства как индивидуальности, так и всего коллектива предполагает
- •97. Какие результаты работы по развитию лидерства учителя менее всего помогают совершенствованию системы образования
- •98. Лидерство, как и обучение, является основной человеческой способностью, побуждающей к постоянному развитию, и предполагает (исключите лишнее)
- •99. Процесс работы по развитию включает задания, предназначенные для вовлечения других в сотрудничество, рефлексию и самооценку, а именно (исключите лишнее)
- •101. Цель среднесрочного планирования или планирования серии последовательных уроков заключается в следующем (исключите лишнее):
- •102. Цели обучения определяются тем, чему учитель стремится обучить учеников. В этой связи определяющими в формулировке цели преподавания и обучения должны стать вопросы:
74. Вставьте пропущенные слова.
Путем изменения характера__________________________________________, может быть трансформировано в _______________________________. Однако ввиду того, что оно не было запланировано для извлечения данных, непосредственно вносящих вклад в обучение, оно может быть менее подходящим для данной цели по сравнению с ____________________,запланированным с учетом ______________________________________. Внешние тесты являются еще более проблематичными, чем ______________________________, проводимое учителями, так как учителя редко имеют доступ к достаточным данным, на которых основаны баллы и уровни, вместе с тем учитель может использовать метод анализа типичных ошибок.
(Для справок: суммативное оценивание, оценивание обучения, оценивание, оценивание для обучения)
75. В одном из исследований в сфере преподавания и обучения использовалась оригинальная техническая метафора класса как «черного ящика» и, соответственно, использование оценивания для обучения стало известно как «работа внутри черного ящика».
Отметьте пять ключевых факторов совершенствования обучения через оценивание:
А) Предоставление отчетности, отбор и мониторинг
Б) Активное участие учеников в собственном обучении.
В) Принуждение и стимулирование обучения.
Г) Признание значительного влияния оценивания на мотивацию и самооценку учеников, что в свою очередь решающим образом влияет на обучение.
Д) Непосредственное выставление отметок и составление количественной отчетности.
Е). Обеспечение эффективной обратной связи с учениками.
Ж) Изменение преподавания с учетом результатов оценивания.
И) Необходимость того, чтобы ученики могли оценивать сами себя и понимать, как улучшить свое обучение.
76. Педагогические знания представляют собой (исключите лишнее)
А) Глубокие знания о процессах, практике и методах преподавания и обучения, базирующиеся на знании общих образовательных основ, цели и задач образования.
Б) Вопросы, касающиеся процесса обучения ученика, управления классом, планирования и проведения урока, оценивания обучающихся
В) Знания способов и методов, используемых на занятиях, характер целевой аудитории, стратегию оценивания усвоения учебного материала обучающимися.
Г) Актуальные знания преподаваемого предмета.
Д) Знания, позволяющие понимать процессы усвоения знаний и формирования навыков обучающихся
77. Технологические знания содержания включают в себя (исключите лишнее)
А) Знание о вспомогательных средствах преподавания (видео, сетевые материалы, цифровые средства массовой информации и пр.)
Б) Достаточную осведомленность в области технологических устройств, так и владение навыками, необходимыми для управления ими.
В) Знания, позволяющие понимать процессы усвоения знаний и формирования навыков обучающихся.
Г) Способность использовать стандартный комплект программных инструментов, позволяющий набирать и редактировать тексты, создавать электронные таблицы, использовать браузеры и электронную почту.
Д) Владение операционными системами и компьютерными аппаратными средствами
Е) Знание установки и удаления периферийных устройств, системы программного обеспечения, создания и архивирования документов и пр.
78. В контексте образования указанное единство предполагает неразрывную связь квалифицированного понимания преподаваемых научных концепций со способностью помочь в их восприятии и понимании учениками.
А) Педагогический аспект знаний
Б) Технологический аспект знаний
В) Технологическое педагогическое и содержательное знание
Г) Технологическое педагогическое знание