Упражнение

Найдите партнёра для проведения этого упражнения. Достаньте экземпляр текста, который вы оба изучали и с чем вы знакомы. (Если материалов, которые вы оба изучали, нет, тогда выберите что-нибудь для использования в упражнении, и оба изучите это.) Задавайте партнёру неуместные вопросы об этом материале и требуйте, чтобы он дословно цитировал определённые предложения и фразы из книги. Запишите, что вы делали и что из этого получилось.

Теперь проведите стандартную проверку этого человека по указанным материалам, используя данные этой главы. Запишите, что вы делали и что из этого получилось.

Глава восьмая: как чему-то научиться Упражнение на усвоение

Как уже говорилось раньше в этой книге, «научиться» это не то же самое, что «учиться». Некоторые люди ухитряются закон­чить курс, получить хорошие оценки, но ничему не научиться. Человек может сдать все экзамены, но не усвоить информацию настолько, чтобы пользоваться ею.

Следующее упражнение проводится для повышения способности учиться и ускорения процесса усвоения знаний.

НАЗВАНИЕ: Упражнение на усвоение.

ПОЗИЦИЯ: Студент и тренер сидят за столом лицом друг к другу.

ЦЕЛЬ: Развить способность к суждению посредством понимания и точного воспроизве­дения.

Акцент тренировки:

1. Первый шаг - воспроизведение.

Тренер берёт любое предложение или фразу из книги «Алиса в стране чудес» (неважно, какое предложение) и читает его студенту. Тренер просто хочет, чтобы студент повторил цепочку звуков. Их не обязательно называть словами. Это не механическая память. Это воспроизведение. Если студент ошибается, тренер повторяет фразу до тех пор, пока студент не воспроизведёт её точно.

2. Второй шаг - понимание.

После того, как студент правильно воспроизвёл прочитанное, тренер говорит: «Приведи мне пример на эту тему».

Затем тренер спрашивает: «Ну как?» Если всё хорошо, они переходят к следующей фразе. Если у студента наблюдается какая-то неуве­ренность в подборе примеров, тренер снова возвращается к первому шагу и начинает упражнение сначала, используя ту же фразу.

Если у студента все еще будут затруднения с примерами, тренер говорит: «Есть ли в этой фразе какие-нибудь непонятные слова?», и любые найденные непонятные слова проясняются. Следует пользоваться словарем.

ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ СТУДЕНТУ ВСЁ ЕЩЁ ТРУДНО ПРИВОДИТЬ ПРИМЕРЫ: Если студенту всё ещё трудно привести пример, тренер должен сказать: «Приведи пример ситуации, когда эта информация неправильна», и студент приводит примеры, пока оба не будут удовлетворены; затем тренер говорит: «Приведи пример ситуации, когда эта информация пра­вильна», пока оба не будут довольны. Всегда заканчивайте работу на правильной информации.

Результат

Студент должен чувствовать себя уверенно относительно информации после её воспроизведения и понимания. По мере продолжения тренировки он должен начать осознавать что-то новое для себя.

Постепенно применяя эти два основных шага, студент разовьёт в себе способность к суждению.

Тренер должен проводить эту тренировку в соответствии с принципом постепенности.

Она должна завершаться хорошим результатом, студент должен выглядеть довольным.

Конечный результат работы - появление у каждого ученика способности к быстрому и чёткому усвоению информации.

Упражнение

Найдите партнёра для выполнения упражнения на усвоение. Пусть он прочтёт этот раздел книги, если он не читал его раньше. Выполняйте упражнение на усвоение, как изложено в тексте, сначала как тренер, затем как студент. Запишите, что вы делали и чего вы достигли, делая это упражнение.

Информация и способность выбирать

Существует другой великолепный метод обучения. Он может помочь студенту восста­новить способность выбирать информацию.

Вот пример.

Часть первая

Прежде, чем продолжать, проверьте, может ли студент вспомнить первый набор цифр, который вы ему называли.

Это следует продолжать до тех пор, пока студент с лёгкостью сможет вспоминать и по­вторять какую-нибудь маловажную информа­цию.

Часть вторая

Этот шаг выполняется с применением примеров малозначительной информации, которые совершенно очевидно неверны. Когда ученик восстановит свою способность выбирать, переходите к третьей стадии, где вы будете давать ему настоящую информацию ту, которую вы хотите, чтобы он усвоил.

При этом методе обучения берётся маловажная информация. Метод учит человека, что повторение подобной информации не создаёт путаницы, нисколько не вредит ему и что он может это делать.

Потом вы даёте ему возможность понять, что он может запомнить какие-то данные.

Вы делаете это при помощи незначительной информации: один, два, три; сто, тридцать два, шестнадцать. Просто цифры. Он повторяет данные, а потом может их запомнить.

Это не всё, что вы даёте студенту. Он привык к тому, что жизнь его принуждает учиться и не даёт ему возможности выбора. И вот вы сообщаете ему совершенно неверную информацию. Не возникает сомнений в её ошибочности. И вы позволяете ему отбросить эту информацию. Вы даёте ему другую информацию - неверную - и позволяете отбросить и её. Если он испытывает какие-то трудности с этой маловажной информацией, вы продолжаете, пока он не сможет проделывать упражнение гладко.

Теперь вы показали ему, что он может запомнить или отвергнуть что-то, а это и есть способность выбирать.

Потом вы даёте ему информацию, которой вы хотите научить его. И вы даёте ему возможность выбора этой информации. Но суть в том, чтобы всегда преподнести её в несколько

преувеличенной форме. «Тренер должен всегда соглашаться со студентом». Это неправда.

Пусть студент не соглашается с этим. Позвольте ему как следует обдумать эту информацию. Пусть он поймёт, в чём там дело, и осмыслит эту информацию с точки зрения собственного опыта.

Заставьте его дать вам объективный пример. Это чрезвычайно важная часть этой процедуры - чрезвычайно важная часть. Пусть он придумает какую-нибудь ситуацию. Если вы учите его, что машина не должна съезжать с дороги, то пусть он покажет вам на столе, где дорога, и сдвинет с этой дороги солонку.

Вы даёте ему какой-нибудь реальный пример. Потом он должен перевести ваш пример на язык действия. Он должен продолжать делать это до тех пор, пока не сможет применять данные на деле и пока информация прекратит для него быть просто набором слов.