Неправильные и пропущенные дефиниции

Было обнаружено, что в некоторых слова­рях пропущены определения и даже даются неправильные определения. Если при пользовании словарём ученик встречает дефиницию, которая кажется ему неверной, он может выйти из положения следующим образом. Прежде всего, надо убедиться, что в этой дефиниции нет непонятых слов, а потом обратиться к другому словарю и посмотреть в нём это слово. Может понадобиться не один словарь. Так можно решить проблему любой неверной дефиниции.

Под рукой всегда нужно иметь другие словари, энциклопедии, учебники для справки.

Если ученик обнаруживает, что в словаре пропущена дефиниция, или у него возникает об этом подозрение, то нужно посмотреть другие словари или справочники, найти это слово и прояснить его.

Происхождение

Происхождение говорит нам о том, откуда это слово пришло.

Слова откуда-то произошли и с самого начала что-то значили. На протяжении веков значение слов иногда изменялось.

Происхождение важно для полного понимания слов. Поняв происхождение слова, гораздо глубже усваиваешь его смысл. Студенты убеждаются, что знание происхождения слова очень помогает им в полной мере понять его смысл и значение.

Нам давно было известно о важности прояснения значения слов и очевидно, что многое при этом зависит и от того, какой используется словарь.

Упражнение

Просмотрите несколько словарей и выберите наиболее подходящий для вас. Напишите, какой словарь вы сочли лучшим для себя.

Глава пятая:

ПРОЯСНЕНИЕ ЗНАЧЕНИЙ СЛОВ

Методы прояснения слов

Существует целый ряд методов нахождения и прояснения непонятых слов. Три из наиболее часто применяемых методов подробно описаны в этой главе.

Первый метод прояснения слов

Студент должен знать, как быстро и успешно продвигаться в учёбе. Он должен уметь справиться с тем, что замедляет его прогресс или мешает ему. Студент применяет учебную технологию для того, чтобы помочь самому себе.

Студент, применяющий учебную технологию, находит в словаре каждое слово, которое он не понимает, не пропуская ни одного.

Если студент сталкивается с трудностями, то супервайзер, сам студент или его партнёр по учёбе применяют метод прояснения слов, который называется Методом № 1. Это помогает студенту устранить всё, что замедляет его прогресс или мешает ему.

Если у студента закружилась голова или его одолела сонливость, это означает, что он ждал слишком долго, чтобы убедиться, что он пропустил непонятые слова, и начать их прояснять. Как только студент замедляет темп или «соображает» не так хорошо, как 15 минут назад, - пора искать непонятое слово. Это не непонятая фраза, идея или концепция, а именно непонятое СЛОВО. Это всегда происходит перед тем, как становится непонятым сам предмет.

Метод № 1 прояснения слов осуществляется так.

1. Студент не продвигается быстро, теряет сообразительность, возможно, выказывает явное отсутствие энтузиазма, слишком долго изучает курс, зевает, ему неинтересно, он бездумно рисует что-то или мечтает о чем-то.

2. Это значит, что студент должен поискать непонятое слово где-то выше в тексте. Оно там обязательно есть, исключений не бывает. Возможно, оно было на предыдущей странице или даже раньше, но оно всегда выше того места, которое студент читает сейчас.

3. Слово найдено. Студент узнаёт его в процессе поиска. Если же он не может его найти, следует просто выбрать из текста несколько слов, которые могли бы быть непонятыми, и спросить, что они значат, чтобы посмотреть, даст ли им студент правильное определение.

4. Студент находит это слово в словаре и проясняет его значение по всем пунктам прояснения непонятого слова. Он применяет его устно несколько раз в составленных им предложениях до тех пор, пока не продемонстрирует, что понимает это слово.

5. Теперь студент читает текст, в котором было это непонятое слово. Если он не стал сообразительнее, не рвётся продолжать занятия, не чувствует себя более уверенно и т.д., значит, ещё выше в тексте есть другое непонятое им слово. Его находят, повторяя шаги 2-5.

6. Когда студент хорошо соображает, чувствует себя более уверенно, он продолжает заниматься, изучая текст с того места, где было непонятое слово, до того места, где он перестал понимать предмет.

Теперь студент будет с энтузиазмом изучать предмет, и это конечный результат Метода № 1 прояснения слов. (Этот конечный результат не был бы достигнут, если бы непонятое слово не было обнаружено или если выше в тексте есть ещё одно непонятое слово. Если это так, то повторите шаги 2-5). Если теперь студент проявляет энтузиазм, пусть продолжает занятия.

Хорошая система прояснения слов это система обратного отслеживания. Надо искать выше того места в тексте, где студент перестал «соображать» или запутался, и вы обнаружите, что там, до того, как начались трудности, есть слово, которое он не понял. Если студент не станет сообразительнее, когда слово найдено и прояснено, значит, есть другое непонятое слово ещё раньше в тексте.

Вам это станет ясно, если вы поймёте следующее: ИНОГДА КАЖЕТСЯ, ЧТО СТУДЕНТ ИСПЫТЫВАЕТ ТРУДНОСТИ ИЗ-ЗА КАКОЙ-ТО ПРОБЛЕМЫ, С КОТОРОЙ НИКАК НЕ УДАЁТСЯ СПРА­ВИТЬСЯ. ЕСЛИ С ПРОБЛЕМОЙ СПРАВИЛИСЬ, НО ТРУДНОСТИ НЕ УСТРАНЕНЫ, ЗНАЧИТ, ПРИЧИНА ЭТИХ ТРУДНОСТЕЙ КРОЕТСЯ В ДРУГОЙ ПРОБЛЕМЕ. В противном случае, трудности были бы устранены, не правда ли? Если бы он знал, чего он не понимает, он бы сам справился с этим. Значит, задавать ему вопрос, что, по его мнению, он не понимает, бесполезно. Трудности появились раньше.