Міністерство освіти і науки України

Комунальний вищий навчальний заклад

«Бериславський педагогічний коледж імені В.Ф.Беньковського»

Херсонської обласної ради

Предмет Образотворче мистецтво з методикою навчання Модуль № 1 Семестр VI Кількість годин 2 (3-4)

ЛЕКЦІЯ

Тема: Планування та організація навчально-виховної роботи з образотворчого мистецтва.

Викладач: Барковська О.О.

Розглянуто і схвалено на засіданні предметної (циклової) комісії освітньої галузі «Мистецтво»

Протокол №____від «___»_________2013р

Голова предметної (циклової) комісії

___________________ М.С. Кузнєцова

м. Берислав,

2013 р.

Тема лекції: Планування та організація навчально-виховної роботи з образотворчого мистецтва

Знати: особливості планування та організації навчально - виховної роботи з образотворчого мистецтва; типи і структуру уроків образотворчого мистецтва; сучасні художньо-педагогічні технології на уроках образотворчого мистецтва в початкових класах; етапи підготовки вчителя до уроку; особливості обладнання кабінету та уроків образотворчого мистецтва; як організувати робоче місце учня; умови проведення виставок робіт школярів критерії оцінювання уроків образотворчого мистецтва.

Вміти: застосовувати сучасні вимоги до предмету образотворче мистецтво; розрізняти і використовувати на практиці різні типи, форми, жанри і відповідну структуру уроків образотворчого мистецтва; методично вірно підготуватись до уроку використовуючи специфічне обладнання та матеріали; організувати робоче місце учня; проводити виставки робіт школярів; застосовувати критерії оцінювання.

Тип лекції: вступна

Ключові поняття: урок образотворчого мистецтва, типи і структура, форми і жанри уроків образотворчого мистецтва.

План

1. Вступ.

2. 2. Типи, жанри і структура уроків образотворчого мистецтва.

   1. Типи і жанри уроків образотворчого мистецтва

   2. Структура уроку образотворчого мистецтва

   4. Сучасні художньо-педагогічні технології на уроках образотворчого мистецтва в початкових класах.

   5. Типи, жанри і структури уроків образотворчого мистецтва

3. Етапи підготовки вчителя до уроку. Особливості кабінету та уроків образотворчого мистецтва. Організація робочого місця учня. Проведення виставок робіт школярів.

4. Критерії оцінювання.

5. Висновок. Повідомлення д/з.

Основна література

1. Державний стандарт початкової загальної освіти [Електронний ресурс] : // Режим доступу http://zakon2.rada.gov.ua/laws/show/462-2011-п

2. Рутковская, А. Рисование в начальной школе [Текст] : навч. псіб. / А. Рутковская - СПб.: Издат. Дош. Нева, 2002

3. Кардашов, В.М.Теорія і методика викладання образотворчого мистецтва [Текст] : навч. псіб. для студентів вищих навчальних закладів / В.М. Кардашов – К.; Видавничій Дім «Слово», 2007.

4. Фіцула, М.М. Педагогіка: навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. [Текст] : М.М. Фіцула - К.: Вид. Центр “Академія", 2000. - 544 с.

5. Методика навчання мистецтва в початковій школі [Текст] : під ред. Л. М. Масол. – К. : Ранок, 2006. – 256 с. – с.58

Додаткова література

1. Навчання і виховання учнів 1 класу:Методичний посібник для вчителів [Текст] / Упор. Савченко О.Я. – К.: «Початкова школа», 2002.

2. Навчання і виховання учнів 2 класу:Методичний посібник для вчителів[Текст] / Упор. Савченко О.Я. – К.: «Початкова школа», 2003.

3. Климова, Л.В. Аналізуємо нову програму образотворчого мистецтва 1-4 кл. [Текст] // Мистецтво в школі. – 2012. - № 8. – с. 4.

4. Вовк Л. Образотворче мистецтво 4 клас. Календарне планування уроків. За програмою Л. Любарської. [Електронний ресурс] : // Режим доступу http://wiki.iteach.com.ua/Образотворче_мистецтво_4_клас

5. Методично-ілюстративне забезпечення проведення уроків образотворчого мистецтва у 1 класі [Електронний ресурс] : // Режим доступу http://www.bestreferat.ru/referat-188119.html

5. Презентація: Планування та організація навчально-виховної роботи з ОМ

Перевірка д/з.

Інтерактивна вправа «Очікування». Мета: сприяти ефективної продуктивної праці учасників На дошці намальовано сонечко з променями. Треба написати на картці одним словом свої очікування від заняття. Студенти по черзі виходять до дошки і клеять на променях заповнену картку з їх очікуваннями, які виражені однім словом. При цьому озвучують свої думки.

1. Вступ.

Методика навчального предмета - це галузь педагогічної науки, яка досліджує закономірності вивчення певного навчального предмета.

До змісту методики як часткової дидактики входять:

установлення пізнавального й виховного значення даного навчального предмета та його місця в системі шкільної освіти;

визначення завдань вивчення даного предмета та його змісту;

вироблення відповідно до завдань і змісту навчання методів, методичних засобів та організаційних форм навчання.

В даній лекції ми розглянемо типи і структура уроків образотворчого мистецтва, сучасні художньо-педагогічні технології на уроках образотворчого мистецтва в початкових класах. Розглянемо етапи підготовки вчителя до уроку, особливості кабінету та уроків образотворчого мистецтва.

2. Типи, жанри і структура уроків образотворчого мистецтва.

1. Типи і жанри уроків образотворчого мистецтва

• Які типи уроків ви знаєте з інших методик?

У дидактиці існують різноманітні класифікації уроків, проте єдиної класифікаційної схеми створити неможливо з огляду на багатомірність цілей, завдань, методів тощо. Утвердились такі основні типи уроків, які належать до уроків мистецтва:

• урок уведення в тему,

• урок розширення і поглиблення теми,

• урок узагальнення.

Більш деталізований варіант типології передбачає:

• урок вивчення нового матеріалу;

• урок повторення і закріплення матеріалу;

• урок комплексного застосування отриманих знань і вмінь учнів;

• урок систематизації та узагальнення знань і вмінь учнів;

• урок перевірки і контролю освітніх результатів;

• комбінований урок (одночасно вирішує декілька перелічених вище завдань).  

В процесі викладання образотворчого мистецтва поширені жанри:

урок-гра,

урок-екскурсія,

урок-подорож,

урок-казка,

урок-дослід,

урок-турнір,

урок-вистава,

урок-естафета,

урок-панорама,

урок-діалог,

урок-вернісаж

Уроки мистецтва плануються з дотриманням дидактичних закономірностей, їх структура (послідовність і взаємодія основних елементів) умовно поділяється на такі етапи, що забезпечують цілісність уроку:

• підготовчий, що включає організаційний момент, актуалізацію знань і способів діяльності учнів, лаконічне повторення попередньо вивченого матеріалу (пригадати проаналізовані на попередніх уроках художні образи, зміст елементарних термінів або відомості про митців, творчість, яких уже вивчалася, заспівати вивчену пісню тощо);

• основна частина, що передбачає виклад і організацію засвоєння нового матеріалу (бесіда, організація сприйняття творів мистецтва та художньо-практичної діяльності учнів);

• підсумок - лаконічне оцінювання, зокрема «акордна» форма оцінки за різні види діяльності, за загальний внесок у спільну роботу.

Наведені класифікації і регламентації дуже умовні, їх неможна стандартизувати. Варіювання, змінювання, комбінування, синтезування різних елементів залежать від змісту навчального предмета, теми уроку, конкретної педагогічної ситуації, навіть від настрою педагога і учнів. Дотримуючись загального алгоритму структури уроку, бажано заздалегідь орієнтовно розподілити навчальні часи на окремі етапи, ураховуючи при цьому, що організація різної діяльності учнів вимагає не однакового обсягу часу. Вона залежить від форм і методів навчання: Фронтальна робота, економніша, ніж робота в парах і групах; деякі методи потребують значних витрат часу (проведення дискусій, гри).

На думку С.В.Коновець, найбільш бажаними можна вважати такі уроки образотворчого мистецтва, як:

• ознайомлення з мистецькими творами (учні ознайомлюються з окремими творами різних видів чи жанрів образотворчого мистецтва або цілими серіями цих творів);

• вивчення творчості художників (проводяться бесіди, лекції про творчий шлях одного або кількох митців); в) сприймання та оцінювання творів образотворчого мистецтва (сприймання, аналіз та оцінка певного художнього твору або творів);

• уроки оволодіння образотворчою грамотою (заняття з композиції, малювання з натури, за темами, оволодіння різними художніми техніками тощо);

• створення самостійних творчих робіт (втілення задуму учнів в оригінальних творчих роботах).