- •Глава IV
- •4.1. Организационные формы обучения в вузе
- •4.1.1. Роль и место лекции в вузе
- •4.1.2. Разработка и чтение лекций: методический аспект
- •4.1.3. Оценка качества лекции
- •4.1.5. Семинарские занятия
- •4.1.6. Лабораторные работы
- •4.1.7. Самостоятельная работа студентов
- •4.1.8. Производственная практика, курсовые и дипломные работы и проблема специализации
- •4.2. Высшее заочное образование
- •4.3. Содержание образования как проблема вузовской педагогики
- •4.3.1. Системно-деятельностный подход к учению и содержание образования
- •4.3.2. Уровни формирования содержания образования
- •4.3.3. Квалификационные характеристики и принципы формирования содержания высшего образования
- •Глава V
- •5.1. Психология научения
- •5.1.1. Общее понятие о научении
- •5.1.2. Понятие об обучении
- •5.1.3. Учение как деятельность
- •5.1.4. Мотивация учебной ситуации
- •5.1.5. Структура обучения, виды учебных и обучающих действий
- •5.2. Психологические факторы, влияющие на процесс обучения
- •5.2.1. Восприятие и обучение
- •5.2.2. Обучение навыкам
- •5.2.3. Обучение мышлению и заучивание
- •5.2.4. Пути обучения мышлению
- •5.2.5. Факторы заучивания. Внимание и установка
- •5.2.6. Организация заучивания
- •Литература
- •Оглавление
- •Глава I. Педагогика и психология высшей школы
- •Глава II. Социально-исторические характеристики обучения и воспитания в системе высшего образования
- •Глава III. Воспитательная работа в советском вузе
- •Глава IV. Обучение в вузе. Организационные формы и содержание
- •Глава V. Психологические вопросы познавательной деятельности
- •Глава VI. Современные методы обучения в советской вые шей школе
- •Глава VII. Педагогическое общение преподавателя и студентов в условиях советского вуза
- •Глава VIII. Основы педагогического контроля' в высшей школе
Глава V. Психологические вопросы познавательной деятельности
5.1. Психология научения. 5.1.1. Общее понятие о научении (161). 5.1.2. Понятие об обучении (163). 5.1.3. Учение как деятельность (167). 5.1.4. Мотивация учебной ситуации (169). 5.1.5. Структура обучения, виды учебных и обучающих действий (172). 5.2. Психологические факторы, влияющие на процесс обучения. 5.2.1. Восприятие и обучение (173). 5.2.2. Обучение навыкам (180). 5.2.3. Обучение мышлению и заучивание (185). 5.2.4. Пути обучения мышлению (185). 5.2.5. Факторы заучивания. Внимание и установка (188). 5.2.6. Организация заучивания (194).
Глава VI. Современные методы обучения в советской вые шей школе
6.1. Активизация учебной деятельности студентов как проблема и задача вузовской педагогики. 6.1.1. Понятие активизации учебной деятельности студентов (197). 6.1.2. Групповые формы учебной работы как фактор интенсификации обучения (199). 6.1.3. Интенсивное обучение иностранному языку (202). 6.2. Деловая учебная игра. 6.2.1. Понятие о деловых учебных играх (208). 6.2.2. Принципы организации учебных деловых игр (212). 6.3. Проблемное обучение в вузе. 6.3.1. Понятие о проблемном обучении (217). 6.3.2. Условия успешности и цели проблемного обучения (226). 6.3.3. Формы и средства проблемного обучения (227). 6.4. Программированное обучение и
302
технические средства в учебном процессе высшей школы. 6.4.1. Программированное обучение (229). 6.4.2. Понятие о технических средствах обучения (236). 6.4.3. Информационные технические средства (238). 6.4.4. Технические средства контроля (243). 6.4.5. Технические средства для" программированного обучения (245). 6.4.6. Использование ЭВМ в учебном процессе (248). 6.4.7. Проблемы всеобщей «компьютерной грамотности» и обучение в высшей школе (252).
Глава VII. Педагогическое общение преподавателя и студентов в условиях советского вуза
Сущность и структура педагогического общения (255).
Особенности педагогического общения в вузе (260).
Пути овладения педагогическим общением (264). 7.4. Личность педагога как фактор эффективности педагогичес кого общения (265). 7.5. Субъективность преподавателя и пути ее преодоления в педагогическом общении (266).
Глава VIII. Основы педагогического контроля' в высшей школе
8.1. Функции педагогического контроля (273). 8.2. Формы педагогического контроля (275). 8.3. Оценка и отметка (277).
8.4. Педагогическое измерение (279). 8.5. Организационные принципы педагогического контроля (284). 8.6. Знания и способности студентов и педагогический контроль (285).
Заключение293
Литература294
1 В советской дидактике этим термином определяют все виды практики студента, в том числе и в собственном значении слова непроизводственные (педагогическую, врачебную, научную, творческую, юридическую и т. п.).