
- •1. Предмет историографии
- •2. Методологические основы.
- •7. Общая характеристика античной историографии
- •9. Византийская историография
- •10. Развитие исторических знаний восточных славян (XI—XVII вв.)
- •11. Эпоха Адраджэння.
- •15. Романтизм.
- •16. Французский романтизм.
- •17. Германский романтизм.
- •20. Английский романтизм пер. Пол. 19в.
- •21. Немецкий историзм Ренке.
- •22. Позитивизм вт. Пол. 19 в.
- •23. Позитивиз Франции вт. Пл. 19 в.
- •27. Марксизм
- •28. Методологич кризиз. К.19-нач. 20в.
- •29.Российская историограф в к 19-нач 20в.
- •30. Историография Запада в межвоенный период
- •31.Советская историография в 20-40гг.Этапы развития.
- •36. Сусветная историографич наука во вт пол 20в.
- •37.Антропологич поворот в заподн историограф.
20. Английский романтизм пер. Пол. 19в.
В Англии предвестником консервативных романтических идей был публицист и политический деятель ЭДМУНД БЁРК (1729—1797). Его сочинение «Размышления о революции во Франции» (1790) многократно переиздавалось в Европе.
В книге Бёрка ставились важные для его современников вопросы. В чем заключались причины бедствий, порожденных Французской революцией? Почему дело, задуманное ради общего блага, привело к свержению монархии, казням, еще большей нищете и страданиям народа? По мысли автора, порочной была сама идея революционных преобразований. Любое государство с его правовым, социальным порядком должно было развиваться
естественным образом, наследуя «мудрости предков» и постепенно вырабатывая лучшие формы управления. За этим рассуждением стояла идея органической природы общества, представление о народе, государстве как индивидах, проходящих стадии; становления и взросления для того, чтобы обрести свободу и гармонию.
По мнению Бёрка, к кризису привели идеи Просвещения. Механистический взгляд на общество, утверждение безграничных возможностей рационального переустройства мира — эти теории «века разума» трактовались им как трагически-ошибочные.
21. Немецкий историзм Ренке.
Постепенно пути истории и литературы расходились. Труд историка, как и труд литератора, становился профессиональным. Потребность в большей точности исследования источников вызвала к жизни направление в историографии, связанное с разработкой историко-критического метода. Это направление, в первую очередь было связано с именем ЛЕОПОЛЬДА ФОН РАНКЕ (1795—1886), профессора Берлинского университета, автора более шестидесяти произведений по истории стран Средиземноморья, Пруссии, Франции, Англии, истории папства, международных отношений. Ранке принадлежит тезис, часто цитируемый в XIX—XX вв., о том, что историк должен писать историю так, как это происходило на самом деле. Это высказывание подразумевало максимальную аккуратность и тщательность в работе с документами прошлого, предпочтение точности абстрактным теориям просветителей и художественным образам романтиков.
Труды Ранке соотносятся с произведениями романтической историографии. Принципы точности, исторической правды имеют в них этический и эстетический смысл. Ранке считал, что весь ход истории определялся Божественным провидением, и каждая деталь прошлого носила отблеск Божественного замысла, была неповторима.
Историку, согласно Ранке, надлежало работать с источниками и фактами. Критерием отбора свидетельств для немецкого автора было их значение для последующего развития событий. В своих трудах он исследовал в первую очередь международные отношения и политическую историю стран, используя, по его мнению, более достоверные, официальные источники. Установка на объективность исследования предполагала, что основное внимание следовало уделить эмпирическим изысканиям. Сам Ранке ввёл в Берлинском университете новую форму работы со студентами — семинар, где критически анализировались источники по средневековой истории Германии. Школа Ранке оказала огромное влияние на историческое знание XIX и XX вв. В понимании его последователей история была познаваема. Прошлое уже состоялось, и его следовало воссоздать единственно истинным способом — опираясь на установленные процедуры научного познания. Таким образом, истории придавался статус научного знания.