59

Лекційний матеріал з курсу «Технологія викладання методики дошкільного виховання: природи»

Тема 1. Наукові і методичні засади технології викладання курсу «Основи природознавства з методикою». План

1. Державна політика щодо екологізації освітнього простору України.

2. Значення курсу «Основи природознавства з методикою» у системі підготовки майбутніх фахівців дошкільної освіти.

3. Наукові засади технології викладання курсу.

4. Методичні засади технології викладання курсу.

Ключові слова: екологізація, модернізація освіти, екологічний підхід, компетентнісний підхід, процес модернізації змісту освіти, процес інтеграції

Література:

1. Концепція розвитку дошкільної освіти України на 2010-2016 р.р.

2. Крисаченко В. С. Екологічна культура: теорія і практика: [навч. посібник] / В. С. Крисаченко. – К.: Заповіт, 1996. – 352 с.

3. Пометун О. І. Дискусія українських педагогів навколо питань запровадження компетентнісного підходу в українській освіті / О. І. Пометун // Компетентнісний підхід у сучасній освіті. Світовий підхід та українськи перспективи / за редакцією О. В. Овчарук. – К., 2004. – 111 с.

Екологізація розуміється як об’єктивний процес, детермінований людським поступом, що справедливо порівнюється за своїм обсягом та значенням із гуманізацією, має деякі фундаментальні риси та визначається як така гуманізація діяльності, коли до рівня найцінніших людських вимірів вивищується й її довкілля. У даному контексті екологізації притаманні такі ознаки:

• включення людини до предметної сфери екології;

• людина як модельний екологічний об’єкт;

• визначення людини вищою цінністю науки;

• морально-екологічний імператив.

На шляху модернізації освіти України та орієнтації на європейський освітній простір провідними підходами до забезпечення якості підготовки майбутніх фахівців виступає екологічний, компетентнісний (О. Пометун) [3, с. 66] та принцип гуманізації педагогічного процесу.

Провідна роль принципу гуманізації та демократизації освітньої роботи відображена у Концепції розвитку дошкільної освіти на 2010-2016 р.р. Концепція розвитку дошкільної освіти передбачає теоретичні основи дошкільної освіти, визначає функції, стратегії, принципи, мету, завдання модернізації її змісту до 2016 р.

Як зазначено у Концепції - принцип гуманізації та демократизації освітньої роботи передбачає орієнтацію на особистість дитини, максимальне розкриття її нахилів, здібностей та інтересів.

В основі процесу модернізації змісту дошкільної освіти певне увага приділяється вирішенню завдань екологічного виховання дітей: «процес модернізації змісту дошкільної освіти спрямовується …..виховання уміння жити у злагоді з довкіллям та згоді з собою…; оновлений зміст дошкільної освіти має розвивати у дитини перших шести (семи) років життя такі фундаментальні якості, як здатність конструктивно впливати на довкілля та самозмінюватися в ході своєї життєдіяльності…».

При створенні умов для підвищення якості дошкільної освіти, з урахуванням нових соціальних вимог до системи національної дошкільної освіти, дошкільний навчальний заклад має стати важливим чинником гуманізації життєдіяльності, формування у зростаючої особистості нових життєвих установок у напрямі природозбереження, екологічної свідомості, здорового способу життя, передумов громадянської позиції, творчості.

1. Сучасна методика ознайомлення дошкільників з природою вважає природу важливим чинником всебічного розвитку, а тому процес ознайомлення дітей з природою сприяє здійсненню розумового, морального, естетичного і фізичного їх виховання. Чільне місце у процесі ознайомлення дошкільнят з природою посідає екологічне виховання, як цілеспрямований процес залучення дітей до природних цінностей людства й конкретного суспільства; формування відповідних моральних якостей, навичок і звичок. Розв’язання важливих завдань екологічного виховання дошкільнят значною мірою залежить від особистісної позиції майбутніх фахівців, їхнього екологічного світосприймання та вміння передати малюкам своє ставлення до природи, розуміння власної ролі в її збереженні.

Означений курс є невід’ємною складовою у ланці єдиного навчально-методичного комплексу для спеціальності 6.010101 «Дошкільна освіта» і розрахований на студентів, що навчаються на 2 курсі.

3. Навчальна дисципліна «Основи природознавства з методикою» належить до циклу природничо-педагогічних наук.

Головний принцип побудови навчального матеріалу курсу – екологічний, суть якого полягає у постійному акцентуванні на розкриті взаємозв’язків у природі, усвідомленні тих залежностей та законів природи, якими має керуватися людина у своїй поведінці.

Принципи навчання - принцип науковості, принцип систематичності й послідовності, принцип наочності, принцип зв’язку навчання і практичною діяльністю, принцип єдності освітніх, розвивальних і виховних функцій навчання та ін.

Предметом вивчення навчальної дисципліни є процес залучення дитини до пізнання природи, вирішення завдань розумового, морального, естетичного і фізичного розвитку дитини.

Курс «Основи природознавства з методикою» тісно пов’язаний з іншими дисциплінами психолого-педагогічного циклу в педагогічному коледжі і ВНЗ: психологією, дошкільною педагогікою і методиками.

Міждисциплінарні зв’язки: Філософія. Дошкільна педагогіка. Психологія дитяча. Історія дошкільної педагогіки. Основи образотворчого мистецтва з методикою керівництва зображувальною діяльністю дітей. Художня праця. Методика фізичного виховання дітей. Методика ознайомлення дітей з українським народознавством у ДНЗ. Методика музичного виховання. Теорія і методика навчання дітей рідної мови в дошкільному закладі освіти.

Використовуючи психологічні закономірності процесу пізнання, викладач методики ознайомлення з природою обґрунтовує потребу використання в роботі з дошкільниками в першу чергу методів, що забезпечують безпосередній контакт дитини з природою, розкриває можливості розвитку всіх психічних процесів у процесі пізнання дитиною природи.

Зв’язок з дошкільною педагогікою виявляється у застосуванні під час розгляду питань методики основних теоретичних положень про роль навчання і виховання у розвитку особистості, специфіки різних видів діяльності дітей дошкільного віку тощо.

Важливе значення під час вивчення методики ознайомлення з природою має інтегрування з іншими методиками. Слід показати учням єдність підходів у класифікації методів, їх використанні і одночасно специфіку цього використання в зв’язку із змістом навчального матеріалу. Слід навчити учнів інтегрувати роботу з формування природознавчої компетенції з навчання малювання, аплікації, музичним вихованням, оволодінням рідною мовою тощо.

Під інтеграцією розуміється процес та результат поєднання окремих елементів навчання та виховання в єдину цілісну систему з метою одержання якісно нового результату дошкільної освіти. Інтегрований освітній процес повинен конструюватися за принципами: доступності; науковості; послідовності; системності; цілісності; логічності; вертикального тематизму.

Мета викладання курсу - формування професійної компетентності майбутніх фахівців з дошкільної освіти у контексті використання природи у освітньо-виховній роботі з дітьми дошкільного віку.

Завдання курсу:

• формування професійно спрямованих знань про природу відповідно до сучасних вимог у галузі дошкільної освіти;

• узагальнення та уточнення знань студентів про особливості природних умов космічного простору;

• формування цілісного сприйняття світу, усвідомлення взаємозв’язків планети Земля та космосу, єдності Всесвіту;

• узагальнення, уточнення та систематизація знань студентів про особливості природи та природних умов України, екологічні проблеми природного довкілля та особливості природоохоронної діяльності;

• ознайомлення студентів із можливостями використання різноманітних об’єктів і явищ природи у навчально-виховній роботі з дітьми дошкільного віку, самостійного набуття знань про природу шляхом спостережень, експериментів, роботи з довідковою літературою;

• формування і розвиток патріотичних почуттів та національної самосвідомості студентів на основі почуття любові до природи та дбайливого ставлення до неї;

• ознайомлення студентів із історією розвитку в педагогічній науці поглядів на використання природи як засобу виховання та розвитку особистості дошкільника;

• розкриття перспектив використання могутнього потенціалу природи з метою гуманізації педагогічного процесу: розвитку розумових, моральних, естетичних якостей особистості, зміцнення здоров’я дітей;

• формування теоретичної бази знань про завдання, зміст, форми та методи навчально-виховної роботи по ознайомленню з природою дітей дошкільного віку, творчого втілення їх у практиці сучасних дошкільних закладів;

• формування навичок організації природо-пізнавального середовища дошкільного навчального закладу;

• розвиток умінь педагогічного прогнозування;

• формування дослідницьких умінь;

• збагачення естетичних вражень та формування системи цінностей у майбутніх педагогів.

Професійна компетентність визначається як знання, уміння, навички та досвід, що формує професійні властивості фахівців для якісного виконання ним професійних функцій.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен

знати: загальну структуру природи космосу, будову Всесвіту, характерні ознаки космічних тіл та вплив деяких з них на нашу планету; природні умови України і природу рідного краю, шляхи збереження її ресурсів; теоретико-методологічні засади методики ознайомлення дітей з природою, теорію її становлення та розвитку у системах вітчизняної та зарубіжної педагогіки; теоретичні засади і технології щодо використання природи у вихованні та розвитку особистості дошкільника; вимоги та принципи організації освітнього простору дошкільного навчального закладу з ознайомлення дітей з природою.

вміти: організовувати природо-пізнавальне середовище з ознайомлення дітей з природним довкіллям, вирощувати рослини і доглядати тварин; планувати навчально-виховну роботу з ознайомлення дітей з природою у дошкільному закладі, з урахуванням усіх форм і видів роботи, складати і розробляти досліди, ігри, словесні логічні завдання, конспекти занять, екологічні проекти: визначати мету відповідно до теми, добирати відповідні засоби, методи і прийоми; добирати об'єкти для спостережень; володіти методикою організації та керівництва навчально-виховною роботою дошкільного закладу з ознайомлення дітей з природою, вести відповідний пакет документації.

4. Знання та вміння, здобуті у процесі вивчення цього курсу допоможуть по-перше, усвідомити присутність і необхідність поєднання чуттєвого і раціонального, їх оптимального взаємозв’язку під час ознайомлення дітей з природою; по-друге, вміння творчо використовувати різноманітну палітру наочних, практичних і словесних методів, на основі розуміння пізнавальних можливостей дітей. Програма курсу відповідає вимогам підготовки фахівців у галузі дошкільної освіти і сприятиме формуванню їхнього ставлення до природи.

У викладанні курсу передбачається включення студентів до різних форм навчальної роботи: лекцій, семінарських, практичних та лабораторних занять, самостійної роботи. На лекціях викладаються найбільш загальні та наукові питання програми, які є основою для формування у майбутніх фахівців системи методичних знань та вмінь. Семінарські заняття уточнюють, конкретизують та систематизують знання студентів, здобуті під час лекцій та самостійної роботи, розвивають уміння робити повідомлення, висловлювати власне розуміння проблемних питань, формують педагогічне мислення. Практичні заняття передбачають розгляд насамперед конкретних методичних питань, аналіз технологій роботи з дітьми дошкільного віку, обговорення виконаних студентами практичних завдань. Лабораторні заняття передбачено, по можливості, проводити в базовому дошкільному закладі, де студенти зможуть аналізувати роботу вихователів, самостійно організовувати окремі форми ознайомлення дітей з природою, створюючи при цьому відповідні умови. Самостійна робота спрямована на поглиблення вивчення програмового матеріалу так, щоб вона доповнювала матеріали лекцій, практичних та семінарських занять. Більшість завдань для самостійної роботи має пошуковий, творчий характер, завдяки чому у студентів формуються аналітичні вміння, спостережливість, виховується інтерес до природи рідного краю та до майбутньої професії.

Принципи контролю за успішністю: об’єктивність, обґрунтованість оцінок, систематичність, індивідуальність та диференційованість, усебічність та оптимальність, професійна спрямованість.

Форми контролю: усне та письмове опитування, тестування, контрольні роботи, анотування. Самостійна робота, складання іспиту. Де іспит - форма підсумкового контролю успішності навчання, тестування - засіб діагностики успішності навчання.

Програма навчальної дисципліни «Основи природознавства з методикою» складається з таких змістових модулів:

1. Основи природознавства у системі професійної підготовки вихователів дітей дошкільного віку.

2. Загальні питання методики ознайомлення дітей дошкільного віку з природою.

3. Методи безпосереднього ознайомлення дітей з природою.

4. Методи опосередкованого ознайомлення дітей з природою.

5. Форми організації навчально-виховної роботи по ознайомлення дітей з природою.

6. Організація освітнього простору ДНЗ по ознайомленню дітей з природою.