3.2 Традиционный урок производственного обучения

Традиционные технологии обучения используются в следующих случаях:

– объяснительно-иллюстративный метод обучения, т. е. преподаватель объясняет, наглядно иллюстрируя учебный материал. Данный метод осуществляется с использованием лекций, рассказов, бесед, демонстрационных опытов, трудовых операций, экскурсий и многих других. При данном методе деятельность учащегося направлена на получение информации и указаний, в результате данного метода формируются «знания-знакомства»;

– репродуктивный метод осуществляется в том случае, когда преподаватель составляет задания для учащихся, которые направлены на воспроизведение ими знаний, способов деятельности, решение задач, воспроизводство опытов, и, таким образом, учащийся сам активно использует имеющиеся у него знания, при этом отвечая на вопросы, решая задачи и т. д. В результате использования данного метода у учащихся формируются «знания-копии».

Как объяснительно-иллюстративный, так и репродуктивный методы традиционного образования направлены на процесс передачи учащимся готовых известных знаний с использованием различных методов.

Как у любой технологии обучения, у традиционной технологии обучения существуют свои недостатки. Рассмотрим их более подробно:

– усредненный общий темп изучения материала, что может привести к понижению интереса к процессу обучения;

– единый усредненный объем знаний, усваиваемых учащимися, следствием которого также может стать спад интереса к процессу обучения;

– большой объем знаний передается преподавателем в «готовом виде», без опоры на самостоятельную работу учащихся, на их творческую активность, что может привести к понижению качества знаний, учащимся становится неинтересно, учащиеся «разучиваются думать»;

– преподаватель не может скорректировать сведения об усвоении предлагаемого материала учащимися, что также снижает уровень качества знаний;

– преобладание словесных методов передачи информации сводится к тому, что у учащихся рассеивается внимание и, например, уже к концу лекции учащийся не воспринимает получаемую информацию;

– учащимся трудно работать с учебником, другой литературой, так как в учебных пособиях недостаточно расчленен учебный материал;

– преобладает перегрузка памяти, так как учащимся приходится по памяти воспроизводить учебный материал; у кого лучше память, у того воспроизведение получается успешнее, но такие методы «зубрежки» в дальнейшем вызывают затруднения при применении данного материала на практике, так как учащиеся не могут находить информацию для принятия производственных решений, связанных с решением непосредственной задачи.

Таким образом, при традиционной технологии обучения появляется разрыв между требованиями, которые предъявляются к учащемуся в процессе обучения, и теми, которые возникают затем в реальной профессиональной деятельности. Учащиеся оказываются неподготовленными, они не могут применить свои знания на практике.

Методическая разработка урока производственного обучения

План урока

Тема программы: «Оштукатуривание колонн».

Тема урока: «Оштукатуривание круглых колонн»

Цели урока:

обучающая цель: обучение учащихся технологии оштукатуривания круглых колонн;

знать: учащиеся должны знать правильную организацию рабочего места, техника безопасности;

уметь: наносить раствор различными приемами на поверхность колонны и разравнивать его;

навык: должен быть навык в использовании инструментов необходимых в работе; использование терминологии при выполнении работ;

воспитывающая цель: способствовать воспитанию личностных качеств – аккуратности, добросовестности, подвести студентов к пониманию того, что от их знаний и умений зависит качество выполненных работ;

развивающая цель: развить настойчивость в достижении цели, формирование самостоятельности.

Тип урока: по изучению трудовых приемов и операций

Метод обучения по источнику знаний:

1. словесный – объяснение новой темы «Оштукатуривание круглых колонн», письменное инструктирование (способы нанесения раствора, способы нанесения раствора и технология разравнивания соколом);

2. наглядный - демонстрация трудовых приёмов;

3. практический – упражнения по выполнению трудовых приёмов «нанесение раствора и разравнивание соколом».

Метод преподавания: объяснительный, инструктивный.

Форма учебной деятельности: фронтально – групповая.

Материально – техническое оснащение:

инвентарь: подмости;

инструменты: кельма, сокол, емкость для воды;

материалы: цемент, песок, вода.

Учебно-методическое оснащение:

• учебник: «Штукатурные работы»;

• плакат: «Оштукатуривание круглых колонн»;

• плакат: «Технология установки гипсовых маяков»;

• технологическая карта «Технология оштукатуривания колонн»;

• карта дефектов оштукатуренных поверхностей;

• карточки-задания на повторение пройденного материала;

• тестовые задания «Способы нанесения раствора и технология разравнивания соколом»;

• карточка учёта знаний и навыков учащихся производственного обучения.

Таблица 4 – Ход урока

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МАСТЕРА ПРОИЗВОДСТВЕННОГО ОБУЧЕНИЯ		ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ
Организационный момент
Проверяет наличие учащихся на уроке, при помощи журнала производственного обучения. Проводит внешний контроль и готовность учащихся к уроку.		Староста группы докладывает о явке студентов и о причинах отсутствия некоторых из них. Учащиеся демонстрируют готовность к уроку.
Вводный инструктаж
Мастер сообщает тему программы: «Оштукатуривание колонн». Сообщает тему урока: «Оштукатуривание круглых колонн». Актуализация опорных знаний: для того чтобы перейти к изучению нового материала мастер осуществляет проверку пройденного материала следующим образом: выдает карточки-задания «Способы нанесения раствора на поверхности стен и потолков». Мастер предлагает учащимся продемонстрировать свои знаний и умения, полученные на предыдущих занятиях.			Слушают внимательно мастера и записывают тему урока в дневниках производственного обучения. Демонстрируют знания по пройденному материалу через решение карточек-заданий и опрос мастера. Студенты внимательно слушают объяснение мастера, конспектируют самое необходимое. Учащийся демонстрирует трудовые приемы, планируя их после-
Продолжение таблицы 4
Объясняет тему урока, используя краткий конспект. Определяет межпредметную связь: технология выполнения работ и строительные материалы. Мастер обращает внимание учащихся на технологическую карту, объясняет последовательность выполнения работ. Затем показывает трудовые приёмы и операции (как правильно пользоваться инструментами) с использованием плакатов. Предложить учащимся повторить приемы, задать учащимся вопросы по технике безопасности. Расстановка учащихся по рабочим местам.			довательное выполнение. Учащиеся внимательно изучают содержание технологической карты, задают интересующие вопросы, оговаривают их с мастером, наблюдают за выполнением трудовых приемов и операций. Учащиеся отвечают на вопросы мастера. Учащиеся становятся на свои рабочий места с организацией рабочего места.
Текущий инструктаж.
Целевой обход практический: проверка у каждого учащегося соблюдение технологической последовательности выполнение работ и организации рабочего места с соблюдением техники безопасности. Обход целевой индивидуальный: проверка правильности организации рабочего места и работы, технологического процесса выполнения работ, соблю			Соблюдение технологической последовательности, организации рабочего места и техника безопасности. Осуществление самоконтроля правильности выполнения работ, соблюдение техники безопасности.
Окончание таблицы 4
дение техники безопасности, предварительная оценка учащегося. Обход комплексный: проверка правильной технологической последовательности на завершающем этапе, выполнения ученических норм, безопасности труда, уборки рабочего места. Проверка и оценивание выполненных работ. Выявление ошибок и их устранение.		Осуществления самоконтроля качества на завершающем этапе, соблюдение безопасности труда, уборка рабочего места. Устранение ошибок.
Заключительный инструктаж
Подведение итогов за урок. Анализ каждого учащегося и его выполненной работы. Обсуждение типичных ошибок, качественное и количественное выполнение работ, выполнение ученических норм времени. Проведение диагностики учащихся с помощью ответов на тест. Сообщение оценок за урок. Ведомость анализа выполненных работ. Выдача домашнего задания. Сделать доклад на тему: «История использования колонн в архитектуре»	Прослушивание анализа мастера по пройденной работе, самоанализ. Выполнить тестовое задание по пройденному материалу. Прослушивание оценок за урок. Выполнение домашнего задания: доклад на тему: «История использования колонн в архитектуре»

Конспект «Оштукатуривание колонн и пилястр»

Колонны бывают квадратными, круглыми, многогранными, без сужения и с сужением — энтазисом (у круглых колонн). Маяки устраивают на всех одиночных колоннах, кроме прямоугольных, и на пилястрах. Они, как ремнем, опоясывают колонну по спирали.

На прямых колоннах вверху наносят марку из гипсового раствора или забивают гвоздь. С поверхности марки из раствора или шляпки гвоздя опускают весок, провешивают колонну и по шнуру устраивают одну-две марки вдоль и одну марку внизу колонны. Так провешивают все стороны колонн.

Если прямые колонны образуют один ряд и расположены на одной прямой линии, то сначала сверху провешивают и устраивают марки из гипсового раствора или гвоздей на первой и последней колоннах, затем по поверхности марок натягивают шнур и устраивают марки в одной плоскости на промежуточных колоннах. Если выступы вырубить невозможно, то приходится увеличивать толщину намета.

На внешней поверхности провешенной колонны по отвесу устанавливают правила таким образом, чтобы они выступали от основания колонны на толщину марки. Марки удаляют и между правилами наносят сначала обрызг, затем грунт и накрывочный слой, разравнивая правилом или полутерком и затирая схватившийся намет на гладких колоннах. Правила перевешивают и последовательно оштукатуривают остальные колонны.

Оштукатуривание прямых четырехгранных колонн без промежуточных марок выполняют после установки правил по отвесу таким образом, чтобы их ребра выступали из-за плоскости колонн на толщину штукатурки (на 15. . . 20 мм). Между правилами наносят раствор, последовательно слои обрызга, грунта и накрывки. Каждый слой разравнивают (полутерком или правилом), накрывочный слой также затирают и перевешивают маячные правила на смежные стороны колонн. Оштукатурив все стороны колонны, неровности выправляют и натирают усенки.

Эти четырехгранные колонны также оштукатуривают, навешивая точно по оси правила одновременно на двух противоположных сторонах. Установив шаблон, сначала оштукатуривают каждую из этих сторон, затем смежные стороны, выправляя неровности после снятия правил.