
- •Автор: Твердохлебова е.А.. Методические указания по проведению практических занятий, срс и срсп по дисциплине «Социология» - Рудный, рии, 2013. – 45 с.
- •Тема 1 - социология в структуре
- •Тема 2 - история возникновения и развития социологии
- •Тема 3 - общество как социальная система
- •Общество и его признаки.
- •Общество (в широком и узком смыслах) как социокультурная макросистема. Специфика социальных систем.
- •Тема 4 - социальные институты и социальные
- •Тема 5 - социальная структура и социальная
- •Тема 6 - прикладная социология
- •Тема 7 - социология личности
- •Тема 8 - девиация и социальный контроль
- •Тема 9 - социология молодежи и образования
- •Тема 10 - политическая социология
- •Тема 11 - социология культуры
- •Тема 12 - социология коммуникаций
- •Тема 13 - социология брака и семьи.
Тема 7 - социология личности
Цель: рассмотреть понятие «личность», основные социологические теории личности, процесс социализации личности и его инструменты.
Задание к практическому занятию: обсуждение докладов, дополняющих и конкретизирующих теоретический материал
1. Основные вопросы к теме:
Личность как субъект и объект общественных отношений.
Основные социологические теории личности.
Социализация личности. Взаимодействие личности и общества.
2. Темы для докладов:
Теории личности Ч. Кули, Дж.Мида, З. Фрейда
Духовный мир и ценностные ориентации личности
Социокультурная и социально-историческая типологии личности.
Проблема отчуждения личности в современном обществе.
Указания по выполнению задания к практическому занятию: Для участия в обсуждении вопросов практического занятия необходимо изучить теоретический материал по данной теме, внимательно выслушать доклады, сформулировать вопросы, направленные на понимание темы.
Задания для самостоятельной работы студента:
1. Проработайте с учебной литературой вопросы практического занятия, подготовьтесь отвечать на контрольные вопросы.
2. Составьте глоссарий по теме (не менее 10 терминов).
3. Выполните задание по вариантам (указывает преподаватель).
Вариант 1
Напишите эссе «Человек и общество», используя материалы лекции, глоссария, знание социологических теорий личности, а также приведенные ниже материалы (по выбору).
А. Известный советский философ Э.В. Ильенков утверждал, что наследственные свойства интеллекта и характера ничего не определяют: всё решает воспитание. Под его наблюдением в специальной школе-интернате в г.Загорске (Сергиев Посад) обучались и воспитывались слепые и глухонемые от рождения дети. И действительно, многие из них успешно закончили школу, университет, стали вести полноценную творческую жизнь. О чём, по-вашему, говорят эти факты? Доказывают ли они приоритет социальных условий воспитания? Аргументируйте своё мнение.
Б. В Индии существует следующая легенда. В XV веке при дворе падишаха Акбара возник спор между учёными. Одни говорили, что сын китайца безо всякого обучения заговорит по-китайски, сын араба - по-арабски и т.д. Другие утверждали, что дети будут говорить на том языке, которому их обучат, и что национальная их принадлежность в этом смысле не имеет значения. Падишах разрешил этот спор следующим образом. Он велел поместить новорождённых разных национальностей в изолированную комнату. За детьми ухаживали люди с отрезанными языками. Через 7 лет комнату открыли и вместо человеческой речи учёные услышали нечленораздельные звуки. Дети не говорили ни на одном языке и были глубоко слабоумны. Почему так произошло? Ответ аргументируйте.
В. Принято выделять 2 типа воспитания детей – репрессивный и участвующий. Их характеристики приведены в таблице 15.
Таблица 15 - Типы воспитания
Репрессивный тип |
Участвующий тип |
Наказание за неправильное поведение |
Награда за хорошее поведение |
Материальные награды и наказания |
Словесные поощрения |
Подчинение ребенка |
Автономия ребенка |
Команды |
Взаимодействие |
Взрослые - центр |
Дети - центр |
Дети выполняют желания взрослых |
Взрослые идут навстречу пожеланиям детей |
Определите:
1) к какому типу воспитания относится процесс формирования личностей следующих персонажей: Золушки, Тома Сойера, Тимура (герой повести А.Гайдара), Дяди Федора (герой популярного советского мультфильма);
2) какой тип социализации и почему более способствует формированию лидеров, какой - исполнителей;
3) какой тип воспитания характерен для представителей среднего класса, какой - для низшего;
4) к какому типу детской социализации Вы бы отнесли собственное воспитание.
Вариант 2
Кроссворд «Социология личности» (рисунок 5).
По горизонтали: 3. Процесс обучения новым ценностям, нормам, ролям и правилам поведения взамен старых. 5. Русский ученый, автор концепции диспозиционной регуляции социального поведения личности. 9. Ощущение себя как части уникальной группы, отличной от других групп в использовании групповых ценностей. 10. Поведение индивида или группы, которое не соответствует общепринятым нормам. И. Метод научного познания, в основе которого лежат расчленение систем объектов и их группировка с помощью обобщенной, идеализированной модели, типа. 14. Ученый, который истолковал «Сверх-Я» как сверхсознание. 17. Процесс, посредством которого индивидом усваиваются основные элементы культуры: символы, смыслы, ценности, нормы. 18. Прирожденное, передающееся по наследству почетное звание. 20. Статус, который достигается человеком благодаря его собственным усилиям. 21. Ключевой, интегральный статус, характерный для данного индивида. 22. Основоположник теории социального действия и структурно-функционального анализа, в своих работах он создает обобщенную модель любого действия человека, включающую 3 основных элемента: действующее лицо (actor), ситуационное окружение и значимые устремления (интенции).
Рисунок 5 – Кроссворд «Социология личности»
По вертикали: 1. Австрийский врач, психолог, создатель психоанализа. 2. Социолог, разработавший свою типологию личности, создатель теории социального конфликта. 4. Переход внешних по своей форме процессов общественной жизни во внутренние процессы сознания. 6. Предрасположенность личности к определенному восприятию условий деятельности и поведению в этих условиях. 7. Социолог, внесший существенный вклад в развитие теории социального статуса, он выделил «двойственное значение» понятия «социальный статус». 8. Определенная позиция, занимаемая индивидом в обществе или социальной группе, связанная с другими позициями через систему прав и обязанностей. 12. Единичный представитель человеческого рода, конкретный носитель всех социальных и психологических черт человечества: разума, воли, потребностей, интересов и т. д. 13. Американский психолог, основоположник теории «зеркального Я». 15. Основные положения данной теории личности были сформулированы Г. Кули, Дж. Мидом, Р. Линтоном, Т. Парсонсом, Р. Мертоном и др. 16. Американский социолог, который считал, что роли в жизни бывают сценическими и закулисными, а также показал различие между содержанием роли и ролевым исполнением. 19. Социолог, который ввел в социологию понятие «статусный набор».
Методические рекомендации по выполнению заданий для самостоятельной работы студента:
При выполнении заданий используйте справочную и учебную литературу. Рекомендуемые для глоссария термины: человек, индивид, личность, социализация, десоциализация, ресоциализация, конформизм, ритуализм, ретретизм, фрустрация или др.
Прежде чем писать эссе, внимательно прочитайте предложенный материал и устно ответьте на вопросы к нему.
Форма представления студентом выполненных заданий для самостоятельной работы: устный опрос, глоссарий, эссе (кроссворд).
Контрольные вопросы:
Что изучает социология личности?
Какие вы знаете научные концепции формирования человеческой личности? В чем их смысл и различие?
Какие факторы влияют на формирование личности?
Как понимается процесс социализации личности?
Какие можно выделить типы личности?