
- •Глава 1. Современная психологическая диагностика: наука и практика (с. Т. Посохова) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
- •Введение
- •Глава 1
- •Современная
- •Психологическая диагностика:
- •Наука и практика
- •1.1. МеТодологические аспекты психологической диагностики
- •1.1.1. Социальная и практическая значимость психологической диагностики
- •1.1.2. Подходы к пониманию
- •1.1.3. Подходы к пониманию предмета психологической диагностики
- •1.1.4. Принципы психологической диагностики
- •1.1.5. Становление и истоки
- •1.1.6. Психологическая диагностика
- •1.1.7. Психологический диагноз:
- •1.2. Практические аспекты психологической диагностики
- •1.2.1. Проблемы
- •1.2.2. Профессиональные функции
- •1.2.3. Кассификация методов
- •1.2.4. Организационные методы
- •1.2.5. Основные способы получения психологической информации
- •1.2.6. Психодиагностическое обследование:
- •1.2.7. Алгоритм сбора информации
- •1.2.8. Этические проблемы в практической деятельности психолога-диагноста
- •1.2.9. Этика психолога-диагноста —
- •1.2.10. Этика и ответственность
- •1.2.11. Требования к личностным
- •1.2.12. Требования
- •Глава 2 современные психодиагностические методики
- •2.1. Стандартизованные техники опроса
- •Р. Кэттелла (формы а, b и c)
- •Интерпретация первичных факторов*
- •Интерпретация парных сочетаний первичных факторов*
- •Вторичные факторы опросника р. Кэттелла
- •Шкала самооценки спилбергера — ханина*
- •Методика исследования самоотношения (мис)* с. Р. Пантилеев
- •Биографический опросник (biv)* Бётшер, Янгер, Лишер
- •Базовые шкалы
- •Дополнительные шкалы
- •Методика интерперсональной диагностики* т. Лири
- •2.2. Идеографические техники
- •2.2.1. Контент-анализ
- •Методика «личностный семантический дифференциал»
- •Глава 3 психологическая диагностика жизненных проблем личности
- •3.1. Психологическая диагностика адаптационных возможностей личности
- •3.1.1. Психологическая диагностика адаптационных изменений личности
- •3.1.2. Психологическая диагностика предпринимательской стратегии адаптации
- •3.2. Психологическая диагностика духовно-нравственных ориентаций личности
- •3.2.1. Психологическая диагностика
- •Методики психодиагностического комплекса
- •Шкала религиозной ориентации г. Олпорт, д. Росс
- •Шкала внешней (экстринсивной) религиозной ориентации
- •Шкала внутренней (интринсивной) религиозной ориентации
- •3.2.2. Психологическая диагностика адаптационного потенциала
- •Тест «инспирит»* Дж. Касс
- •Методика определения системы этической рефлексии По модели в. Лефевра
- •3.3. Психологическая диагностика отцовства
- •3.3.1. Психологическая диагностика отцовства как проявления личностно-смысловой сферы мужчины
- •Биографическая анкета личностно-смысловой сферы отцовства р. В. Манеров
- •Методика «представление о себе как отце»* р. В. Манеров
- •3.3.2. Психологическая диагностика отцовства и самоактуализации подростка
- •Анкета «детско-отцовские отношения» с. В. Липпо, с. Т. Посохова
- •0 1 2 3 4 5 6 7 Дней
- •3.4. Психологическая диагностика межличностного взаимодействия
- •3.4.1. Психологическая диагностика представлений о дружбе и о себе
- •Методика «сказка»
- •3.5. Психологическая диагностика профессиональной
- •3.5.1. Психологическая диагностика самореализации в престижных профессиях
- •3.5.2. Психологическая диагностика ценностно-профессиональной ориентации
- •3.6. Психологическая диагностика внутриличностных конфликтов
- •3.6.1. Психологическая диагностика лени
- •Рисуночная проба «моя лень» д. А. Богданова, с. Т. Посохова
- •Ассоциативный эксперимент «лень» Модификация д. А Богдановой, с. Т. Посоховой
- •Методика «незаконченные предложения» Модификация д. А Богдановой, с. Т. Посоховой
- •Анкета «саморегуляция проявлений лени» д. А. Богданова, с. Т. Посохова
- •Методика «закрашивание кружков» Модификация д. А. Богдановой, с. Т. Посоховой
- •Методика «личностный дифференциал» Модификация д. А. Богдановой, с. Т. Посоховой
- •Анкета «планирование» д. А. Богданова, с. Т. Посохова
- •3.6.2. Психологическая диагностика
- •Ассоциативный тест
- •Метод мотивационной индукции (mim) ж. Нюттен
1.1.6. Психологическая диагностика
в системе психологического познания
Современная психологическая диагностика неразрывно связана с предметными областями всей психологической науки. Она ассимилирует достижения всех психологических ветвей и в то же время выступает связующим звеном между теоретически и практически ориентированными направлениями.
Особое место в междисциплинарных взаимоотношениях занимают связи психодиагностики с психологическим консультированием и психологической помощью как составляющими практической психологии. Психологическая диагностика никогда не заканчивается постановкой психологического диагноза. Она всегда предполагает прогнозирование развития выявленного и измеренного феномена с ориентацией на внутреннюю логику его изменений. Вслед за прогнозом нередко возникает проблема выбора необходимого способа психологической помощи. Можно говорить, что психологическая диагностика — это триединство диагноза, прогноза и психологической помощи.
Эффективность психологической помощи во многом зависит от того, насколько объединены и согласованы усилия психологической диагностики и разных видов консультирования в целях обеспечения психического здоровья и комфорта человека. В задачи психологической диагностики входят точность и объективность определения так называемых симптомов-мишеней для психологического консультирования. Симптом-мишень — это область психологических проблем человека, которая затрудняет его взаимодействие с окружающей реальностью, мешает находить свое место в обществе, чувствовать себя комфортно в критических жизненных ситуациях, препятствует достижению личного и делового статуса, усвоению или преобразованию социальных ролей. Симптом-мишень может представлять собой какое-либо психическое образование, может выражаться в виде взаимосвязанных психологических проблем, обусловленных спецификой формирования ряда психических образований или индивидуальной историей личности в целом. Тогда психодиагностика будет направлена на одновременное выявление, например, мотивационных, эмоциональных, интеллектуальных проявлений и т. п.
Без психологической диагностики сегодня трудно представить медицинскую и специальную психологию, где постоянно возникает проблема дифференциации нормального и отклоняющегося психического развития. Ссылаясь на исследование С. Ковалика и Е. Бжезински, В. К. Гайда [1994] описывает три модели психологической диагностики, которые чаще всего используются в медицинской психологии. Их применение допустимо также в процессе отбора и подбора кадров, при определении школьной готовности и т. п. Модели классифицируются следующим образом:
· нозологическая, или дифференциально-нозологическая;
· функциональная;
· интеракционная, или психосоциальная.
Истоки нозологической модели следует искать в первых совместных работах психологов и врачей. Характерный момент — психолог-диагност фактически лишь уточняет уже ранее известный диагноз, сформулированный врачом. Роль психодиагностики весьма ограничена и недостаточно продуктивна.
Функциональная модель предполагает, что диагност уже не ищет соответствия между наблюдаемыми признаками и нозологической единицей, а стремится изучать личность обследуемого. Использование этой модели означает, что психолог в меньшей степени интересуется болезнью, а главным образом заинтересован изучением свойств личности больного человека. Его внимание привлекает влияние личностных свойств на течение болезни и выздоровление. В центре внимания диагностики находятся субъективные отражения и переживания больного, потеря тенденции к самосовершенствованию, девиации поведения. Благодаря этому расширяется круг больных, которыми занимаются психологи. Цель функциональной модели заключается в формулировке такой диагностической задачи, которая необходима для выявления трудностей в регуляции отношений обследуемого с окружающей средой или отсутствия этих трудностей.
Третья модель, интеракционная, учитывает социальный контекст, в котором психолог работает. Результаты диагностического исследования существенно различаются в зависимости от того, в каком месте происходит встреча психолога с обследуемым. В. К. Гайда образно сравнивает влияние условий тюрьмы и помещения психологической консультации или частной практики на результаты диагностики. Он убежден, что в обоих случаях психическое состояние обследуемого может быть почти идентичным. Одна из особенностей интеракционной модели психологической диагностики заключается в специфике контактов между обследуемым и психологом. Существенную роль играет позиция психолога по отношению к тому, кого он диагностирует. Психодиагност выступает своеобразным посредником между обследуемым и его средой (в том числе социальной). Диагностика превращается в диалог между психологом и обследуемым или лицом, представляющим его интересы. Действия психолога направлены на формулировку проблемы обследуемого с последующим ее согласованием с самим обследуемым.