Нахождение слова

Формула такая: выяснить, в каком месте в тексте у студента не было трудностей и где у него трудности сейчас, и непонятое слово будет между ними. Оно будет в конце того материала, где у него не было трудностей.

Метод № 1 прояснения слов чрезвычайно эффективен, если проделывать его, как это описано здесь. Итак, тщательно его изучите и станьте специалистом по его применению.

Упражнение

Напишите, когда бы вы применили Метод № 1 прояснения слов к самому себе или к другому человеку.

Используя свой демонстрационный набор, продемонстрируйте, как делать каждый шаг Метода № 1 прояснения слов.

Второй метод прояснения слов

Метод № 2 прояснения слов это способ нахождения в книге или в другом письменном материале слов, которые человек не понял. Студент читает текст вслух проясняющему (человеку который помогает прояснять слова другому).

Это делается поочерёдно. (Один студент проясняет слова, работая с другим студентом, а потом они меняются местами и тот, которому сейчас помогали прояснять слова, становится проясняющим для своего партнёра).

Студент и проясняющий сидят за столом друг против друга.

У каждого свой экземпляр текста, слова из которого проясняются. Проясняющий должен видеть сразу и студента, и страницу перед собой.

При этом им должны быть доступны словари (хороший словарь русского языка, например), энциклопедии или тексты, которые им могут понадобиться.

Проясняющий говорит студенту, что если он будет читать что-нибудь, что не совсем по­нимает, он должен об этом сказать, или если он увидит слово, значение которого не знает, он должен остановиться, посмотреть его в словаре и прояснить, а не проходить мимо.

Студент читает текст вслух проясняющему.

Когда студент читает, проясняющий следит по тексту, наблюдает за студентом и слушает его.

Если студент ошибается или запинается при чтении, или думает что-то не так, что-то необычное, или вообще делает что угодно, вместо того, чтобы удобно сидеть и без напряжения, с пониманием читать текст, проясняющий и студент должны найти непонятое слово или символ. Оно обычно находится ДО того места, где произошла эта реакция. Иногда слово может быть обнаружено в самый момент такой реакции.

Студент может и сам сразу же определить, какое именно слово он не понял, и сказать его проясняющему.

Как только непонятное слово найдено, его надо должным образом прояснить по словарю. Студент быстро просматривает дефиниции, чтобы найти ту, которая подходит к тексту, где слово было не понятно. Студент читает эту дефиницию вслух проясняющему. Когда студент поймет это определение, он говорит проясняющему своими словами, что оно значит.

Студент составляет предложения, правильно используя это слово до тех пор, пока не будет полностью уверен, что усвоил его применение. Предложения должны показывать, что он знает, как применять это слово в том значении, которое он только что прояснил. Возможно, студенту понадобится составить 10 предложений или даже больше, прежде чем он действительно поймёт значение этого слова и как его применять.

То же самое он проделывает с каждой дефиницией этого слова.

(Он не проясняет специальные термины, устаревшие или архаичные дефиниции, если это слово не употреблено в одном из этих значений в тексте, где он его не понял.)

Если есть такая возможность, студент проясняет происхождение слова.

Студент проясняет все идиомы так же, как он прояснял дефиниции. Затем он проясняет всё о синонимах, если они приводятся в словаре, и убеждается, что понял их. Он также проясняет заметки об особенностях применения слова, если такие заметки приводятся в словарной статье.

Потом он перечитывает это предложение.

Если студент сам не понял, что произошла какая-то странная реакция, и продолжает читать, проясняющий останавливает его и спрашивает, не было ли там какого-нибудь слова или символа, которых он не понял.

Если ему трудно найти непонятное слово или символ, проясняющий помогает ему это сделать.

Проясняющий помогает студенту, побуждая его искать это слово в тексте все выше и выше того места, где произошла реакция, пока непонятное слово не будет найдено.

Проясняющий может также выбрать слова из текста, который студент уже прочитал, и проверить, понял ли он их значение.

Если студент не уверен в значении какого-то слова или дает неверное определение, тогда это слово проясняют по словарю.

Сначала он проясняет определение, которое здесь подходит. Но, возможно, студент не понимает значение какого-то слова в самом определении. Тогда студент проясняет это слово.

Как только непонятое в дефиниции слово прояснено, студент возвращается к тому слову которое прояснял до этого. Он перечитывает его определение, на котором он остановился раньше, и заканчивает прояснение слова.

Затем студент перечитывает предложение и продолжает читать дальше.

И так продолжается процесс.

Проверяющий просит студента найти непонятое слово при любом возникшем у того дискомфорте, при проявлении каких-то неже­лательных реакций, необычного поведения: студент запинается, не может читать гладко, проявляет напряжённость или автоматизм.

Это то слово, которое он только что произнес, или символ где-то раньше в тексте?

Когда в отрывке текста таким образом прояснены все непонятные слова, и студент понимает их смысл, студент и проясняющий меняются местами (студент, который только что закончил прояснять слова, становится проясняющим).

Студент читает тот же фрагмент текста, а затем переходит в следующему.

Так они проясняют слова по очереди, пока не закончат вдвоем весь текст.

В процессе прояснения слов проясняющий должен вести запись (рабочий лист) слов, значения которых студент смотрел в словаре, а также любой другой существенной информации, относящейся к прояснению слов.