- •1. Процесс совершенствования процессов преподавания и обучения базируется
- •2. Современного учителя отличают следующие качества
- •37. Модель обучения л. Выготского предполагает, что знания приобретаются в результате вовлечения ученика в диалог. Какое утверждение более точно раскрывает это положение?
- •39. Согласно исследованию Мерсера, беседа является неотъемлемой частью обучения учеников. Сколько типов беседы различает ученый?
- •40. Для какого типа беседы характерно следующее:
- •41. Для исследовательской беседы характерно следующее: (исключите лишнее)
- •42. Вставьте пропущенные слова
- •43. Существуют различные техники постановки вопросов для всесторонней поддержки обучения учеников. Перечислите их
- •59. Какие модели общения в классе ставятся под сомнение диалектической и диалогической педагогикой.
- •60. Александер (2001, 2008) определил пять подходов в общении с учащимися, исследованных на практике. Соотнесите эти подходы и действия учителя и учащихся:
- •63. Какие из нижеперечисленных навыков не применяются в контексте рефлексивного преподавания:
- •64. Установите правильную последовательность действий при критическом размышлении о собственном преподавании и обучении учеников:
- •66. С какого года установлены различия между формативными и суммативными (суммирующими) целями оценивания
- •74. Вставьте пропущенные слова.
- •76. Педагогические знания представляют собой (исключите лишнее)
- •77. Технологические знания содержания включают в себя (исключите лишнее)
- •79. Отметьте инновационные подходы учителей при внедрении икт.
- •80. Монтгомери и Фриман разработали максимально надежные критерии, основанные на исследованиях и способные выявлять наиболее успешных учеников. Соотнесите критерии и их характеристики.
- •81. Соотнесите стратегии работы с одаренными и талантливыми детьми их содержанием.
- •82. Соотносится с развитием способности к обучению, а также с развитием внимания, речевых навыков, размышления, аргументирования и креативности. Способность ученика обучаться и решать проблемы.
- •83. Соотнесите подходы к обучению и ученых, разрабатывающих теоретические основы этих подходов
- •96. Усиление «голоса» учителя и расширение возможностей для лидерства как индивидуальности, так и всего коллектива предполагает
- •97. Какие результаты работы по развитию лидерства учителя менее всего помогают совершенствованию системы образования
- •98. Лидерство, как и обучение, является основной человеческой способностью, побуждающей к постоянному развитию, и предполагает (исключите лишнее)
- •99. Процесс работы по развитию включает задания, предназначенные для вовлечения других в сотрудничество, рефлексию и самооценку, а именно (исключите лишнее)
- •101. Цель среднесрочного планирования или планирования серии последовательных уроков заключается в следующем (исключите лишнее):
- •102. Цели обучения определяются тем, чему учитель стремится обучить учеников. В этой связи определяющими в формулировке цели преподавания и обучения должны стать вопросы:
59. Какие модели общения в классе ставятся под сомнение диалектической и диалогической педагогикой.
А) В ходе диалога ученикам предоставляются альтернативные перспективы и предлагается рассмотреть точку зрения другого человека способами, стимулирующими развитие и углубление их собственного концептуального понимания..
Б) Работа с визуальными и устными источниками предлагают детям возможность практиковать навыки аргументации и обучаться менее формальными, более личностно значимыми способами.
В) Голоса учеников едва принимаются во внимание, и учитель управляет процессами формирования знаний и исследований
Г) Дети обучаются эффективнее, и их интеллектуальные достижения выше при условии активного их вовлечения в обсуждения, диалог и аргументацию.
60. Александер (2001, 2008) определил пять подходов в общении с учащимися, исследованных на практике. Соотнесите эти подходы и действия учителя и учащихся:
А) Механическое запоминание |
1. Достижение взаимопонимания посредством структурированного, кумулятивного опроса и обсуждения, которые способствуют уменьшению альтернатив, минимизируя риск и ошибки, ускоряют «передачу» понятий и принципов |
Б) Декламация
|
2. Обмен идеями в целях распределения информации и решения проблем
|
В) Инструкция/изложение
|
3. Заучивание фактов, идей и повседневных действий посредством постоянного повторения
|
Г) Обсуждение |
4.Накопление знания и понимания через вопросы, разработанные для тестирования или стимулирования воспоминаний того, с чем ранее столкнулись, или предоставления подсказок ученикам для обдумывания ответа, исходя из подсказок, предоставленных в вопросе |
Д) Диалог |
5. Объяснение ученику, что делать, и/или передача информации, и/ или объяснение фактов, принципов или процедур
|
механическое запоминание (заучивание фактов, идей и повседневных действий посредством постоянного повторения);
декламация (накопление знания и понимания через вопросы, разработанные для тестирования или стимулирования воспоминаний того, с чем ранее столкнулись, или предоставления подсказок ученикам для обдумывания ответа, исходя из подсказок, предоставленных в вопросе);
инструкция/изложение (объяснение ученику, что делать, и/или передача информации, и/ или объяснение фактов, принципов или процедур);
обсуждение (обмен идеями в целях распределения информации и решения проблем);
диалог (достижение взаимопонимания посредством структурированного, кумулятивного опроса и обсуждения, которые способствуют уменьшению альтернатив, минимизируя риск и ошибки, ускоряют «передачу»
61. Согласно конструктивистской теории, которая позиционирует учеников в качестве активных участников процесса преподавания и обучения, учителя должны согласовывать правила ведения диалога и создавать диалогическую модель класса, в котором ученики будут взаимодействовать друг с другом в целях обнаружения новых и лучших способов совместного выстраивания смысла. Отметьте пять утверждений, которые более всего соответствуют данному подходу.
А) Понимание особенностей и интересов учеников, внимание к их отношениям и эмоциям необязательно, так как едва ли помогает обучению.
Б) Слушая и анализируя то, что дети фактически говорят и делают, учителя имеют возможность эффективнее поддерживать учащихся в их обучении – принцип формативного оценивания и понятия «обучение как оценивание».
В) Учителя и ученики слушают друг друга, разделяют идеи и рассматривают альтернативные точки зрения, обращаются к изучению задач совместно.
Г) Ученики формулируют идеи свободно, без страха, смущения из-за «неправильного» ответа и помогают друг другу достигнуть взаимопонимания
Д) При возникновении вопросов ученики всегда обращаются к учителю, так как источником знания является только он.
Е) Учителя могут помочь ученикам думать критически о способах поиска, об оценке и отборе найденной информации.
Ж) Учителя должны устанавливать правила ведения диалога и создавать модель класса, в котором будут единолично управлять процессом взаимодействия учащихся друг с другом.
И) Дети и учителя устанавливают взаимоотношения в открытиях и обучении.
62. Кто автор книги «Как мы думаем». Книги, которая оказала уникальное влияние на систему образования, определяя рефлексивную мысль с точки зрения интеллектуализации проблем, подлежащих решению: развивая идеи или гипотезы, инициируя и осуществляя исследования практических ситуаций, субъекты.
А) Джон Дьюи
Б) Дональд Шон
В) Джудит Харрис
Г) Роберт Стернберг