Тема 82. Понятие текста. Сложное синтаксическое целое как единица текста

Лекции – 4 часа, практические занятия – 2 часа

Вопросы для обсуждения

1. Сложное синтаксическое целое как структурно-смысловая единица текста.

2. Типы сложных синтаксических целых.

3. Понятие текста. Цельность и связность как основные характеристики текста.

4. Типы текста.

Понятия: сложное синтаксическое целое, ССЦ с цепной связью. ССЦ с параллельной связью, текст, цельность текста, связность текста, повествование, описание, рассуждение.

Контрольные вопросы и задания.

1. Дайте определение сложного синтаксического целого. Прокомментируйте данное толкование. Приведите синонимичные термины.

2. Какие виды сложного синтаксического целого существуют? Охарактеризуйте их. Используйте примеры.

3.Что служит формальными показателями связи в сложном синтаксическом целом, в тексте?

4. Какие типы связи характерны для сложного синтаксического целого? Для текста? Приведите примеры.

5. Что является текстом?

6. Каковы основные характеристики текста?

7. Назовите и охарактеризуйте типы текстов.

Основная литература:

Русский язык / под ред. Л.Л.Касаткина. § 295, с. 760-761; §§ 294. с. 759-760.

Тема 83-84. Способы передачи чужой речи. Пунктуация

Лекции – 4 часа, практические занятия – 4 часа

1. Предложения с прямой и косвенной речью как способы передачи чужой речи. Несобственно-прямая речь. Структура предложений с прямой, косвенной и несобственно-прямой речью. Замена прямой речи косвенной.

2. Принципы русской пунктуации.

3. Знаки препинания, их основные функции и употребление.

Понятия: прямая речь, косвенная речь, несобственно-прямая речь, пунктуация, принципы пунктуации, грамматический принцип русской пунктуации, интонационный принцип русской пунктуации, семантический принцип русской пунктуации, факультативные знаки препинания.

Контрольные вопросы и задания.

1. Чем характеризуется прямая речь как способ передачи чужого высказывания?

2. В чем заключается отличие косвенной речи от прямой?

3. Что представляет собой несобственно-прямая речь? В чем ее сходство с прямой речью?

4. Объясните условия замены прямой речи косвенной.

5. Каковы особенности усвоения ребенком способов передачи чужой речи?

6. Назовите важнейшие принципы русской пунктуации. Какие особенности устной речи она передает на письме?

7. Как соотносятся пунктуация и смысл? Пунктуация и интонация?

8. Перечислите знаки препинания. Какие функции они выполняют?

Основная литература:

Русский язык / под ред. Л.Л.Касаткина. § 292, с. 755-757; §297, с. 762-768.

6. Лабораторные работы (лабораторный практикум)

Лабораторные занятия учебным планом не предусмотрены.

7. Тематика курсовых/контрольных работ/рефератов и методические

указания по их выполнению

На протяжении обучения студентам предлагается написать несколько контрольных и самостоятельных работ, реферат по курсу «Введение в науку о языке».

1. Контрольные работы: 1) Лексикология. 2) Фонетика, фонология, орфоэпия, графика, орфография. 3) Морфемика и словообразование. 5) Морфология. Морфологический анализ частей речи.. 6) Тест (Синтаксис простого предложения).

2. Самостоятельные работы: 1) Анализ лексического состава текста. 2) Фонетическая и фонематическая транскрипция; 3) Словообразовательный, морфемный анализ ряда слов; 4) Анализ словосочетания; 5) Анализ простого предложения; 6) Анализ сложного предложения. Анализ пунктограмм.

3. Темы рефератов по русскому языку (раздел «Введение в науку о языке»)

1. Наука о языке. Предмет, методы изучения

2. Общение языковое и неязыковое.

3. Невербальные средства общения.

4. Функции языка.

5. Связь языкознания с другими науками (историей, биологией, математикой, психологией и др.)

6. Язык и общество.

7. Язык и сознание.

8. Язык и культура.

9. Речь как конкретное и материальное воплощение языка.

10. Речевая деятельность.

11. Как соотносится речевая деятельность с другими видами человеческой деятельности?

12. Язык как система знаков особого рода.

13. Что такое языковой знак?

14. Внутренняя речь.

15. Внешняя речь.

16. Монологическая речь как форма общения.

17. Диалогическая речь как форма общения.

18. Устная речь.

19. Текст как продукт речевой деятельности.

20. Высказывание как речевое действие (речевой акт).

21. Порождение и восприятие речи (этапы, механизмы).

22. Вероятностный прогноз в речевой деятельности.

23. Доязыковое мышление, надъязыковое мышление (операциональное, образное).

24. Теория божественного происхождения языка.

25. Теория создания языка человеком.

26. Теория естественного происхождения зыка.

27. Теория социального происхождения языка.

28. Языковая способность. Языковая компетенция.

29. Возникновение и развитие речи у ребенка.

30. Языковая компетенция.

31. Языковая компетенция младшего школьника.

32. Мировые языки.

33. Языки межнационального общения.

34. Государственные языки.

35. Искусственные языки.

36. Генеалогическая классификация языков.

37. Образование славянских языков.

38. Место русского языка среди языков мира.

39. Формирование национального языка.

40. Формы бытования национального языка.

39. Территориальные диалекты как форма бытования национального языка.

40. Просторечие как форма бытования национального языка.

41. Жаргон как форма бытования национального языка.

42. Литературный язык – высшая форма бытования национального языка.

43. Функциональные стили литературного языка.

Контрольные работы пишутся после изучения разделов («Лексикология», «Фонетика. Фонология. Графика. Орфография», «Морфология», «Синтаксис»), самостоятельные работы выполняются в процессе изучения отдельных тем разделов.

Цель написания контрольных работ – мониторинг подготовки студентов, главным образом общего ее уровня. Задачи – определение уровня овладения студентами теоретической составляющей курса (знаний), а также оценка практически выработанных навыков и умений лингвистического анализа всех языковых единиц.

Цель написания самостоятельных работ – контроль самостоятельной подготовки студентов, главным образом имеющихся навыков и умений. Задачи – оценка выработанных во время аудиторных и домашних занятий навыков и умений, оценка способности практически применить имеющиеся у студента теоретические сведения.

Предпочтительно выполнение указанных видов отчетности на конкретном лингвистическом материале (на основе прозаических либо стихотворных текстов или отрывков), который предлагается преподавателем либо выбирается самим студентом. Рекомендуется выполнение работ в соответствии со схемами анализа, которые отрабатываются на практических занятиях. Целесообразно проводить контрольные работы по вариантам, самостоятельные – на индивидуально подобранном материале.

Цель написания реферата – контроль самостоятельной работы студентов, главным образом контроль уровня теоретической подготовки обучающихся. Задачи – контроль уровня овладения студентами теоретической составляющей курса (знаний), обобщение и закрепление изученного материала.

Структурная организация реферата стандартна. Каждую работу следует предварять введением, в котором обозначается актуальность, цель, задачи, методы исследования. Основной корпус должен включать две части: первая посвящается общетеоретическим проблемам в данном разделе языкознания, вторая – частному вопросу, обозначенному в теме реферата. В заключении подводятся выводы, которые должны иметь обобщенный характер. Этот раздел не следует превращать в автореферат с кратким пересказом изложенного выше.

Текст должен быть содержательным, информативным. Достигается это, во-первых, за счет опоры на уже имеющиеся исследования (публикации), во-вторых, благодаря качеству представления материала. Отсюда вытекает требование к объему (12-15 страниц), к количеству источников (список литературы должен включать не менее 15 наименований), к содержанию. Во избежание плагиата и для сохранения стилистической целостности работы следует отказаться от скрытого цитирования (без закавычивания и ссылок на первоисточник), от опоры на ограниченное количество публикаций (обычно студентами выбирается 1-3 работы). Задача реферирующего – изучив научную литературу, найти и сопоставить различные точки зрения на проблему. Мнения исследователей пересказываются с привлечением необходимых прямых цитат, количество которых определяется по принципу целесообразности. Изложение сопровождается сравнительным анализом. Каждый реферат должен быть теоретически значимым, полноценным исследованием, способным стать главой курсовой (дипломной) работы.

Оформление работ стандартно. Так, реферат должен включать титульный лист, содержание, введение, основную часть (главы, параграфы), заключение, список литературы и (факультативно) приложения. Каждый из разделов оформляется в соответствии с ГОСТом.

Следует помнить, что контрольные, самостоятельные работы и рефераты служат средством текущего контроля знаний, умений и навыков не только и не столько для преподавателя, сколько для самих студентов. Качество выполнения заданий всегда зависит от уровня готовности обучающегося, ошибки указывают на необходимость дополнительной самостоятельной работы при подготовке к зачету или экзамену.

Положительная оценка всех предлагаемых в течение семестра работ служит допуском к промежуточному / итоговому отчету студентов, проходящему в форме зачета / экзамена.

Для выполнения лингвистического анализа единиц различных уровней можно воспользоваться предлагаемыми схемами и образцами разбора.

Фонетический анализ слова

Фонетический анализ слова предполагает фонетический (акустический и артикуляционный) анализ составляющих его звуков.

При этом необходимо придерживаться следующего алгоритма действий:

1. Выбрать слово для анализа.

2. Затранскрибировать данное слово в соответствии с правилами транскрипции.

3. Выделить слоги и охарактеризовать каждый из них в следующих аспектах:

1) прикрытый / неприкрытый;

2) открытый / закрытый;

3) ударный / безударный.

4. Последовательно проанализировать составляющие данное слово звуки с точки зрения физических (акустических) и артикуляционных особенностей:

1) для гласных признаки определяются по следующим параметрам:

- ударность / безударность (ударный / безударный);

- характеристика позиции (сильная / слабая, слабая первая / вторая);

- ряд;

- подъем;

- огубленность (лабиализованный / нелабиализованный);

2) для согласных признаки определяются по следующим параметрам:

- участие голоса и шума: сонорный / шумный (глухой / звонкий), парный / непарный по глухости / звонкости;

- наличие / отсутствие палатализации (мягкий / твердый); парный / непарный по наличию / отсутствию палатализации;

- место образования;

- способ образования;

5. Подсчитать количество букв и количество звуков, объяснить расхождения.

Образец фонетического анализа слова

1) Праздник – [прáз’н’ик].

В слове 2 слога: [прá-з’н’ик]. Первый из них прикрытый, открытый, ударный; второй — прикрытый, закрытый, безударный.

Характеристика звуков:

п – [п] – согласный, шумный глухой, парный по глухости /звонкости, твердый, парный по твердости / мягкости; губно-губной, смычный, взрывной;

р – [р] – согласный, сонорный, твердый, парный по твердости / мягкости, переднеязычный, передненебный, дрожащий (вибрант);

а – [á] – гласный, ударный, в сильной позиции, средний ряд, нижний подъем, нелабиализованный;

з – [з’] – согласный, шумный звонкий, парный по глухости / звонкости, мягкий, парный по твердости / мягкости, переднеязычный, зубной, щелевой, свистящий;

д – [–] – согласный выражен нулем звука;

н – [н’] – согласный, сонорный, мягкий, парный по твердости / мягкости, переднеязычный, передненебный, смычно-проходной, носовой;

и – [и] – гласный, безударный, во второй слабой позиции, передний ряд, верхний подъем, нелабиализованный;

к – [к] – согласный, шумный глухой, парный по глухости / звонкости, твердый, парный по твердости / мягкости, заднеязычный, задненебный, смычный.

Всего в слове 8 букв и 7 звуков. Нулем звука реализуется согласный Д при стечении согласных ЗДН.

Лексический анализ текста

1. Подберите и представьте в работе художественный текст объемом 80-100 слов.

2. Выпишите толкование двух однозначных слов со ссылкой на толковый словарь. Укажите точное название, авторов словаря и цитируемую страницу.

3. Найдите два примера многозначных слов, выпишите их толкования из толкового словаря. Укажите точное название, авторов словаря и цитируемую страницу.

4. Подберите к любым двум словам из текста синонимы, используя словари синонимов. Укажите точное название, авторов словаря и цитируемую страницу.

5. Подберите к любым двум словам из текста антонимы, используя словари антонимов. Укажите точное название, авторов словаря и цитируемую страницу.

6. Подберите к любым двум словам из текста синонимичные фразеологизмы, используя фразеологические словари. Укажите точное название, авторов словаря и цитируемую страницу.

7. Дайте характеристику лексики с точки зрения происхождения: приведите примеры двух-трех исконно русских слов, используя этимологический словарь, и двух-трех заимствованных слов с указанием языка-источника и значения, используя этимологические словари и словари иностранных слов. Укажите точное название, авторов словаря и цитируемую страницу.

Морфемный анализ слова

1. выбрать слово для анализа, определить частеречную принадлежность;

2. выделить флексию, указать ее значение;

3. выделить формообразующий суффикс (если есть);

4. выделить основу;

5. выделить префикс (префиксы), приведя одноструктурные слова и охарактеризовав значение данного префикса;

6. выделить суффикс (суффиксы), приведя одноструктурные слова и охарактеризовав значение данного суффикса (суффиксов);

7. выделить корневую морфему, назвать алломорфы (если есть), определить свободный или связанный корень.

Словообразовательный анализ

1. выбрать слово для анализа, определить частеречную принадлежность;

2. выделить флексию, указать ее значение;

3. выделить формообразующий суффикс (если есть);

4. выделить основу (указать, производная или непроизводная);

5. подобрать мотивирующее слово, указать производящую основу;

6. указать средство словообразования (при морфологическом словообразовании);

7. определить способ словообразования, подобрать слова, образованные этим же способом;

8. указать морфонологические явления в слове.

Морфологический анализ текста

Морфологический разбор имени существительного

1. начальная форма;

2. лексико-грамматический разряд: собственное или нарицательное (для нарицательных: конкретное, отвлеченное, собирательное, вещественное); указать признаки;

3. одушевленное/ неодушевленное (указать, как это выражено грамматически);

4. род (способ определения рода; есть ли коррелят по роду);

5. число (значение; есть ли коррелят по числу);

6. падеж, значение падежа (субъектное, объектное, определительное, обстоятельственное), способ определения;

7. тип склонения (формальный показатель);

8. синтаксическая функция (роль в предложении).

Образцы разбора имён существительных

В окна зала и гостиной мягко краснел между ветвями сосен закат, слышались голоса и смех работников, собиравшихся к ужину. (И.А.Бунин). 

1. смех – имя существительное, т.к. имеет категориальное значение предметности; в начальной форме;

2. нарицательное, отвлеченное;

3. неодуш. (В.п.= Им.п.);

4. муж. род (нулевое окончание, основа на твердый согласный), нет коррелята;

5. в форме ед. числа, противопоставления по числу не имеет;

6. Им. падеж, независимый, субъектное значение; средство выражения грамматических значений числа и падежа – флексия, способ – синтетический;

7. 2-е (школьное склонение);

8. в предложении – подлежащее.

Морфологический разбор имени прилагательного

1. начальная форма (ед.ч., м.р., Им.п.);

2. лексико-грамматический разряд качественное, относительное, притяжательное (признаки разряда);

3. полная или краткая форма степень сравнения (для качественных);

4. род, число, падеж (по определяемому существительному);\

5. тип склонения;

6. синтаксическая функция (роль в предложении).

Образцы разбора имён прилагательных

После купанья мы лежали на горячем от южного солнца песке (Нагибин).

(На) горячем (песке)

1. Н. ф. – горячий.

2. качественное прилагательное; есть степени сравнения (горячее) и краткая форма (горяч);

3. употреблено в положительной степени, в полной форме,

4. в единственном числе, мужском роде, предложном падеже;

5. продуктивное склонение с основой на мягкий согласный;

6. в предложении выполняет роль определения.

Морфологический разбор имени числительного

1.начальная форма;

2.лексико-грамматический разряд (признаки разряда);

3.род, число (если есть);

4.падеж числительного и существительного, с которым числительное сочетается в тексте, тип связи между числительным и существительным;

5. синтаксическая функция (роль в предложении).

Морфологический разбор местоимения

1. начальная форма;

2. разряд по значению (личные, возвратное, притяжательные, указательные, определительные, вопросительные, относительные, отрицательные, неопределенные);

3. разряд по соотношению с другими частями речи (местоимение-существительное, местоимение-прилагательное, местоимение-чилительное);

4. род, число, падеж (если есть);

5. синтаксическая функция (роль в предложении).

Морфологический разбор глагола

1. начальная форма (инфинитив);

2. основы глагола, класс глагола;

3. спряжение, способ его определения;

4. вид (группа по виду: имеет коррелят, одновидовой, двувидовой);

5. переходный или непереходный;

6. возвратный или невозвратный;

7. залог;

8. наклонение (значение);

9. время (значение, способ выражения);

10. лицо (у форм настоящего и будущего времени);

11. число;

12. род (у форм прошедшего времени);

13. синтаксическая функция (роль в предложении).

Образцы разбора глагола

Любишь кататься – люби и саночки возить (пословица).

Любишь – глагол; обозначает действие; отвечает на вопрос что делаешь?

8. Н. ф. – любить.

9. основа инф. – люби-; основа наст./ буд. вр. – люб’; 5 продуктивный класс.

10. II спряжение, определяется по инфинитиву;

11. несовершенный вид; одновидовой;

12. переходный;

13. невозвратный;

14. действительный залог;

15. изъявительное наклонение;

16. настоящее время; 

17. 2-е лицо (обобщенно-личное значение);

18. единственное число;

12. В предложении является частью составного глагольного сказуемого.

Причастие

1.начальная форма (ед.ч., м.р., Им.п.);

2.вид;

3.залог (действительный/ страдательный);

4.время (настоящее / будущее);

5.род, число, падеж; полная или краткая форма (для страдательных);

7.от какой основы образована причастная форма и при помощи какого суффикса;

8.синтаксическая функция (роль в предложении).

Деепричастие

1. вид;

2. возвратное/ невозвратное;

3. от какой основы образована форма и при помощи какого суффикса;

4. синтаксическая функция (роль в предложении).

Наречие

1. разряд по значению (обстоятельственные или определительные);

2. группа внутри разряда;

3. синтаксическая функция (роль в предложении).

Слова категории состояния

1. семантическая группа (слова с модальным значением, слова, называющие состояние человека или природы);

2. синтаксическая функция (роль в предложении).

Предлог

1. предлог вместе с формой имени;

2. разряд по строению (производные и непроизводные);

3. разряд по значению (пространственные, объектные, временные, причинные);

4. с формой какого падежа употребляется в тексте.

Союз

1. разряд по значению

2. разряд по строению (производные/ непроизводные).

Частица

1. разряд по значению.

Модальное слово

1. разряд по значению.

Междометие

1. разряд по значению (эмоциональные, императивные, этикетные);

2. разряд по структуре.

Анализ простого предложения

1. тип предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное);

2. тип предложения по наличию или отсутствию эмоциональной окраски (восклицательное / невосклицательное);

3. по структуре (односоставное / двусоставное, если односоставное, указать вид);

4. по наличию/ отсутствию второстепенных членов (распространенное/ нераспространенное);

5. по наличию/ отсутствию осложняющих компонентов (осложненное / неосложненное; если осложненное, указать, чем осложнено);

6. наличию структурно необходимых членов (полное / неполное).

Образец разбора простого предложения

Белый цвет на Западе - символ чистоты.

1. тип предложения по цели высказывания – повествовательное;

2. тип предложения по наличию или отсутствию эмоциональной окраски – невосклицательное;

3. по структуре простое, двусоставное;

4. по наличию второстепенных членов – распространенное;

5. по наличию осложняющих компонентов – неосложненное;

6. наличию структурно необходимых членов – полное.

Анализ сложного предложения

1. Тип предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное);

2. Тип предложения по наличию или отсутствию эмоциональной окраски (восклицательное / невосклицательное);

3. Выделить части и определить их количество.

4. Выделить средства связи частей и определить тип сложного предложения (сложносочиненное / сложноподчиненное / бессоюзное).

5. Выполнить графическую схему сложного предложения.

Анализ ССП

1. определить количество частей;

2. определить характер структуры (открытая / закрытая);

3. определить средства связи частей (союзы, порядок следования частей, интонация, лексические средства);

4. определить характер смысловых отношений между частями.

Анализ СПП

1. Выделить главную и придаточную части. Определить место придаточной.

2. Определить характер структуры (расчленённое / нерасчлененное). Для нерасчлененной структуры найти опорное слово.

3. Найти соотносительное слово в гласной части (если есть).

4. Задать вопрос от главной части к придаточной (если возможно).

5. Найти средства связи, определить тип придаточной части.

Анализ БСП

1. Выделить части.

2. Определить грамматическое значение БСП, т.е. смысловые отношения между частями.

Анализ многочленного сложного предложения с различными видами связи

1. Выделить части, определить их границы и количество (нумеруется каждая часть по порядку).

2. Перечислить все виды связи, имеющиеся в сложном предложении (с сочинением и подчинением, с сочинением и бессоюзной связью, с подчинением и бессоюзной связью, с сочинением, подчинением и бессоюзной связью).

3. Квалифицировать предложение с учетом ведущей (доминирующей) связи между частями (отметить блоки на первом уровне членения).

4. Определить структурно-семантические отношения между предикативными частями:

а) части с сочинительной связью анализируются по схеме разбора сложносочиненного предложения;

б) части с подчинительной связью анализируются по схеме разбора сложноподчиненного предложения;

в) части с бессоюзной связью анализируются по схеме разбора бессоюзного сложного предложения

(о всех случаях обязательно характеризуются средства связи частей и вид отношений между предикативными частями).

Образец разбора многочленного сложноподчиненного предложения

Я пожалел, что я не художник, который мог бы отобразить всю прелесть этого весеннего утра.

1. Предложение состоит из трех частей; первая часть я пожалел: вторая что я не художник, третья который мог бы отобразить всю прелесть этого весеннего утра.

2. Связь между частями – подчинительная; поскольку это многочлен с подчинительной связью, определяем тип подчинения – последовательное. Вторая часть – придаточное 1-й степени, третья часть – придаточное 2-й степени.

3. МС 1 (минимальная структура 1) – нерасчлененная структура, средство связи – союз что, придаточное изъяснительно-объектное. МС 2 (минимальная структура 2) – нерасчлененная структура, средство связи – союзное слово который, придаточное присубстантивно-определительное.