1. Зачин уроку

   0. Вступне слово-звернення вчителя до учнів-читачів. Декламація фрагмента поезії Бертрана де Борна «Сирвента».

До серця рицар той мені,

Що, першим кинувшись у бій,

Летить безстрашно на коні,

Запалює загін весь свій

Відвагою п’янкою.

Ось бій шалений закипів,

І мчить боєць серед полів,

Рискує головою, -

Складу тому свій кращий спів,

Хто йде вперед на ворогів!

Вчитель.

Діти, ви прослухали фрагмент відомої вам поезії Борна, відомого трубадура.

Питання до учнів.

• Згадаймо поняття сирвенти.

• Сирвента – це вірш про що? (вірш на військову тематику)

Отже, як ми вже знаємо, в літературі Середньовіччя актуальними були декілька тем, одна з яких військова. Чому? Тому що йшли феодальні війни, а лицарі - це професійні воїни.

Давайте звернемося до поезії Бертрана де Борна і намалюємо словесний портрет лицаря – воїна (цитатний портрет, або творча характеристика).

Умотивування подальшої діяльності учнів діяльності учнів і корпоративне формулювання теми уроку.

Вчитель.

Звертаю вашу увагу, що на кожному етапі ми будемо звертатися до картки уроку, де послідовно виконаємо ряд завдань та опрацюємо новий словник.

Самостійна робота зі статтею.

Не лише в поезії зображувалося лицарство, а й у героїчному епосі. Звернемося до невеликого фрагменту статті із вікіпедії.

Класичний героїчний епос («Пісня про Нібелунгів», «Пісня про Роланда», «Пісня про мого Сіда», «Слово о полку Ігоревім») відбиває народну точку зору на важливі для національної історії події, що відбуваються в «епічну» добу. Вони наближені до історичної достовірності, вага казково-міфологічних елементів у них знижується, на перший план виходить розробка суспільно-значущих тем (патріотизм, вірність королю, засудження феодального розбрату), а героями стають лицарі.

Вчитель. Отже, бачимо, що епоси створювалися одночасно в різних країнах Європи. Давайте створимо, виходячи з матеріалу статті створимо карту середньовічних епосів: визначте, які епоси створені в кожній із цих країн.

XII -XIII століття

Київська Русь

Німеччина

Іспанія

Франція

Вчитель.

С формулюємо, виходячи з матеріалів статті вікіпедії риси середньовічного епосу. Для цього створимо інформаційне гроно «Риси середньовічного епосу».

Герой - лицар

Вірність королю

патріотизм

Засудження феодального розбрату

Головна ідея - національна

Вчитель.Ми з вами зупинимося у середньовічній Франції, де також живуть герої середньовічного епосу. А познайомимося ми з ними завдяки «пісні про діяння» - «Пісні про Роланда».

Оголошення теми уроку.

Вчитель. Тема нашого уроку наступна: “Пісня про Роланда” — французький героїчний епос. Історична правда (похід Карла Великого 778 р. за Піренеї) та вигадка в поемі. Боротьба проти іноземців та іновірців за батьківщину — провідна тема поеми.

Корпоративне визначення завдань уроку.

Вчитель.

Давайте визначимо, виходячи з теми уроку, які завдання стоять перед нами. Учні формулюють читацькі завдання:

1) довести, що «Пісня» - це героїчний епос;

2) порівняти історичні факти та зміст твору з метою виявлення елементів вигадки;

3) визначити тему поеми.

Вчитель.

Але ми можемо вдало виконати поставлені перед нам завдання, якщо знаємо зміст твору. Я пропоную сформулювати одним складним реченням зміст твору, використовуючи початок: «У «Пісні» йдеться про…». Ми вже знаємо, що загальною темою епосу є героїчні діяння воїнів – лицарів, але кожен твір все ж таки має свою тему та свою ідею. Визначити тему «Пісні про Роланда» нам допоможе читання першої жести.

Зі словника дізнаємося, що таке жеста. Отже, читаємо першу жесту – першу строфу.

Комунікативна вправа. Самостійне формулювання теми твору через аналіз фрагменту з тексту.

Вчитель.

Підкресліть опорні слова, які допоможуть нам сформулювати тему твору.

Виразне читання фрагменту з тексту.

Король наш Карл, Великий Імператор,

В Іспанії провоював сім років.

Весь край гірський він підкорив до моря,

Фортеці непохитні впали швидко,

Ні міст, ні мурів не лишилося цілих,

Зостались Сарагоса на горі лиш…

Там цар Марсілій, що не вірить в Бога,

Шанує Аполлона й Магомета,

Та прийде час, і Бог його скарає. Аой!

Вчитель.

Отже, тема твору – зображення походу Карла. З якою метою зображений цей похід? (зобразити героїзм лицарів, зокрема Роланда та Олів’єера, тобто прославити їх). Отже, ідея твору – уславлення героїзму та патріотизму. Звернемося до словника, підберемо синонім до слова уславлення. (визначення апології)

Ми з’ясували тему твору і переходимо до наступних завдань: визначимо співвідношення історичної правди та вигадки у творі, а також доведемо, що «Пісня про Роланда» є герїчним епосом.

Робота з підручником: виконання ситуативно – мовленнєвої вправи з використанням тексту підручника.

Інструктаж щодо виконання читацьких завдань.

Діти, будемо працювати за варіантами. 1 варіант: працюючи зі статтею підручника, скласти дорожню карту учня «Шляхом французького героїчного епосу» і від імені учителя літератури підготувати свій коментар. А 2 варіант виступлять у ролі дослідників, які виступатимуть на науковій конференції з питань «квазіісторизму» в літературі. Щоб підготувати виступ, необхідно опрацювати підручник на с.143 (Ковбасенко Ю.І.), звернути увагу на термін «квазіісторизм» і обґрунтувати у висновках явище квазіісторизму у літературі.