Вправи на розвиток умінь контактувати

1. Поставте собі за мету: під час уроку вступати в контакт винятково /чи переважно/ з несимпатичними для вас учнями. Коли ви навчитеся контактувати з ними так само вільно і невимушено, як і з іншими, ускладніть завдання: попросіть колегу прийти на ваш урок і за вашою поведінкою визначити, хто з учнів особливо симпатичний чи антипатичний. /Колега не повинен цього помітити/.

2. У вас прекрасний настрій. Спробуйте поводитися у розмові так, щоб ваш співрозмовник, перервавши її, запитав: «Що це ти сьогодні такий пригнічений?»

3. А тепер навпаки. Ви не в настрої. Нехай ваші співрозмовники ні в якому разі цього не помітять.

4. Спробуйте записати на магнітофон, як ви вели урок, виховну годину, будь-яке інше спілкування з класом. При цьому поводьтеся природно. Обговоріть з близькими людьми свої враження.

5. Попросіть свого знайомого фотографа не пошкодувати плівки і сфотографувати вас у найрізноманітніших ситуаціях. Намагайтеся не позувати. Частіше стежте за собою.

Крім згаданих вправ, варто читати літературу з проблем спілкування.

Педагог має знати, що для учня не існує абстрактних моральних категорій. Істина для нього завжди конкретна.

Так справедливість учень пізнає через ставлення до нього вчителя, однокласників. Його не тішить думка про те, що в житті існує справедливість, якщо такої немає в школі. Тому особистість педагога, відповідність її тим поняттям, які він прищеплює, - важливий фактор вихованця.

З а в д а н н я.

Зіставте типові ознаки різних стилів спілкування вчителів

Авторитарний	Особистісно-орієнтований
Завдання уроку повідомляє чітко, економно	Завдання уроку визначає через діалог з класом
Перериває висловлювання дітей	Заохочує вияв особистісного ставлення учнів до виконуваної роботи
Часто вживає вирази «Не запитайте, я зараз все поясню…»	Схильний приймати варіативні рішення
«як ти порозумнішаєш, дізнаєшся…», «робіть тільки так, як я сказала»	Цікавиться інтересами і переживаннями дітей поза класом
Схильний приймати едине правильне рішення	У будь-яких ситуаціях зберігає гідність учня
Найбільше цінує слухняного учня	Дозволяє на уроці дітям підходити до себе для одержання додаткових матеріалів, завдань
Не терпить ніяких зволікань у виконанні своїх вказівок. «Останнє» Слово залишає за собою, шукає причину невдачі в учнях	Шукає причину непорозуміння з учнями у своїх діях

А який стиль спілкування переважає у вас?

Д о д а т о к. Тест «Перевірте свої здібності вихователя»

Своєрідна гра дасть змогу кожному, хто зацікавиться нею, певною мірою виявити особливості свого характеру, немов би перевірити власну точку зору на ті або інші аспекти виховного впливу на дітей.

Даний тест, крім суто пізнавального інтересу, як різновид гри, водночас і делікатний засіб виявити задатки і здібності гравця як майбутнього вихователя.

На кожне із 19 запитань запропонованої анкети треба дати один в трьох можливих варіантів відповіді: 1) так, завжди, безсумнівно; 2) інколи, в разі потреби, частково; 3) ні, ніколи, ні за яких обставин. У дужках у відповідній послідовності позначено кількість балів, які нараховуються за дану вами відповідь.

1. Чи згодні ви з думкою, що на ті або інші запитання малолітньої дитини доречно відповідати: «Я скажу тобі, коли ти підростеш?»

/Так – 0 балів; інколи – 2 бали; ні – 5 балів./

2 . Чи треба давати дитині гроші на дрібні покупки? /3; 4; 1./

3. Коли у чомусь доводиться відмовляти дитині, чи потрібно пояснити причину цього? /3; 2; 0./

4. Чи треба дозволяти дитині допомагати дорослим /батькам/ по господарству, якщо є абсолютна впевненість у тому, що користі від цього буде мало або ніякої? /4; 3; 0./

5. Чи вважаєте ви припустимою незначну брехню у стосунках з дітьми? /0; 3; 4./

6. Чи треба користуватися кожною нагодою, щоб сприяти розвитку спостережливості у дитини? /5; 2; 0./

7. Чи можна у присутності дитини критикувати своїх знайомих? /1; 2; 0./

8. Чи переконані ви у тому, що дитину не можна обманювати? /3; 4; 1./

9. Чи вважаєте, що малолітнім дітям треба пояснювати усі життєві факти? /0; 3; 4./

10.Чи цікавлять вас книжки з проблем виховання? /4; 2; 0./

11.Чи вважаєте ви, що навіть маленькі діти мають право на власні таємниці? /3; 2; 1./

12. Чи згодні ви з тим, що можна погрожувати дитині покаранням, якщо вона залишила щось з їжі та тарілці? /0; 1; 4/

13. Чи треба сприяти розвитку в дитини почуття незалежності, віри у свої сили? /5; 1; 0./

14. Чи можете повною мірою розділяти радість дитини? /3; 2; 0./

15. Чи здатні ви охоче проводити свій вільний час з молодшим за себе?

/5; 1; 0./

16. Чи подобається вам, коли демонструють які-небудь здібності дітей?

/0; 1; 4./

17. Чи вмієте ви сказати так, щоб вас одразу и послухали? /5; 0; 0./

18. Якщо доводиться бути свідком вередливої поведінки добре знайомої вам дитини, чи здатні ви зберегти повний спокій? /5; 1; 0./

19. Чи легко вам розв’язувати невимушені, товариські стосунки з дітьми? /4; 2; 0./

А тепер підрахуйте загальну кількість /суму/ набраних вами очок.

Ось які підсумкові припущення про ваші педагогічні здібності можна зробити за умови, що всі відповіді було дано відверто і об’єктивно:

Ви набрали 25 балів /очок/. Суворість – не єдиний метод ефективного виховання. З виявленими у процесі проведеного тестування принципами важко розраховувати, що ваш педагогічний талант і здібності можуть зробити дітей веселими і врівноваженими. Педагогічна праця, напевне, не ваше покликання.

Сума 25-56 балів /очок/ свідчить, що ваші принципи у цілому правильні. Хоча треба зазначити, що логічність у вихованні – це ще не все, потрібен і реалізм.

Сума понад 56 балів /очок/ - ваше терпіння, розуміння дитячої психології без будь-яких припущень заслуговують лише схвальної оцінки. Обравши професію педагога, ви досягнете успіху. І ті, хто бачить вас у майбутньому вихователем, мають рацію.

Можливо, що декому одержані оцінки, а отже, і пророкування не сподобається. Але не треба впадати у відчай чи ображатися.

Адже це своєрідна гра, де, як і повинно бути, є свої переможці і переможені. Крім того, матеріал /підстави/ для підрахування набраних вами балів /очок/ кожний давав сам. І кінець кінцем, ви маєте повне право перевірити /і не один раз/ свої здібності в інших сферах трудової діяльності.