- •Змістовий модуль 1. Теоретичні основи психологічної служби в закладах освіти
- •Передмова
- •Змістовий модуль 1. Теоретичні основи психологічної служби в закладах освіти
- •Тема 1.1. Мета, завдання та структура психологічної служби в закладах освіти
- •1.1.1. Національна система соціально-психологічної служби (Структура психологічної служби в системі освіти)
- •1.1.2. Вимоги до працівників нспс
- •1.1.3. Мета та завдання національної системи соціально-психологічної служби
- •1.1.4. Основі законодавчі акти, нормативні документи, які регламентують та забезпечують діяльність національної системи соціально-психологічної служби україни Декларації
- •Елементарні права і свободи.
- •Регіональні угоди про права людини.
- •Конвенції
- •Законодавча та правова база психологічної служби в галузі освіти.
- •Нормативні документи про пмпк
- •Проекти нормативних документів
- •Положення про психологічну службу в системі освіти України
- •Специфіка нормативної та правової бази психологічної служби у інших сферах суспільної практики
- •Концепція державної системи психологічної служби
- •1.1.5. Перспективи розвитку психологічної служби в загальноосвітніх закладах україни в умовах реформування освіти
- •Тема 1.2. Історія психологічної служби в нашій країні та за кордоном
- •1.2.1. Історичні аспекти становлення психологічної діяльності в системі освіти
- •1.2.2. Роль педології у становленні психологічної служби
- •1.2.3. Розвиток психологічної служби на теренах срср
- •1.2.4. Становлення та розвиток психологічної служби в україні
- •1.2.5. Досвід психологічної служби сша
- •1.2.6. Особливості підготовки практичних психологів освіти англії та уельсу
- •1.2.7. Специфіка розвитку спеціалізованих соціальних служб
- •1.2.8. Специфіка «безпосередньої» та «опосередкованої» моделі психологічної служби
- •Тема 1.3. Психологічні та соціально-психологічні служби і підрозділи, які функціонують у різних відомствах
- •1.3.1. Психологічні та соціально-психологічні служби і підрозділи, які функціонують у різних відомствах
- •1.3.2. Специфіка змісту діяльності, завдань та функцій психологічної служби на підприємстві
- •1.3.3. Характеристика досвіду роботи психологічної служби підприємства
- •1.3.4. Психологічна служба організацій малого бізнесу
- •1.3.5. Психологічна служба у збройних силах україни
- •1.3.6. Психологічна служба в юридичній практиці
- •1.3.7.Практична психологія в правоохоронних органах і пенітеціарній системі
- •1.3.8.Психолог у галузі спорту
- •1.3.9.Психологічна служба системи охорони здоров’я україни
- •Тема 1.4. Етичний кодекс практичного психолога. Особистісні та професійні якості працівника психологічної служби
- •1.4.1. Критерії професійної придатності практичного психолога
- •1.4.2.Проблеми, які очікують на практичного психолога-початківця
- •1.4.3. Професійна позиція
- •Казка про жабу-мандрівницю
- •1.4.4. Етичний кодекс в роботі психологічної служби
- •1.4.5. Порядок атестації практичних психологів освіти
- •1.4.6. Система типових функцій і задач практичного психолога
- •Виробничі та типові задачі діяльності, які повинен виконувати випускник вищого навчального закладу зі спеціальності «психологія» (за с.Д. Максименком та т.Б.Ільїною)
- •1.4.7. Обов'язки і права практичного психолога
- •1.4.8. Модель особистості практичного психолога
- •1.4.9. Професіограма практичного психолога
- •Тема 1.5. Документальне забезпечення фахової діяльності практичного психолога в закладах освіти
- •1.5.1.Категорії документації практичного психолога
- •1.5.2. Конфіденційність у документації психолога
- •1.5.3. Спеціальна документація
- •Корекційна карта
- •1.5.4.Обовязкова документація
- •1.5.5. Документація для забезпечення практичної діяльності психолога
- •Тема 1.6. Оформлення і робота психологічного кабінету
- •1.6.1. Положення про психологічний кабінет практичного психолога
- •1. Загальні положення
- •1.6.2. Загальні вимоги до оформлення кабінету психологічної служби
- •1.6.3. Загальні вимоги до організації робочого місця психолога
- •1.6.4. Паспорт кабінету
- •1.6.5. Орієнтовні критерії ефективності роботи психологічного кабінету системи освіти
- •2.1.7. Чи забезпечує кабінет психотерапевтичний ефект (кабінет психологічного розвантаження)
- •Змістовий модуль 2. Основні види діяльності практичного психолога
- •Тема 2.1. Просвітницько-пропагандистська діяльність
- •2.1.1. Основні цілі та види діяльності практичного психолога. Взаємозв'язок видів та напрямів діяльності практичного психолога
- •2.1.2. Характеристика просвітницько-пропагандистської діяльності
- •Просвітницько-пропагандистська робота у різних сферах психологічної практики
- •Тема 2.2. Напрямки психопрофілактичної, розвивальної та корекційної роботи
- •2.2.1.Профілактична робота практичного психолога
- •2.2.2. Корекційна робота з дітьми
- •2.2.3.Розвивальна робота практичного психолога в закладах освіти
- •Тема 2.3. Особливості діагностичної роботи практичного психолога
- •2.3.1. Зміст поняття психодіагностика
- •2.3.2.Принципи психодіагностики
- •2.3.3. Методи та форми психодіагностики
- •2.3.4.Етапи психодіагностичного обстеження
- •Психодіагностичний процес
- •2.3.5. Категоризація психодіагностичних методів за ананьєвим б.Г.
- •2.3.6. Математично-статистичні методи опрацювання та інтерпретації даних
- •2.3.7. Психометричні основи психодіагностики (валідність, точність, надійність)
- •2.3.8. Наочне представлення психодіагностичних досліджень (графіки, таблиці, матриці)
- •Тема 2.4. Психологічне консультування та терапія в системі роботи практичного психолога
- •2.4.1. Специфіка, мета і завдання психологічного консультування
- •2.4.2. Принципи й умови психологічного консультування
- •2.4.3. Види психологічного консультування
- •2.4.4. Інтерв'ю як основний метод психоконсультування
- •2.4.5 Контакт із клієнтом під час бесіди
- •Вербальний контакт
- •2.4.6.Помилки в консультуванні
- •2.4.7. Алгоритм процесу консультування
- •2.4.8. П’яти-крокова модель позитивній крос культурній психотерапії
- •Тема 2.5. Психотерапія у практиці психолога
- •2.5.1. Поняття психотерапії, її специфіка, мета та завдання
- •2.5.2. Загальна характеристика психологічних моделей та напрямів психотерапії
- •2.5.3. Позитивна крос-культурна психотерапія
- •2.5.4. Казкотерапія
- •Психологічний аналіз казок
- •2.5.5. Групова психотерапія. Поняття психотерапевтичної групи
- •Змістовий модуль 3. Основні напрямки роботи практичного психолога
- •Тема 3.1. Практичний психолог у дошкільному закладі
- •3.1.1.Основні напрямки роботи практичного психолога в днз
- •3.1.2. Психологічна діагностика у дошкільному навчальному закладі
- •3.1.3. Корекційно-розвивальна робота психолога дошкільного навчального закладу
- •3.1.4.Просвітницька роботапрактичного психолога дошкільної установи
- •3.1.5. Консультування в днз
- •3.1.6. Зміст роботи психологічної служби дошкільного навчального закладу
- •3.1.7. Порядок розрахунку штатних посад дошкiльного навчального закладу згiдно з новими вимогами
- •3.1.8. Участь психолога у медико-психолого-педагогічній комісії
- •Тема 3.2. Шкільна психологічна служба
- •3.2.1. Основи діяльності психологічної служби в школі
- •3.2.2. Структура, напрямки та форми діяльності шкільної психологічної служби в україні
- •3.2.3. Роль шпс у вирішенні проблем школи
- •Тема 3.3. Психологічна служба у вузі
- •3.3.1. Основи діяльності психологічної служби у вузі
- •3.3.2. Роль психологічної служби внз в адаптації студентів до навчального процесу та подальшому їх соціально-психологічному супроводі
- •Тема 3.4. Психологічна служба в закладах інтернатного типу
- •Кахіані ю. В. Історичні факти виникнення закладів// Інтернатного типу в українівісник лну імені тараса шевченка № 11 (270), ч. Іі, 2013.
- •3.4.1. Срецифіка діяльності психологічної служби в закладах інтернатноготитипу
- •3.4.2. Психологічний супровід учнів в умовах закладів інтернатного типу
- •3.4.3. Психологічний супровід сімейних будинків-інтернатів
- •Тема 3.5. Робота з педагогічним колективом
- •Робота практичного психолога з педагогічним колективом [Електронний ресурс] / Режим доступу: nv-imc.Edukit.Zt.Ua/
- •3.5.1. Співпраця практичного психолога з педагогічним колективом
- •3.5.2. Напрями роботи з педагогічним колективом дошкільного закладу
- •Тема 3.6. Робота з батьками
- •3.6.1. Принципи роботи психолога з батьками
- •Інформаційні методи:
- •3.6.2. Бар’єри в роботі з батьками
- •3.6.3. Робота практичного психолога з батьками дошкільників
- •3.6.4. Взаємодія практичного психолога з батьками школярів
- •Діагностика сімї та сімейного виховання
- •Групова робота.
- •Індивідуальне консультування батьків
- •3.6.5. Звернення батьків до психолога
- •3.6.6. Психологічна підтримка родини
- •Посилання, які сприяють розвитку дитини
- •3.6.7. Пам’ятка батькам
- •Техніка нескінченних уточнень
- •Прямі і пробні запитання
- •Методика пошепки
- •Переговори
1.1.4. Основі законодавчі акти, нормативні документи, які регламентують та забезпечують діяльність національної системи соціально-психологічної служби україни Декларації
«Декларація прав людини» містить 30 статей (див. Додаток А), які фіксують чотири групи основоположних прав людини:
Елементарні права і свободи.
Громадянські права.
Політичні права і свободи.
Економічні, соціальні, культурні права і свободи.
У першій статті, зокрема, зазначено:
«Всі люди народжуються вільними і рівними у своїй гідності та правах. Вони наділені розумом і совістю і повинні діяти один щодо одного в дусі братерства.».
Генеральна Асамблея ООН проголосила Декларацію як задачу, до виконання якої повинні залучатися всі народи і держави.
У 1950 році день прийняття Декларації був оголошений Днем прав людини, який відзначається щорічно 10 грудня.
За наступні роки Декларацію було доповнено ще трьома документами, які конкретизували зміст основних груп прав людини. Це:
Міжнародний пакт про соціальні, економічні та культурні права.
Міжнародний пакт про громадянські і політичні права.
Факультативний протокол до Міжнародного пакту про громадянські і політичні права.
Ці чотири документи (в сукупності з Декларацією) утворюють «Хартію прав людини».
Низка документів ООН окремо присвячена захисту прав дитини.
20 листопада 1959 року було прийнято «Декларацію прав дитини» (див. Додаток Д), яка проголошує 10 основних принципів, серед яких:
Закони про дитинство повинні забезпечувати інтереси дитини (принцип 2);
Право дитини на ім'я та громадянство (принцип 3);
Право дитини на належне харчування, житло, розваги і медичне обслуговування (принцип 4);
Дитина для її повного і гармонійного розвитку потребує любові і розуміння. Малолітню дитину не слід (крім виключних обставин) примусово розлучати зі своєю матір'ю (принцип 6).
5. Право дитини на освіту. Початкова освіта повинна бути обов'язковою і безоплатною. Забезпечення інтересів дитини повинно бути керівним принципом для тих, хто відповідає за її освіту та навчання (принцип 7).
Права розумово відсталих дітей та інвалідів частково закріплені у Декларації прав дитини, а також у «Декларації про права розумово відсталих осіб» (прийнята 20.12.1971 р.) і «Декларації про права інвалідів» (прийнята 9.12.1975 p.).
Регіональні угоди про права людини.
Сьогодні права людини задекларовані також і у регіональних міжнародних документах про права людини. Серед них:
Європейська соціальна Хартія (18.10.1961, переглянута 3 травня 1996 року у Страсбурзі). У ній проголошено ряд прав та принципів, які повинні запроваджуватися всіма відповідними засобами як національного, так і міжнародного характеру (див. Додаток Б). Серед них право на захист дитинства та юнацтва (стаття 7, в якій йдеться про обмеження у залученні дітей до праці, умови та оплату праці, професійне навчання дітей та підлітків (до 15 років); право дітей та підлітків на соціальний, правовий та економічний захист (стаття 17), право осіб похилого віку на соціальний захист (стаття 23) та ряд статей (статті 24, 25, 26, 27), які регулюють взаємини роботодавця та робітника (право на роботу, належні умови та оплату праці, умови звільнення тощо).