I. Рабочая программа дисциплины

1. Цели и задачи изучения дисциплины

Русский язык как учебная дисциплина занимает в подготовке учителя начальных классов одно из центральных мест. Целью изучения курса русского языка является социализация и развитие общей культуры личности, а также формирование профессиональных качеств, необходимых учителю современной школы. Лингвистическая компетенция учителя будет способствовать обогащению активного словаря детей и сознательному усвоению ими основ грамматического строя родного языка; явится необходимым условием развития у них теоретического мышления, осознанного эмоционального восприятия и эстетической оценки явлений окружающей действительности, мощным стимулом становления целостной картины мира, способствующей формированию личности ребенка. Поможет связать ознакомление детей с теоретическими основами науки о русском языке (лексикологии, фонетики, грамматики) с развитием детской речи, с формированием у детей языкового вкуса, навыков как устной, так и письменной речи, орфографических, пунктуационных навыков и навыков каллиграфии.

Курс русского языка вырабатывает умение овладевать знаниями и навыками сознательной, целеустремленной и продуктивной самостоятельной работы, умение находить общие и частные признаки явлений, прослеживать закономерности в их развитии, выявлять причинно-следственные связи, использовать полученные знания в педагогической работе. Формируется также определенный круг умений и навыков работы с лингвистической и методической литературой, умение наблюдать, сравнивать, сопоставлять, классифицировать и обобщать лингвистические факты, подбирать примеры к теоретическим положениям.

В задачи изучения курса входит выработка у студентов специальных умений и навыков, в том числе: умение делать лингвистический анализ единиц всех уровней, изготовлять и использовать наглядные пособия, применять ИКТ, анализировать с позиции лингвистической теории школьные учебники и пособия по русскому языку и др.

Курс «Русский язык» должен способствовать повышению культуры речи студентов, формированию и дальнейшему совершенствованию их орфографических и пунктуационных навыков.

2. Требования к уровню освоения дисциплины

В результате изучения дисциплины специалист должен иметь представление об общих вопросах, связанных с сущностью языка, его общественным характером, а также о взаимосвязи языка и сознания, языка и мышления, языка и речи, языка и культуры, о специфике формирования национального языка во всех разновидностях его функционирования, отчетливо представлять себе языковую карту мира, место русского языка среди других языков, его функции как государственного языка Российской Федерации, его роль как языка межнационального общения, осознавать такие основополагающие понятия, как русский язык, русский литературный язык, современный русский литературный язык, основные функционально-стилевые разновидности устной и письменной форм литературного языка, а также иметь представление об особенностях говоров русского языка (в том числе – об особенностях русских говоров Пермского края), что очень важно для учителей, работающих в условиях диалектного окружения. Для комментария языковых явлений, которые невозможно объяснить только с точки зрения закономерностей современного русского языка, необходимо иметь представление о процессе исторического развития языка, внутренней логике и обусловленности существующих в современном языке лексических, фонетических, словообразовательных и грамматических особенностей.

Будущий специалист должен знать признаки слова как языковой единицы, понимать сущность внутрисловных и межсловных явлений (полисемии, омонимии, синонимии, антонимии, паронимии), знать классификацию лексического состава по происхождению, по сфере употребления и др., знать особенности словарей и справочников различных типов, в частности изданий, предназначенных для школьников.

Знать особенности фонетического строя русского языка и его соотношение с графической системой, типы морфем и их функции, способы словообразования, усвоить понятия основы слова, овладеть системой частей речи, их категорий и форм, особенностями употребления этих форм в связной речи. Понимать сущность синтаксических единиц, закономерности их построения и правила употребления, овладеть самой сложной и важной языковой единицей — текстом. Знать теоретическое обоснование применения знаков препинания, служащих средством отражения интонации, смысловых связей в тексте.

Специалист должен уметь: определять особенности русского языка как национального, государственного, языка межнационального и международного общения; определять лексическое и грамматические значения слова, ориентироваться в структуре лексического значения слова. Различать слова мотивированные и немотивированные, находить признак, лежащий в основе названия у мотивированных слов, выделять в словах прямые и переносные значения, определять тип переноса названия. Выделять в тексте слова со свободными и несвободными значениями, определять тип несвободного значения. Выделять в слове различные значения, видеть семантическую связь между ними, работать с толковыми словарями. Отличать многозначное слово от слов-омонимов, находить омонимы в тексте, определять их типы, выяснять их значение. Составлять синонимический ряд, определять его доминанту, характеризовать члены синонимического ряда, подбирать синонимы к разным значениям многозначного слова, определять типы синонимов. Подбирать антонимы к разным словам и разным значениям многозначного слова, определять типы антонимов. Определять семантические различия между паронимами. Обнаруживать иноязычные слова в тексте и (при помощи словарей) определять язык-источник, определять особенности освоения. Находить в тексте старославянизмы и подбирать к ним соответствующие русские слова, основываясь на их фонетических, словообразовательных и семантических различиях, устанавливать разницу в значении и стилистической окраске. Определять в тексте историзмы, архаизмы и неологизмы, типы архаизмов и неологизмов, стилистическую функцию устаревших слов и индивидуально-авторских неологизмов в художественной речи. Обнаруживать в тексте диалектные слова, определять типы диалектизмов, различать термины и профессионализмы. Отличать стилистически окрашенные слова от межстилевых, разграничивать слова просторечные и с разговорной окраской, слова, характерные для различных функциональных книжных стилей. Определять типы фразеологизмов по степени семантической слитности, источники их происхождения и стилистическую окраску. Пользоваться словарями различных типов, включая словари, предназначенные для начальной школы.

Уметь членить текст на фразы и речевые такты, находить обязательные и факультативные границы между этими отрезками речи, определять зависимость этого членения от смысла. Выполнять фонетический анализ слова. Находить в тексте позиционно обусловленные звуки, видеть эту позиционную обусловленность. Определять, какие фонетические процессы лежат в основе различных современных звуковых чередований. Членить слова на слоги, определять типы слогов, проклитики и энклитики и слова со слабым ударением. Выделять фразовое, тактовое и логическое ударение. Определять основные интонационные конструкции русского языка в тексте. Выполнять фонетическую транскрипцию. Определять сильные и слабые позиции в слове гласных и согласных фонем, выполнять фонематическую транскрипцию слова. Овладеть основными произносительными нормами современного русского языка и понимать причины отступления от них, что необходимо учителю для организации работы по формированию орфоэпических и акцентологических навыков учащихся, в том числе в условиях диалектного окружения и влияния просторечия.

Определять в конкретных словах значения букв, выделять буквы однозначные и многозначные, обозначающие одну фонему и часть другой фонемы, не имеющие фонемного значения. Определять в конкретных словах способы обозначения твердости и мягкости согласных фонем, обозначение фонемы <j>, выделять буквы, употребление которых нарушает позиционный принцип графики.

Находить в конкретных словах орфограммы и определять принципы орфографии, лежащие в основе написания букв. Определять типы допущенных ошибок, ошибки грубые и негрубые, соответствующие принципы орфографии. Уметь применять принципы орфографии на практике, владеть правилами пяти разделов русской орфографии.

Распознавать алломорфы и варианты морфем, определять характер основы (непроизводная, производная и производящая), уметь определять способ словообразования, определять разновидности морфонологических процессов в словах, исторические изменения в составе слова.

Определять лексико-грамматические разряды существительных, способы выражения рода у существительных различных групп, значение и способы выражения значений числа, видеть связь между категориями рода и числа и между категорией числа и принадлежностью существительного к тому или иному лексико-грамматическому разряду, умение образовывать корреляты по числу. Определять основные значения падежей, уметь различать основные и вариативные падежные окончания.

Определять лексико-грамматические разряды и типы склонения прилагательных, различать формы степеней сравнения и степеней качества.

Определять числительные, относить числительные к тому или иному разряду, структурному типу, выявлять особенности склонения и сочетания с существительными различных разрядов.

Уметь относить местоимения к тому или иному разряду по значению и по соотношению с частями речи.

Определять глагол в тексте, его грамматические свойства, выделять основы глагола, относить глаголы к продуктивным и непродуктивным классам. Образовывать от основ соответствующие формы глагола. Различать парные по виду глаголы, двувидовые и одновидовые, образовывать корреляты по виду.

Определять залог на основе переходности/непереходности, возвратности/невозвратности. Образовывать формы наклонений и времени. Различать прямое и переносное употребление форм наклонения и времени. Уметь определять лицо, различать прямое и переносное употребление личных форм, объяснять причины невозможности образования тех или иных форм лица у некоторых глаголов, а также особенности функционирования в речи параллельных образований личных форм. Определять тип спряжения. Уметь образовывать причастные и деепричастные формы.

Различать наречия и слова категории состояния речи по сумме признаков, определять разряды по значению внутри каждой части речи.

Определять слова служебных частей речи в тексте, различать разряды по структуре и по типу выражаемых ими отношений.

Определять модальные слова, междометия, звукоподражательные слова в тексте.

Разграничивать омонимичные формы различных частей речи.

Уметь определять словосочетания в тексте и различать простые и сложные словосочетания, определять тип словосочетания по главному слову, по значению, тип подчинительной связи и средства ее выражения.

Уметь давать характеристику функциональных, структурных, семантических признаков каждого типа предложений.

Выделять главные и второстепенные члены предложения, определять модально-временной план предложения.

Определять тип односоставных предложений, структурные и смысловые особенности каждого типа,

Находить в тексте нечленимые предложения.

Определять второстепенные члены предложения в тексте, их разряд с учетом возможной синкретичности.

Различать полные и неполные предложения в тексте, отличать неполные предложения от односоставных предложений.

Уметь определять все случаи осложненности предложения; определять смысловые отношения между однородными членами предложения, отличать однородные и неоднородные определения, разграничивать сложное предложение и предложение с однородными сказуемыми. Выделять в тексте обособленные обороты, объяснять их значение и условия обособления, разграничивать полупредикативные обособленные члены и уточнительно-выделительные. Находить обращения в тексте, разграничивать обращения, вокативные предложения и именительный темы. Выделять в тексте вводные и вставные конструкции, разграничивать их.

Уметь выделять в предложении тему и рему.

Определять тип сложного предложения, его структурно-семантические особенности, взаимоотношения между предикативными частями, выявлять средства связи частей, определять тип придаточной части в сложноподчиненном предложении.

Уметь при анализе текста выделять его структурные компоненты, формулировать тему, определять средства связи предложений.

Уметь заменять прямую речь косвенной, определять несобственно-прямую речь.

Определять функцию и объяснять постановку знака препинания, соотнося с соответствующим принципом.

Приобрести навыки всех видов лингвистического анализа, включая фонетический, фонематический, графический, орфографический, морфемный, словообразовательный, этимологический, лексический, морфологический, синтаксический, пунктуационный.