6/ Наиважнейший временной период. Испытуемому предлагалось уточнить, какой период в его жизни был наиболее важным для ста­новления его личности (детские, школьные, юношеские, зрелые го­ды);

в/ важнейшие события жизни. Испытуемому предлагалась назвать наиболее важные события, перевернувшие его жизнь, в том числе, связанные с угрозой для жизни, потерей близких, психологическими травмами.

НАСТОЯЩЕЕ. Он включал сведения по одной теме: а/временные ориентации. Испытуемому предлагалось оценить, на •Фкое время жизни он ориентирован: прошлое, настоящее, будущее.

Все эти вопросы обращены к сознательной части личности. От испытуемого требовалось предварительно осознать те или иные собс-^тВенные особенности, и только после этого он мог их охарактеризо-

юг

вать. Оценка была, естественно, субъективной и максимально осоз­нанной.

В исследовании приняло участие 50 человек, мужчин и женщин в возрасте 25 - 35 лет. Этот возраст нами был выбран специально, с одной стороны, за плечами наших испытуемых уже был определенный жизненный опыт, часть жизненного пути ими уже была пройдена, при этом они уже имели возможность проявить себя как субъекты выбора (выбор специальности, выбор брачного партнера) и даже успели вку­сить кой-какие плоды этого выбора. С другой стороны, впереди было еще достаточное количество времени, чтобы строить планы относи­тельно будущего и воплощать их.

В.Ф.Серенкова 103, анализируя масштабность планирования личностью времени, его длительность, стратегичность, прогнозируе-мость, выделила два способа планирования времени: оптимальный (у испытуемых с долговременной регуляцией) и неоптимальный. В.И.Ко­валев также описал два временных стиля: пролонгированный и ситуа­тивный. Исходя из этой важнейшей характеристики организации лич­ностью своего времени, мы разделили испытуемых на две группы, резко различные по своему жизненному пути.

Первая группа - аспиранты - 25 человек. Предшествующи жиз­ненный путь у них был достаточно насыщенным (поступление в ВУЗ, защита диплома, поступление в аспирантуру), от них требовалось проявить свои способности, работоспособность.

Вторая группа - лица без высшего образования. Общая психоло­гическая характеристика представителей этой группы была весьма своеобразной. Все они пришли на краткосрочные курсы для приобре­тения "современной, высокооплачиваемой специальности" (менедж­мент, бух.учет, массаж). В недалеком прошлом часть из них лиши­лись работы или работа перестала устраивать их материально, дру­гие были на содержании родителей или супругов, и это перестало удовлетворять поспедних.

Налицо две резко отличающиеся временные стратегии. В первом случае (аспиранты) мы видим ориентацию на деятельность, требуют» значительных временных затрат, возможные плоды которой отнесены в неопределенное достаточно далекое будущее. Испытуемые строят и пытаются воплотить долгосрочные планы, по крайней мере в области выбора специальности и приобретения соответствующего образования. Подобные качества обычно свойственны людям с пролонгированным способом организации времени жизни Во втором случае, испытуемые ориентируются на небольшой промежуток времени, соотносимый с нас­тоящим В их прошлом отсутствуют реализованные долгосрочные пла­ны, типа получения высшего образования. В настоящем же,

103

сменить профессию, они также не склонны тратить на это много вре­мени. Из множества ныне существующих вариантов приобретения новой специальности они предпочли 2-3 недельные курсы. Таким образом, в реальной жизни эти испытуемые показали ситуативный способ органи­зации времени.

Исследования жизненного пути личности по классификации В.Н.Дружинина 6] относятся к уровню изучения уникальной индиви­дуальности и это требует от исследователя осторожного подхода к анализу полученных результатов, чтобы за выявлением общих законо­мерностей не проглядеть индивидуальность. В своей работе "Струк­тура и логика психологического исследования" В.Н.Дружинин реко­мендует в качестве наиболее адекватных методов исследования в та­ких случаях: установление сходств (построение размытых классифи­каций) и описание отдельных случаев.

Исходя из вышеизложенного и сложности нашего объекта изуче­ния, в данной работе мы ограничимся качественным описанием полу­ченных результатов.

Как мы предположили, важнейшие события жизненного пути лич­ности, начала и концы определенных этапов на бессознательном уровне могут отразиться в образной сфере человека. На трансспек-тиве в возрастных точках, соответствующих этим временам, могут наблюдаться разрывы и перегибы в общей последовательности картин; или отдельные образы будут выпадать из общей закономерности.

Отвечая на вопросы опросника, испытуемые на сознательном уровне выделили этапы своей жизни и указали самые значительные события, по большей части совпадающие с началами и концами опре­деленных этапов.

Большая часть испытуемых (54%) выделяла этапы своей жизни, ориентируясь на существующие в обществе социальные представления о том, на какие этапы должна делиться жизнь (детство, отрочество, юность). При таком делении испытуемые также опирались на социаль­но заданные внешне ориентиры, преимущественно деятельного харак­тера (детство до школы; школа, армия, поступление в техникум-ВУЗ - это юность; работа после ВУЗа - зрелые годы).

1656 участников нашего эксперимента выделяли этапы своей жиз­ни, ориентируясь на события социальной, эмоциональной жизни (встреча со значимым другим, расставание; дружба, брак, рождение Детей).

делили свою жизни на этапы, ориентируясь (в 5 лет научился читать, а 12 написал на переезды из города в город (до 10 лет

Другие испытуемые свой личностный рост стихотворение),

жили в одном городе, потом переехали в другой} или же не дели-

104

ли вообще

Особенно значимых результатов между представителями обеих групп испытуемых отмечено не было Хотя аспирантам в своем деле­нии жизненного пути более свойственно опираться на внешние дея­тельные ориентиры (школа, ВУЗ, аспирантура), вероятно, потому что у них есть основания для этого Испытуемые из второй группы, пе­рейдя порог школы, чаще просто не имели перед собой значительных деятельных ориентиров (достижений), поэтому далее они делили свою жизнь на этапы, опираясь на события личной, эмоциональной и т. л жизни.

При исследовании неосознаваемого пласта личностной организа­ции времени испытуемому предлагалось представить мысленно картину того, как он проделывает какое-нибудь нехитрое действие (умыва­ние, одевание, прием пищи и т. д.) в разные времени своей жизни ( в прошлом это 20, 10, 5 и 1 годы назад). При необходимости испы­туемый представлял образ 30 лет назад и промежуточные образы и интервалом в 1 год. Если представить череду временных образов как линию, то критическими точками в такой линии будут точки разрывов и перегибов Важную информацию могут нести точки в которых образ значительно отличался от соседних (был меньше-больше, ярче-темнее и т.п.). Образы находящиеся в таких точках исследовались с по­мощью свободных ассоциаций.Таким образом были установлены следую­щие соответствия.

Точки разрывов и перегибов трансспективы приходились на сле­дующие события

Дата ожидаемого конца жизни (или планируемого) "Тогда я счи­тал, что буду жить до 30 лет и все "- 2 случая.

Физическое насилие со стороны других лиц -3 случая

Гибель близкого человека (обычно родителей) 5 случаев

Распад семьи - 2 случая

Вступление в брак, рождение ребенка - 4 случая

Глубокие психологические травмы - 3 случая

События, являющиеся угрозой для жизни -3 случая

Поступление (окончание) в ВУЗ, школу -2 случая

Нахождение новых друзей, значимых других - 2 случая

Этап личностного роста - 1 случай

Причины не определены - 3 случай

Изменение отдельного образа (относительно соседних мень­ше-больше, ярче- тусклее и т.д ) - в наших опытах встречалось 7 раз. Все семь изменений испытуемые связывали с различными психо­логическими переживаниями При этом увеличение размера мысленной картинки, появление в ней цвета и движения говорит о положитель-

105

ных изменениях (личностный рост, встреча со значимым другим), а наоборот: уменьшения размера, яркости, исчезновение цвета и дви­жения - о психологических травмах.

Отвечая на вопрос о наиболее важных, поворотных событиях в своей жизни, испытуемые также указывали события преимущественно общественной жизни: поступление б институт, вступление в брак. Однако при сравнении таковых событий, выделенных сознательно, с отраженными на характере трансспективы, соответствия наблюдаются только в случае сильной эмоциональной значимости события для ис­пытуемого или наличия угрозы физическому существованию.

Переезды: из двух сознательных - два есть на трансспективе

Гибель близкого человека: из двух - два

Авария, болезнь: из двух - два

Рождение ребенка: из 2 -2

Личностный рост: из 4 -2

Поступление в ВУЗ,аспирантуру (окончание оных): из 9 - 2

Встреча со значимыми другими: из 8 - 2

Две других важнейших характеристики линии прошлого на транс-спективе - это общая тенденция к увеличению или уменьшению разме­ра образа с приближением его по времени к настоящему расходящаяся или сходящаяся линия и тенденция к увеличению или уменьшению представляемого расстояния до образа также с приближением его по времени к настоящему приближавшая или удаляющаяся. Этим качествам трансспективы мы пока не нашли надежных психологических или лич­ностных соответствий.

У большинства испытуемых линия прошлого расходящаяся и приб­лижающая к настоящему.

Это совпадает с мнением испытуемых о том, что наиболее зна­чительные события в их жизни, самые важные периоды жизни - это юность и зрелые года (24%), школьные годы, юность и зрелые годы 46%, то есть возраст также приближенный к настоящему. С другой стороны практически все испытуемые отмечали у себя ориентацию на настоящее и будущее, строгую ориентацию только на прошлое не от­метил никто. Считается, что значительные события своей жизни че­ловек обычно представляет больше по размеру, ярче и ближе к себе. Возможно, ориентация испытуемых на настоящее и будущее, подчерки­вание ими важности более позднего возраста, нежели раннего, отра­зилась на трансспективе, воспроизведя расходящиеся и приближающие линии прошлого.

Испытуемые двух групп значительно отличались между собой по степени структурированности трансспективы. Лица с пролонгирован-^ВК характером организации времени жизни, имеющие насыщенный

106

внешними деятельными достижениями жизненный путь (1 груша) имели высокоструктурированные и структурированные трансспективы, а часть испытуемых из 2 группы с преимущественно ситуативным спосо­бом организации времени - малоструктурированные.

Таким образом подведем итог этой части нашей работы. Здесь мы описывали ту часть жизненного пути, которая уже пройдена испы­туемым. Если проанализировать ее сознательное восприятие и нео­сознаваемое отображение, то мы видим отчетливую разницу. На соз­нательном уровне человек преимущественно ориентируется на бытую­щие в обществе представления о себе и своем жизненном пути, на социально принятые ориентиры и подчеркивает в качестве этапных в своей жизни моменты приобщения себя к тем или иным социальным институтам. Подобный тип соодальнцх представлений (представления о взаимоотношении Я-общество, об ответственности и деятельности) К. к. Абульхановой-Славской назван личностно-ориентированным.

Однако на более глубоком уровне человек реагирует не на со­циально заданные представления, а на вещи с одной стороны более экзистенциональных и даже физиологических. В наших опытах на трансспективе стандартно отображались все события, представляющие угрозу для жизни (болезнь, авария, возможный конец жизни), перио­ды сексуального созревания, рождение ребенка, насилие со стороны других лиц. С другой стороны, человек бессознательно закрепляет в своей образной сфере все события, связанные с сильными эмоцио­нальными переживаниями, особенно отрицательными - потеря близкого человека, психологические травмы. И с третьей стороны, в транс­спективе могут отразится события личностно значимые, являющиеся этапными в личностном развитии. Например, у одного испытуемого на трансспективе был четкий перегиб s год, который он называл "годом моего просветления". В то же время социально значимые события, такие как поступление в ВУЗ, на работу на уровне подсознания ос­таются почти не замеченными.

Таким образом, на основе анализа прошлого и настоящего, нами установлен принцип соотнесения осознанных и неосознаваемых осо­бенностей личностной организации времени. В дальнейшем мы предпо­лагаем использовать полученные закономерности для анализа плани­рования и организации личностью своего возможного будущего.

Литература:

1. Абулъханова-Славская К.А. Стратегии жизни М.,1991 К. Абульханова-Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности. //Психология формирования и развития личное-

107

ТИ. И.. 1981. с 19-45.

3. Андреас К.. Андреас С Измените свое мышление и восполь­зуйтесь результатами Новосибирск, 1993

4. Веккер Л.М.. Ломов Б.Ф 0 чувственном образе как изобра­жении. //Вопр. филос , 1961, N 4, с 47-59.

5. Гостев А. А Образная сфера человека. М., 1992, 194 с.

6. Дружинин В, Н. Структура и логика психологического иссле­дования. М., 1994.

7. Ковалев В.И. Особенности личностной организации времени жизни.//Гуманистические проблемы психологической теории.М., 1995,

С-179-185

8. Рубинштейн с. л. Мышление. Язык. Речь. //Вопр. языкозна­ния, 1957, N Z.

9. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М., 1989, т.1.

10. Серенкова В.Ф Типологические особенности планирования личностного времени //Гуманистические проблемы психологической теории, М.. 1995. с. 192-204.

108

От эффектов самоутверждения личности к его енутришчносшным коррелятам: анализ психологических мехакизлюв защиты!

Н. Б. Харламенкова

В последние два десятилетия наметился довольно стойкий прак­тический интерес к проблеме ситуативного самоутверждения личнос­ти. Его теоретической основой стаж бихевиористические взгляды на проблему социальных умений (social skill) (A.S.Bellack, M.Hersen, 1979; B.A.Edelstein, R.M.Eisler, 1976; R.M.McFall, С T.Twentyman, 1973) и управления впечатлением (impression management) (B.R. ScHlenker. M.F.VIeigold, 1992; P.Karoly, 1993). Несмотря на существующие различия между конкретными научными программами, бы­ло намечено общее направление исследования "социального умения", связанное с выделением его основных компонентов и разработкой со­ответствующих тренинговых процедур, известно, что любая форма би­хевиоризма основана на соблюдении "золотого правила" - оценивать и корректировать только то, что поддается прямому наблюдению и игнорировать такие, изучаемые, якобы, только интроспективной пси­хологией феномены, как намерение, желание, мотив. Я-концелвдя. В соответствии с этим общим правилом бихевиоризма и интеракциоюша были выделены основные компоненты "социального умения" - умение "управлять взглядом", "тембром голоса", "жестикуляцией" и др.

В этих, исследованиях помимо основных составляющих конструкта "социальное умение" анализируется и "процесс" овладения умением, который понимается как "способность индивида организовывать пове­дение в соответствии с правилами и целями, а также социальной об­ратной связью" (11, 328). По мнению ряда авторов процесс овладе­ния умением осуществляется при сознательном контролировании усло­вий ситуации, при наличии внешней обратной связи и внутренних критериев, объективированных в желаемой цели субъекта. Умение хо­рошо адаптироваться к ситуации и действовать в соответствии с ее условиями и социальной ролью было выделено в особый конструкт -"self-monitoring", предложенный М.Снидер (М.Snyder). Он описыва­ется как способность быть готовым к "выражению и презентации себя другим людям... и использованию этого знания в качестве направля­ющих, обеспечивающих контроль за своим собственным поведением #

¹ Исследование выполнено при финансовой поддержкее Российс­кого гуманитарного научного фонда (грант N 96-03-04526)

109

его управлением" (10, 528). Обычно "self-monitoring" анализирует­ся в более общем контексте - в рамках проблемы управления впечат­лением (impression management) как способности презентировать се­бя (свои цели) в наиболее выгодном свете с целью достижения самых эффективных результатов.

Интеракционистский взгляд на проблему межличностного общения и саморегуляцию (одним из механизмов которой и является самоут­верждение личности) направлен на анализ внешних, "объективных" показателей этого процесса, самым субъективным, личностным из ко­торых является цель субъекта и феномен уверенности в себе. А.Рич и Г.Шредер (A.Rich, H.E.Schroder) определили уверенность в себе как "способность искать, поддерживать или усиливать подкрепление в межличностной ситуации благодаря выражению чувств или желаний, когда такое выражение связано с риском не только потерять под­держку, но и быть наказанным" (8, 1082).

Проблема уверенности в себе (assertion) берется в качестве аналога проблемы самоутверждения личности. Несомненно, что в ас­пекте бихевиористической концепции она лишь очень поверхностно ассоциируется с этим сложным личностным конструктом, специалисты, работающие в данном направлении не ставили перед собой цели исс­ледовать феномен уверенности в себе, они лишь разрабатывали раз­личные тренинговые программы, с помощью которых обучали пациентов навыкам настойчивости, управления собою, презентации себя с целью наиболее эффективного межличностного общения посредством контроля за своей речью, умением "держать взгляд", улыбаться, пользоваться жестами, следить за переменой позы.

Интерес к проблеме самоутверждения личности, опосредованный потребностью в исследовании феномена "уверенности в себе" вырос не из логики развития теоретических представлений о проблеме, и Даже не из задач ее экспериментального исследования, а из запро­сов психотерапевтической практики, в частности "поведенческой те­рапии".

Такой упрощенный взгляд на проблему самоутверждения личности (как проблему уверенности в себе) имеет и положительные, и отри­цательные последствия. Первые связаны с осуществленным структури­рованием и эмпирическим моделированием феномена самоутверждения личности, который представляется в виде системы операциональных Конструктов (умения отказывать в просьбе, умения выразить положи­тельные и отрицательные чувства и мысли (одобрение и критику), способности решать проблемы в "сервисных" ситуациях и иницииро­вать социальное общение). Отсутствие или неразвитость того или

no

иного умения приводит к снижению уверенности в себе в целом показателя эмпирической ценности феномена самоутверждения личнос­ти. Тренинг уверенности в себе помогает снять основные барьеры, препятствующие "обретению или удержанию или расширению человеком объема его - собственно человеческого бытия", за счет снижения тревоги в межличностных ситуациях.

Отрицательным последствием интерпретации феномена самоут­верждения личности только по аналогии с параметром "уверенности в себе" является и упрощение структуры первого из них, и примитив­ное представление о его смысловых функциях и эмпирической ценнос­ти. Проблема уверенности в себе, сформулированная в рамках тре­нинга умений, отражает лишь те стороны самоутверждения личности, которые проявляются только в социальном контакте и межличностном общении, особенно в ситуациях отказа, дефицита или навязывания общения. Эмпирическая ценность феномена уверенности в себе опре­деляется достаточно узко, а именно, как стремление к приобретению умений, овладений эффективными и полезными реакциями и навыками. В конструкте "уверенность в себе" оценивается чисто внешняя, по­веденческая сторона феномена самоутверждения личности на фоне сознательного игнорирования собственно психологических понятий и феноменов: мотива, намерения, защитных механизмов, Я-концепции, динамики образа Я и др.

Уверенность в себе следует рассматривать скорее как резуль­тат эмоциональной оценки самоутверждения личности, его внешний показатель, по которому следует судить о более сложных механизмах самоутверждения личности, связанных с самораскрытием и самоприня­тием, структурой и динамикой Я-концепции.

Проблемы самораскрытия, осознания себя и уверенности отража­ют разные стороны одной психологической проблемы - самоутвержде­ния личности. Первая из них связана с осознанием, определением и раскрытием личностью своей истинно человеческой сущности, а вто­рая - с реальными механизмами утверждения себя в социуме и в са­мом себе. Каждая из этих проблем, взятая по отдельности, страдает определенной незаконченностью, фрагментарностью. Исследование фе­номена самораскрытия ассоциируется только с проблемой самоопреде­ления, самопонимания в отрыве от реальных механизмов утверждения личности. Даже эффективность так называемого тренинга "группы встреч" оспаривается из-за того, что "эмоциональный катарсис", за которым следует личностная интеграция и понимание уже на более высоком уровне не могут быть соотнесены с реальным поведением личности, "если не происходит переноса полученного в группах опы­та в реальную жизнь"(2, 126),

Ill

Анализ проблемы уверенности в себе в отрыве от проблемы са­моутверждения в целом тоже связан с абсолютизацией, но теперь уже внешних умений: фиксации позы, живости речи, целенаправленной жестикуляции и др. Овладение социальным умением {без осознания личностью своего опыта, его расширения и принятия, т. е. без само­раскрытия) не может свидетельствовать о стремлении личности к конструктивному самоутверждению (т. е. с самоутверждении путем са­мопреодоления) .

В своем исследовании мы не ставили перед собой таких сложных задач как анализ механизмов динамики Я-концепции и самораскрытия личности в сопоставлении с формами ее ситуативного самоутвержде­ния {самоподавлением, самопреодолением и доминированием). Задача исследования состояла в расширении представлений о самоутвержде­нии личности путем сопоставления разных форм этого конструкта с проявлением защитных психологических механизмов.

Анализ защитных механизмов личности позволяет вплотную приб­лизиться к исследованию особенностей структуры и динамики Я-кон­цепции разных групп личностей. Уверенность в этсм утверждении связана с тем, что защитные механизмы выполняют функцию сохране­ния целостности Я-концелции, исключая или искажая информацию, ко­торая расценивается субъектом как неблагоприятная и разрушающая первоначальные представления о себе. Защитные механизмы включают­ся в тот момент, когда достижение цели конструктивным и прямым способом не может быть осуществлено. Это, отнюдь, не способы дос­тижения реальной или идеальной цели, а способы организации час­тичного или временного психического равновесия, необходимого для выработки реальных способов преодоления фрустрации.

Психологическая защита определяется как нормальный механизм фнкциснирования здоровой психики, направленный на предупреждение расстройств поведения не только в рамках конфликтов между созна­нием и бессознательным, но и между разными эмоционально окрашен­ными установками (1).

Защитные механизмы личности, обеспечивая субъекту определен­ную дистанцированность от тревожных стимулов, а также сохранность адекватного уровня самооценки и самопринятия, действуют принципи­ально разными путями: обеспечивая полный отказ от реальности или формирование перцептивных и иных стратегий в рамках конструкта защиты. _ ] В эксперименте оценивали три способа защитных механизмов.

Отрицание основано на игнорировании или отказе от той инфор-™нации, которая рассматривается субъектом как угрожающая целост­ности его Я-концепщи. Этот способ защиты актуализируется при ли-

112

бых формах конфжктов и характеризуется существенным искажением восприятия действительности.

Проекция - приписывание другим людям тех мотивов, потребнос­тей, поступков, в которых человек не может себе признаться в силу их социальной нежелательности. Субъект, не осознавая в себе этих враждебных качеств, относит их на чужой счет, осуществляя возло­жение вины или ответственности на другого человека.

Идентификация - бессознательный перенос на себя чувств и ка­честв, присущих другому человеку, и не доступных, но желательных для себя. Идентификация является защитой от объекта, вызывающего тревогу или страх за счет уподобления ему. Но в самом общем виде идентификация служит для усвоения норм, правил, способов поведе­ния, эффективных стратегий реагирования и позволяет преодолеть чувство неполноценности, ущербности и повысить самооценку и са­мопринятие личности.

Многочисленные экспериментальные исследования свидетельству­ют о предпочтительном использовании тех или иных защитных меха­низмов людьми, имеющими разные психические и психофизиологические особенности. Так, в работе Gur R.E. и Gur R. С. (5) показано, что на предпочтение определенной формы защитного механизма влияет ха­рактер движения глаз. При доминировании левостороннего движения глаз испытуемые предпочитали всем остальным механизмам механизм отрицания, при котором происходило подавление эмоций, связанных со стрессовыми факторами. Для испытуемых с правосторонним движе­нием глаз был предпочтителен механизм проекции, которому сопутс­твовала экстернализация конфликта, приписывание враждебных, аг­рессивных намерений, свойственных им самим, другим субъектам.

Основная цель настоящего исследования состояла в проверке предположений о взаимозависимости способа самоутверадения личнос­ти (самоподавления, самопреодоления и доминирования) с предпочте­нием определенной формы защитного механизма.

Особенности выборки.

Всего в эксперименте приняло участие 45 человек. Выборка бы­ла поделена на две группы по фактору возраста: 1 Группа - 21 чел. (14 юн. и 13 дев.) в возрасте от 20 до 25 лет; 2 группа - 18 чел. (8 муж. и 10 женщ.) в возрасте от 40 до 50 лет.

Методический материал.

Особенности и уровень ситуативного самоутверждения оценива­лись с помощью разрабатываемой нами методики, которая представля­ет из себя опросник, оценивающий уровень самоутверждения по 4 па­раметрам: 1) умение отказывать в просьбе (8 утв.); 2) параметр общее самоутверждение, который имеет две шкалы: а) поведение в

113

сервисных ситуациях (7 утв.) и б) выражение негативных чувств и мыслей (критика, недовольство, гнев) (8 утв.); 3) выражение поло­жительных чувств О утв.); 4) инициация социального общения (7 утв.). Таким образом, окончательный вариант опросника - это спи­сок из 39 утверждений, каждому из которых соответствует 5 вариан­тов ответа. Ответ, оцениваемый 1 баллом идентифицируется с пове­дением испытуемого, совершаемого по типу самоподавления. Баллы от 2 до 4 значений характеризуют конструктивное самоутверждение, в числе которого ответу с баллом 4 соответствует поведение по типу самопреодоления. Ответ, оцениваемый 5 баллами идентифицируется с агрессивным поведением, с тенденцией к доминированию над партне­ром в ситуации межличностного общения. Для каждого испытуемого подсчитывались суммы баллов по всем пяти видам ответа и общая сумма баллов по опроснику.

Разработка методики проводилась по всем правилам, которые необходимо соблюдать в случае создания оригинальной техники (от работы с экспертами до оценки дискриминативной способности каждо­го утверждения). Однако анализ всех этапов и процедур разработки опросника - тема другой работы.

В данном исследовании нас интересовал вопрос о связи уровня ситуативного самоутверждения с теми или иными защитными механиз­мами личности. Последние оценивались с помощью методики ТАГ {Те­матический апперцептивный тест), состоящей из стандартного набора таблиц (20 картинок), изображающих неопределенные ситуации. Ин­терпретация рассказов по картинкам ТАТ позволяет определить осо­бенности эмоционально-волевой и мыслительной сфер личности, осо­бенности целеполагания, уровень притязаний, наличие и специфику конфликтов, личностную позицию испытуемого.

Предъявлялась стандартная инструкция.

При интепретации рассказов испытуемых, составленных по предъявляемым им по очереди картинкам, фиксировались следующие показатели: латентное и общее время рассказа; временная перспек­тива (прошлое, настоящее, будущее); основная тема рассказа (лич­ная, профессиональная, семейная, интимная, фантастическая); ос­новные персонажи; идентификация; наличие конфликта (внешнего или внутреннего); цели (избегание неудачи, стремление к успеху, заме­щение); средства достижения цели (уход, помощь других, совершение активных усилий); уровень достижения цели; исход рассказа (бла­гоприятный или неблагоприятный); особые события (убийство, самоу­бийство, темы болезни и смерти); позиция персонажа (активно-ре­зультативная, активная, пассивная, выжидательная, активно-замеща-ащая).

114

Помимо этих общих показателей фиксировались следующие пара­метры, определенные в работе Cramer P., Ford R. Q., Blatt S.J. (4) как показатели, отражающие функционирование того или иного защит­ного механизма - отрицания, проекции и идентификации.

Механизм отрицания оценивался по следующим показателям: 1)утверждение отрицания; 2) отрицание реальности; 3) изменение; 4} искажение восприятия; 5) пропуск главных характеров или объек­тов; 6) преуменьшения; 7) неожиданный оптимизм.

Оценка механизма проекции осуществлялась при наличии: 1) при­писывания персонажу враждебных или иных необычных чувств; 2) уг­рожающих персонажей и животных, объектов, качеств; 3) необходи­мости защиты от внешней угрозы: 4) тем преследования, нападения; 5} фантазий и аутичного мышления; 6) странных историй и тем.

Идентификация оценивалась по показателям: 1) соревнования в мастерстве; 2) соперничества; 3) регуляции мотивов и контроля за поведением; 4) вусокой самооценки; 5) наличия темы работы и отри­цания удовольствий; 6) умения дифференцировать события на важные и неважные; 7) присутствия моральных суждений и поступков.

Результаты.

По методике оценки уровня ситуативного самоутверждения лич­ности выборка разделилась на 3 группы: 1 - испытуемые, склонные к самоподавленшо (с общей суммой баллов меньше 111), 2 - испытуемые с тенденцией к конструктивному самоутверждению (с общей суммой баллов в пределах от 112 до 130), 3 - субъекты, склонные к доми­нированию ( сумма баллов свыше 131).

Далее представим результаты выраженности защитных механизмов в трех экспериментальных группах.

Таблица 1.

Средние значения оценки защитных механизмов в трех группах

{самоподавления, самопреодоленйя и доминирования)

Защитные	1	группа		2 группа		3	группа
механизмы	м		Med	М	Med	М	Med
Отрицание	10.	5	9.5	3.82	4	4.5	4
Проекция	4,	6	5	6.15	6	8.6	9
идентификация	3.	1	3	В. 12	8.5	3.2	3

Непараметрический дисперсионный анализ (критерий Крус кал-Уоллис) показал, что есть влияние фактора - уровнь верждения личности на результаты по оценке отрицания (Н = при уровне значимости = 1 ЗЕ-3). проекции (Н = 10.2 при уровне

⁷

115

значимости = 3.7Е-2), идентификации (Н = 15.8 при уровне значи­мости = 3 ЗЕ-2).

По этим результатам можно сделать вывод о том, что при раз­ном уровне самоутверждения личности используются и разные защит­ные механизмы. В следующей таблице представлены результаты ста­тистических различий между защитными механизмами, используемыми в трех группах испытуемых (критерий Уилкоксона).

таблица 2.

Статистические различия между защитными механизмами (отри­цание, проекция, идентификация) в трех группах испытуемых

Сравнение пар					Группы
защитных		1						3
механизмов
	Z		Alpha	Z		Alpha	Z		Alpha
Отрицание и	-3.	3	4Е-4	2.	4	8Е-3	2.	5	6.6Е-3
проекция
Отрицание и	~3	4	ЗЕ-4	3.	59	1Е-4	-0.	4.	0.33
идентификация
Проекция и	-1.	5	6.19Е-2	I.	79	3.6Е-2	-г.	7	3.4Е-3
идентификация

Примечание, при уровне значимости (Alpha) меньше или равно 0.05 принимается альтернативная гипотеза о наличии различий между показателями, при уровне значимости больше 0.05 различий не наб­людается.

Полученные результаты указывают на то, что в группе испытуе­мых, склонных к самоподазлению доминирует защитный механизм по типу отрицания, во второй группе - испытуемые с конструктивным самоутверждением используют разные механизмы, но при этом предпо­читают механизм идентификации, а в третьей группе - стремлению личности к доминированию в межличностных отношениях соответствует механизм проекции.

В последней таблице представлено соотношение различных за­щитных механизмов с другими параметрами, полученными по методике ТАТ.

Сравнительный анализ данных показал, что механизм идентифи­кации формируется на основе более развитой мыслительной сферы (Таблица 3). Значимые различия получены по этому параметру между идентификацией и проекцией (Z = 2.65, ур.знач. = о.5Е-2), иденти­фикацией и отрицанием (2 - 3.26. ур.знач. - О,5Е-3). Эмоциональ­ная сфера сформирована относительно одинаково по всей выборке.

116

Таблица 3

Средние значения (Med) основных показателей по методике ТАТ в сопоставлении с защитными механизмами

Наиболее существенным для проявления механизма "отрицание" оказался параметр "введение несуществующих фигур" По этому пара метру получены значимые различия между механизмами отрицания и проекции (Z « -2.25. ур знач. = 0 01). отрицания и идентификации (Z » -2 65, ур знач = о 4Е-2) По параметру "исход рассказа" (Таблица 3) для испытуемых, предпочитающих другим механизмам ме­ханизмы отрицания и идентификации существенен благоприятный исход рассказа, а неблагоприятный - для испытуемых, ориентированных на механизм проекции и частично на отрицание Здесь также получены значимые статистические различия

При статистическом анализе результатов, полученных по пара­метру "позиция персонажа" обнаружилось, что испытуемым, ориенти­рованным на механизм отрицания свойственна выжидательная позиция; при предпочтении механизма проекции формируется пассивная пози­ция, а при идентификации - активно-результативная.

Анализ результатов, полученных по сфере конфликтов выявил как общие, так и частные закономерности Так, больше всего конф­ликтов зафиксирована в 3 группе испытуемых (с тенденцией к доми­нированию и ориентацизй на механизм проекции) ее различия с 1-°й группой обнаружены при 2 = 2.31, ур знач - 1 04Е-2, а с 3-ей -при Z = -2 06, ур. знач = 1.95Е-2). Частные закономерности пока­зали, что при ориентации на механизм проекции происходит сущест-

	Параметры		Заарттные механизмы
	Отрицание		Проекция	Идентификация
1.	Развитие мыс-	1 1	1.3	гл
	лительной сферы
2.	Развитие эмо	г о	2.0	2.0
	циональной сферы
3.	Цели	1.1	1.5	2.0
4	Исход рассказа
	благоприятный	11.9	8 4	15.5
	неблагоприятный	6 1	7 8	2 5
5.	Позиция	4	3	1
6	Конфликтность	6 2	10 5	5 3
	внешняя	5 2	7 7	3 3
	внутренняя	11 4	18	ю г

11?

венная экстернализации конфликтов, однако это не означает, что внутренняя конфликтность при этом не обнаруживается: она оказа­лась самой высокой по выборке (Med = 7.7, см. Таблицу 3).

Интерпретация результатов.

Основной вывод, который напрямую связан с главной целью дан­ного исследования, а именно с наличием зависимости между уровнем самоутверждения личности и типом защитного механизма, позволяет существенно расширить представление о феномене самоутверждения в целой.

Подтверждается предположение, что его внешние корреляты -лишь эффекты более сложных и глубоких внутриличностных механиз­мов, в частности защитных.

Конструктивная форма самоутверждения (2 группа) - тенденция к самопреоделению, развивается на фоне предпочтения сложно орга­низованного механизма идентификации.

Предлагаем рассказ испыт. N 9 (карт: 14), где доминирует именно этот механизм. "Окно. Там, наверное, интересный вид... Мужчина у окна старается насладиться воздухом... Наверное, это с утра и мужчина проснулся и хочет ... войти в нормальный ритм.

Дальше он приведет в порядок свои эмоции___ пойдет заниматься

делами... У него есть перспектива". Этот конкретный рассказ оце­нивается по многим показателям как основа для проявления механиз­ма идентификации, поскольку присутствуют: регуляция мотивов и по­ведения ("приведет в порядок свои, эмоции..."), соперничество в качествах и установках ("стремление к чему-то высокому, перепек-тива какая-то"), работа и отрицание удовольствий ("пойдет зани­маться делами"), самооценка ("войти в нормальный ритм").

Конструктивное самоутверждение связано с открытостью Я, ее динамичностью и предрасположенностью субъекта к изменению при сохранности стержневых личностных конструктов. Обращаясь к другим показателям, полученным методом ТАТ (Таблица 3) можно убедиться в том, что связь этой формы самоутверждения преимущественно с меха­низмом идентификации не случайна.

Испытуемые данной группы характеризуются как субъекты с наи­более развитой мыслительной сферой, поскольку их рассказы отлича-атся определенной логичностью, где анализируются причины и следс­твия поступков, ставятся цели разной степени трудности, прогнози­руются результаты. Наличие собственного внутреннего мира позволя­ет им в меньшей степени, чем другим испытуемым пользоваться вве­дением в рассказы несуществующих персонажей, строить повествова­ние с активно-результативных позиций ("мужчина проснулся, захотел взбодриться, войти в нормальный ритм жизни") при ориентации на

118

достижение успеха ("он рвется в бой"). Конструктивное самоутверж­дение основано на прогнозировании развития любого события как благоприятного ("он успокоится, вернется обратно и постарается все уладить...") на фоне разрешения трудностей и конфликтности ситуации. Средние показатели по фактору "внутренний конфликт" свидетельствуют о конструктивной, оптимальной противоречивости Я-концепции у данного типа личности.

Другой форме самоутвервдения (1 группа), связанной с самопо­давлением, соответствует механизм отрицания. В качестве примера проявления механизма отрицания в эксперименте может Сыть исполь­зован рассказ испытуемого N 13 (карт. 2). "В одном из сел обычный день. Женщина идет куда-то учиться, может быть не то, чтобы учиться... Другие люди отдыхают после посева, такая у них уста­лость. .. Потом они будут убирать урожай, им тоже будет тяжело, но потом это пройдет и они будут счастливы. И вот теперь наконец наступил отдых". Из рассказа видно, что многие показатели меха­низма отрицания проявились очень отчетливо: отрицание реальности (предпочтение отдыха труду), пропуск главных героев, искажение восприятия, неожиданный оптимизм ("будет очень тяжело, но зато потом... они будут счастливы").

Самоподавление как одна из форм самоутверждения личности связана с неструктурированностью, недифференцированностыо Я-кон-цепции. Отрицание реальности означает, что субъект не может найти в ней не только позитивные, но и негативные ориентиры из-за от­сутствия внутриличностных предпочтений: мотивов, установок, це­лей. Эта форма самоутверждения Формируется на фоне неразвитости мыслительной сферы, неумения сопоставлять и анализировать жизнен­ные задачи, незнания своей собственной позиции в межличностных отношениях. В этой группе испытуемых получены самые высокие зна­чения по параметру "введение несуществующих персонажей", который указывает на стремление компенсировать бедность внутреннего мира богатством внешнего мира, наделяя эти персонажи чертами, которы­ми, по их мнению, должны обладать сильные личности Избегание не­удачи ("он хочет уйти от нее, вырваться") и выжидательная позиция ("сейчас он сидит и думает, и не знает какое решение принять") дополняют представление об этом типе личности. Низкий уровень внутренней конфликтности личности указывает не на умение разре­шать конфликты, а на отсутствие противоречивости и дифференциро­ванно сти Я-концепции.

Большой процент рассказов с благоприятным исходом сближает эту группу со 2-й группой. Однако, если у испытуемых с конструк­тивной формой самоутверждения благоприятный исход логически выте-

119

кает из повествования, то при механизме отрицания он противопос­тавляется сюжету рассказа, т. е только декларируется.

В третьей группе испытуемых склонность к доминированию как форма самоутверждения личности тесно связана с ориентацией на ме­ханизм проекции. "Она вышла замуж по расчету... Это был брак без души, по расчету... Однажды она встречает молодого человека, сына разорившегося магната. Он ее соблазняет..., а потом отдает отцу письма этой женщины... Отец требует от нее деньги... Сейчас у не­го такое злое, нахальное лицо... Она не даст ему ничего. Разъ­яренный отец уйдет и она примет слишком большую дозу снотворного" (Исп. N 3, карт.6). Этот рассказ можно расценивать как пример проявления защитного механизма по типу проекции. Большинство ха­рактерных для подобного механизма параметров здесь присутствует: приписывание персонажу враждебных чувств ("лицо злое, нахаль­ное"), развитие тем обмана, оскорбления, нападения ("делает вид, что влюблен, соблазняет, требует кругленькую сумму"), тема самоу­бийства. Сопутствующим этой группе показателем является слабое проявление мыслительной сферы личности, связанное, с нашей точки зрения, не с низким уровнем ее развития, а с ориентацией личности на свой стереотипный способ поведения, не поддающийся внешней корректировке, и, соответственно, не требующий осмысливания, ин­терпретации и оценки.

Закрытость Я-концепции, ее гиперустойчивость и консерватив­ность проявляется в полученных в эксперименте результатах: в от­сутствии в рассказах несуществующих персонажей, в пассивной жиз­ненной позиции ("придут родители, его разбудят, разденут, укро­ют"), в возложении ответственности ("она была в таком полете___

а тут ее так грубо спустили на землю").

Стремление к сохранности Я-концепции ведет к разделению внутреннего мира как эмоционально принимаемого личностью и внеш­него мира, оцениваемого как враждебный. Высокая внешняя конфликт­ность рассказов подтверждает эти данные. Самоутверждение этого типа идет не по линии саморазвития, самопреодоления, а по линии положительной оценки своей личности за счет отрицательной оценки поступков других людей и явлений, происходящих во внешнем мире

В качестве одной из частных гипотез исследования было выдви­нуто предположение о динамике защитных механизмов личности, про­исходящей с возрастом: от более примитивных (отрицание) к более сложным (идентификация). Результаты не подтвердили этой гипотезы. Эксперименты показали, что во второй возрастной группе преоблада­ет защитный механизм по типу проекции, а в первой - отрицание и идентификация. По-видимому это связано с тем, что современная со-

120

циальная ситуаций интерпретируется первыми как глобально угрожаю­щая, а вторыми как временная, проходящая (отрицание) или как стимулирующая развитие собственных качеств личности (идентифика­ция).

М , 1968 Психокоррекционные

Литература

1 Бассин Ф Б. Проблемы бессознательного

2 Рудеетам Н. Групповая психотерапия группы, теория и практика. М., 1990

3 Соколова Е.Т К теоретическому обоснованию проективного метода исследования личности / Бессознательное // Т 3. Тбилиси, 1985

4 Cramer Р , Ford R Q., Blatt S J Defense mechanisms in the anaclitlc and introjective personality configuration / J of Consult, and Clinic. Psychol., 1988, V.56, N 4. p. 610-616.

5 Gur R E . Gut R C. Defense mechanisms, psychosomatic symptomatology and conjugate eye movements / j of Consult, and Clinic PsychOl , 1975, V.43, N 3, p.416-420.

6 Karoly P Mechanisms of self-regulation. A system view /Annual Review of Psychology, 1993, V 44, p. 33-52

7. McFall R M . Twentyman С T Four experiments in the relative contributions of rehearsal, modeling and coaching to assertion training / J of Abnormal Psychol , 1973, V 81, p 199-218.

8. Rich A., Schroeder H E Research issues in assertlveness training / Psychol Bullet , 1976. V 83. N 6. p 1081-1096.

9. Schlenker B.R , Weigold M F Interpersonal processes involving impression regulation and management / Annual Review of Psychology, 1992, V 43, p 133-168

10 Snyder M. Self-monitoring of expressive behavior / J of Pers and Soc Psychol , 1974. V.30, p 526-537

11. Trover P. Sltuational analysis of the components and processes of behavior of socially skilled and unskilled patients /J of Consult, and Clinic. Psychol , 1980, V 48, N 3, p. 327-339.