§ 6.2. Психические процессы

Но как изучать то, что даже не имеет ясного определения? По­добные проблемы часто возникают в науке. Когда люди стали изучать различные вещества, то сами эти вещества были для них так же таинст­венны, как для первых психологов оказались таинственны явления соз­нания. Хотя каждый человек всегда имел дело с какими-нибудь вещест­вами, химики сначала не знали, ни что это за вещество, ни как оно по­лучилось. Первые специалисты в этой области назывались алхимиками, и они были скорее мистиками, чем учеными. Их труд, однако, не про­пал даром - появилась наука химия. Химики стали раскладывать веще­ства на элементы и в конце концов систематизировали все элементы в периодическую систему.

Аналогично решили поступить и психологи. Они не знала, что такое сознание, но решили разложить его на отдельные процессы и пытаться найти в этих процессах какие-либо закономерности. Им казалось оче­видным, что сознание как явление тесно связано со знанием. Ведь чело­век осознает не само внутреннее содержание сознания или физиологи­ческие процессы, а внешний мир. Психика, решили они, - это такое свойство мозга, которое делает мозг способным познавать, а не про­сто пассивно отражать раздражения. Это подчеркивает даже само слово "сознание", в разных языках мира образованное от глагола "знать". Они выделили такие познавательные процессы, как ощущение, восприятие, память, внимание, мышление и др., назвали эти процессы психическими и подвергли их экспериментальному исследованию.

Эти процессы тесно взаимосвязаны. В чистом виде они не су­ществуют. Нельзя что-либо воспринять и осознавать при этом, что именно воспринято, без памяти. Но и нельзя ничего запомнить без того, чтобы то, что подлежит запоминанию, было воспринято. Внимание и мышление невозможны друг без друга. Даже осознание того, что чело­век ощущает, предполагает наличие речи, принятия решения, понима­ние того, о чем его просит экспериментатор, и т.п. Деление сознания на психические процессы условно, оно не имеет теоретического обоснова­ния. Однако оно помогает в описании экспериментов и разработке объ­яснительных схем. (Так же, как первым химикам помогало описывать их опыты указание на такие наблюдаемые процессы, как смешивание, горение, выпадение осадка и пр., теоретические процессы, описываю­щие непосредственно ненаблюдаемые явления, стали известны гораздо позже.) Испытуемые - участники экспериментов всегда сами различают, требуется ли от них что-либо вспомнить (в таких случаях говорят, что в эксперименте изучают процессы памяти: запоминание, воспроизведение, забывание), или они должны сообщить, почувствовали ли они, что они что-то видят, слышат, ощущают, хотя и не могут сказать, что именно (в таких случаях обычно говорят, что в эксперименте изучается процесс ощущения), или они отчетливо осознают, что именно им предъявлено (тогда речь идет о восприятии), или пытаются решить поставленную задачу, понять предъявленный им текст (тогда говорят о мышлении), или они должны на чем-то сконцентрироваться и сосредоточенно на­блюдать (концентрация внимания) или резко переключать свое вни­мание с одного на другое (переключение внимания) и т.п.

С появлением компьютеров познавательные процессы часто стали описывать по аналогии с процессами, протекающими в компьютере. Эта аналогия только укрепила традиционное деление психических процес­сов. Стали говорить о приеме информации (то, что традиционно обычно называлось восприятием), переработке информации (что. по аналогии

связывалось с мышлением) и хранении информации (память). Разумеет­ся, и такое деление не является четким, но оно тоже полезно при опи­сании явлений, наблюдаемых в экспериментах. и они были скорее мистиками, чем учеными. Их труд, однако, не про­пал даром - появилась наука химия. Химики стали раскладывать веще­ства на элементы и в конце концов систематизировали все элементы в периодическую систему.

Аналогично решили поступить и психологи. Они не знала, что такое сознание, но решили разложить его на отдельные процессы и пытаться найти в этих процессах какие-либо закономерности. Им казалось оче­видным, что сознание как явление тесно связано со знанием. Ведь чело­век осознает не само внутреннее содержание сознания или физиологи­ческие процессы, а внешний мир. Психика, решили они, - это такое свойство мозга, которое делает мозг способным познавать, а не про­сто пассивно отражать раздражения. Это подчеркивает даже само слово "сознание", в разных языках мира образованное от глагола "знать". Они выделили такие познавательные процессы, как ощущение, восприятие, память, внимание, мышление и др., назвали эти процессы психическими и подвергли их экспериментальному исследованию.

Эти процессы тесно взаимосвязаны. В чистом виде они не су­ществуют. Нельзя что-либо воспринять и осознавать при этом, что именно воспринято, без памяти. Но и нельзя ничего запомнить без того, чтобы то, что подлежит запоминанию, было воспринято. Внимание и мышление невозможны друг без друга. Даже осознание того, что чело­век ощущает, предполагает наличие речи, принятия решения, понима­ние того, о чем его просит экспериментатор, и т.п. Деление сознания на психические процессы условно, оно не имеет теоретического обоснова­ния. Однако оно помогает в описании экспериментов и разработке объ­яснительных схем. (Так же, как первым химикам помогало описывать их опыты указание на такие наблюдаемые процессы, как смешивание, горение, выпадение осадка и пр., теоретические процессы, описываю­щие непосредственно ненаблюдаемые явления, стали известны гораздо позже.) Испытуемые - участники экспериментов всегда сами различают, требуется ли от них что-либо вспомнить (в таких случаях говорят, что в эксперименте изучают процессы памяти: запоминание, воспроизведение, забывание), или они должны сообщить, почувствовали ли они, что они что-то видят, слышат, ощущают, хотя и не могут сказать, что именно (в таких случаях обычно говорят, что в эксперименте изучается процесс ощущения), или они отчетливо осознают, что именно им предъявлено (тогда речь идет о восприятии), или пытаются решить поставленную задачу, понять предъявленный им текст (тогда говорят о мышлении), или они должны на чем-то сконцентрироваться и сосредоточенно на­блюдать (концентрация внимания) или резко переключать свое вни­мание с одного на другое (переключение внимания) и т.п.

С появлением компьютеров познавательные процессы часто стали описывать по аналогии с процессами, протекающими в компьютере. Эта аналогия только укрепила традиционное деление психических процес­сов. Стали говорить о приеме информации (то, что традиционно обычно называлось восприятием), переработке информации (что. по аналогии

связывалось с мышлением) и хранении информации (память). Разумеет­ся, и такое деление не является четким, но оно тоже полезно при опи­сании явлений, наблюдаемых в экспериментах.

Как только психологи стали экспериментально исследовать психиче­ские процессы, обнаружились удивительные закономерности. Прежде всего оказалось, что человек воспринимает, хранит и перерабатывает гораздо больше информации, чем осознает. Можно, например, зареги­стрировать физиологические реакции на столь слабые сигналы, которые человек не видит, не слышит и т.д. Принято считать, что способность к восприятию информации органами чувств близка к теоретическим пре­делам. Так, глаз реагирует на 2-3 кванта света, т.е. темной ясной ночью он должен заметить пламя горящей свечи на расстоянии в десятки ки­лометров. Если бы глаз видел лучше, то он реагировал бы на собствен­ное свечение. Ухо способно слышать соударение больших молекул — если бы оно слышало лучше, то воспринимало бы соударение молекул в ухе, а потому не способно было бы реагировать на окружающие шу­мы. Человек воспринимает и такую информацию, скорость предъявле­ния которой во много раз превосходит возможности ее осознания. Даже предъявленное всего лишь на 10 мс слово, которое, разумеется, не , осознается, влияет на последующую переработку словесной инфор­мации. Восприятие информации, превосходящей возможности осоз­нания, широко используется в некоторых технологиях обучения и рек­ламы. Так, в одном кинотеатре был показан фильм не с обычной скоро­стью 24 кадра в секунду, а с добавлением еще одного, 25-го кадра с надписью: "пейте кока-колу". Хотя зрители не заметили никакой над­писи, продажа этого напитка в буфете кинотеатра возросла на 18%.

Многие из нас жалуются на плохую память. Однако объем памяти человека не имеет никаких пределов: как сегодня обычно считается, человек запоминает всю полученную им информацию и к тому же с отметкой о времени получения этой информации. Во всяком случае при некоторых нарушениях сознательной деятельности (при стрессе, во время болезни, с помощью гипноза или после хирургических операций на мозге) человек иногда вспоминает то, что, по его мнению, было им ранее совершенно забыто. Случаи феноменальной памяти (о которых мы еще будем говорить далее) чаще встречаются у детей, нецивилизо­ванных племен и умственно отсталых людей. Во много раз превосходит возможности нашего осознания и скорость, с которой человек перера­батывает огромные информационные массивы. Во всяком случае, как показывают эксперименты, человек неосознанно способен, не пользуясь вспомогательньми средствами, осуществлять сложные арифметические операции, мгновенно переводить любую дату в день недели, хотя во всех таких случаях убежден, что делать подобные вычисления не умеет. Например, испытуемому, погруженному в гипнотический сон, внушает­ся, что в ряду карточек, на которых изображены числа, он не будет ви­деть ту, на которой изображена формула, дающая после выполнения указанных в ней действий число 6. Карточку, на которой изображено и они были скорее мистиками, чем учеными. Их труд, однако, не про­пал даром - появилась наука химия. Химики стали раскладывать веще­ства на элементы и в конце концов систематизировали все элементы в периодическую систему.

Аналогично решили поступить и психологи. Они не знала, что такое сознание, но решили разложить его на отдельные процессы и пытаться найти в этих процессах какие-либо закономерности. Им казалось оче­видным, что сознание как явление тесно связано со знанием. Ведь чело­век осознает не само внутреннее содержание сознания или физиологи­ческие процессы, а внешний мир. Психика, решили они, - это такое свойство мозга, которое делает мозг способным познавать, а не про­сто пассивно отражать раздражения. Это подчеркивает даже само слово "сознание", в разных языках мира образованное от глагола "знать". Они выделили такие познавательные процессы, как ощущение, восприятие, память, внимание, мышление и др., назвали эти процессы психическими и подвергли их экспериментальному исследованию.

Эти процессы тесно взаимосвязаны. В чистом виде они не су­ществуют. Нельзя что-либо воспринять и осознавать при этом, что именно воспринято, без памяти. Но и нельзя ничего запомнить без того, чтобы то, что подлежит запоминанию, было воспринято. Внимание и мышление невозможны друг без друга. Даже осознание того, что чело­век ощущает, предполагает наличие речи, принятия решения, понима­ние того, о чем его просит экспериментатор, и т.п. Деление сознания на психические процессы условно, оно не имеет теоретического обоснова­ния. Однако оно помогает в описании экспериментов и разработке объ­яснительных схем. (Так же, как первым химикам помогало описывать их опыты указание на такие наблюдаемые процессы, как смешивание, горение, выпадение осадка и пр., теоретические процессы, описываю­щие непосредственно ненаблюдаемые явления, стали известны гораздо позже.) Испытуемые - участники экспериментов всегда сами различают, требуется ли от них что-либо вспомнить (в таких случаях говорят, что в эксперименте изучают процессы памяти: запоминание, воспроизведение, забывание), или они должны сообщить, почувствовали ли они, что они что-то видят, слышат, ощущают, хотя и не могут сказать, что именно (в таких случаях обычно говорят, что в эксперименте изучается процесс ощущения), или они отчетливо осознают, что именно им предъявлено (тогда речь идет о восприятии), или пытаются решить поставленную задачу, понять предъявленный им текст (тогда говорят о мышлении), или они должны на чем-то сконцентрироваться и сосредоточенно на­блюдать (концентрация внимания) или резко переключать свое вни­мание с одного на другое (переключение внимания) и т.п.

С появлением компьютеров познавательные процессы часто стали описывать по аналогии с процессами, протекающими в компьютере. Эта аналогия только укрепила традиционное деление психических процес­сов. Стали говорить о приеме информации (то, что традиционно обычно называлось восприятием), переработке информации (что. по аналогии

связывалось с мышлением) и хранении информации (память). Разумеет­ся, и такое деление не является четким, но оно тоже полезно при опи­сании явлений, наблюдаемых в экспериментах.

Как только психологи стали экспериментально исследовать психиче­ские процессы, обнаружились удивительные закономерности. Прежде всего оказалось, что человек воспринимает, хранит и перерабатывает гораздо больше информации, чем осознает. Можно, например, зареги­стрировать физиологические реакции на столь слабые сигналы, которые человек не видит, не слышит и т.д. Принято считать, что способность к восприятию информации органами чувств близка к теоретическим пре­делам. Так, глаз реагирует на 2-3 кванта света, т.е. темной ясной ночью он должен заметить пламя горящей свечи на расстоянии в десятки ки­лометров. Если бы глаз видел лучше, то он реагировал бы на собствен­ное свечение. Ухо способно слышать соударение больших молекул — если бы оно слышало лучше, то воспринимало бы соударение молекул в ухе, а потому не способно было бы реагировать на окружающие шу­мы. Человек воспринимает и такую информацию, скорость предъявле­ния которой во много раз превосходит возможности ее осознания. Даже предъявленное всего лишь на 10 мс слово, которое, разумеется, не , осознается, влияет на последующую переработку словесной инфор­мации. Восприятие информации, превосходящей возможности осоз­нания, широко используется в некоторых технологиях обучения и рек­ламы. Так, в одном кинотеатре был показан фильм не с обычной скоро­стью 24 кадра в секунду, а с добавлением еще одного, 25-го кадра с надписью: "пейте кока-колу". Хотя зрители не заметили никакой над­писи, продажа этого напитка в буфете кинотеатра возросла на 18%.

Многие из нас жалуются на плохую память. Однако объем памяти человека не имеет никаких пределов: как сегодня обычно считается, человек запоминает всю полученную им информацию и к тому же с отметкой о времени получения этой информации. Во всяком случае при некоторых нарушениях сознательной деятельности (при стрессе, во время болезни, с помощью гипноза или после хирургических операций на мозге) человек иногда вспоминает то, что, по его мнению, было им ранее совершенно забыто. Случаи феноменальной памяти (о которых мы еще будем говорить далее) чаще встречаются у детей, нецивилизо­ванных племен и умственно отсталых людей. Во много раз превосходит возможности нашего осознания и скорость, с которой человек перера­батывает огромные информационные массивы. Во всяком случае, как показывают эксперименты, человек неосознанно способен, не пользуясь вспомогательньми средствами, осуществлять сложные арифметические операции, мгновенно переводить любую дату в день недели, хотя во всех таких случаях убежден, что делать подобные вычисления не умеет. Например, испытуемому, погруженному в гипнотический сон, внушает­ся, что в ряду карточек, на которых изображены числа, он не будет ви­деть ту, на которой изображена формула, дающая после выполнения указанных в ней действий число 6. Карточку, на которой изображено выражение: 3 х -\/16 : 2 (или даже более сложное эквивалентное), испы­туемый перестает после этого воспринимать. Для того чтобы не увидеть предъявленную карточку, т.е. не увидеть того, что стоит перед глазами, испытуемый должен был прочитать формулу, написанную на карточке, провести соответствующие вычисления и получить ответ, сравнить этот ответ с заданным в инструкции числом и после этого принять решение о том, чтобы не вводить информацию о данной карточке в сознание. И ведь все это делается почти мгновенно! В гипнотическом состоянии также улучшаются: выполнение задачи по удержанию груза и выполне­ние тестов на внимание, рисование, игра на музыкальных инструментах, игра в шахматы (стоит, например, внушить слабому шахматисту, что он шахматный гений, как класс его игры повышается сразу на два шахмат­ных разряда) и т.д.

Итак, сознание человека получает, хранит и перерабатывает сущест­венно меньше информации, чем это делает мозг. В этом, вообще говоря, нет ничего удивительного. Ведь в сознании человека не может содер­жаться ничего такого, что не содержалось бы в каком-то виде в физио­логических процессах. Но это "меньше" открывает совершенно новые возможности для познания! Прежде всего (и первьм на это обратил внимание известный психолог начала XX в. З.Фрейд) должен существо­вать какой-то специальный психический механизм, который определял бы, что должно осознаваться, а что осознавать не следует.

Существование такого механизма обеспечивает активность и избира­тельность психических процессов. Человек не обречен на пассивное отражение внешнего мира. Он действительно активно конструирует в своем сознании внешний мир и самого себя. Для того, чтобы понять, как он это делает, рассмотрим законы протекания психических процес сов, открытые в психологических исследованиях.