2)Этап реализации.

Работа над проектом увлекла не только детей, но взрослых. Они вместе с детьми ищут информацию о комнатных растениях, готовят презентации, приносят в класс цветы, для оформления кабинета.

Разобрали характерные признаки некоторых растений, их удивительные качества. Попытались сами придумывать загадки о растениях, основываясь на полученных знаниях (общекультурная компетенция). Дети рисовали растения, которые видели в парке, в лесу, дома на подоконнике или присутствовали в загадках.

Рассмотрели на уроках окружающего мира растения вблизи, обсудили их внешний вид и особенности строения в зависимости от того, в какой местности и в каком климате они первично произрастают (учебно-познавательная). Познакомились с родиной комнатных растений. Это помогло систематизировать знания учащихся о растениях. Они сами учились делать выводы о том, какие условия необходимы для конкретного растения, и как за ним нужно ухаживать (общекультурная). Подготовили сообщения об истории комнатных растений. При этом ученики получили навыки работы с дополнительной литературой (общекультурная) и для работы привлекали родителей (коммуникативная), что я считаю очень важным. Влияние детей на родителей также важно, как и влияние взрослых на детей. Постепенно прослушали все доклады ребят, отмечая разность подхода, сложность текста и эстетичность оформления.

Узнали, что все комнатные растения называются «цветы» и подразделяются на группы:

I. Красивоцветущие.

II. Декоративно-лиственные.

III. Папоротники.

IV. Вьющиеся, лазящие и свисающие – ампельные.

V. Суккуленты. Кактусы.

Для закрепления знаний разгадывали тематические кроссворды.

Узнали много полезного о растениях. (учебно-познавательная) Провели это в форме ролевой игры (коммуникативная). Для развития понятия о природе, не только, как об источнике материальных благ, но и как об источнике красоты и предмете нашей заботы, составили панно из красивых листьев и коллективную композиция на тему «Любимые растения» (общекультурная).

Проводили опыты(учебно-познавательная) по определению условий, необходимых для жизни растений, в результате которых выявили:

- листья растений меняют свое положение относительно источника света;

- растение теряет влагу;

- потребность растений в освещенности;

- потребность комнатных растений в тепле;

- с какой стороны листа в растение проникает воздух, необходимый ему для дыхания;

- необходимость растений в питательных веществах;

- способы размножения растений;

- продлили жизнь растению.

Наиболее заинтересованные дети, подготовили работы по темам. (Приложение №1)

Обсудили зависимость человека от растений и то, как растения могут влиять на жизнь человека.

Заполнили схему: «Значение комнатных растений в жизни человека»:

1. Увлажняют и очищают воздух.

2. Делают нас здоровыми.

3. Создают комфорт, повышают настроение, дарят нам счастье.

4. Помогают общаться с природой, познавать её и защищать (учебно-познавательная)

По итогам исследования классных кабинетов ребята выпустили газеты (общекультурная)

• Подвели итоги исследования на наличие комнатных растений в классе.

• Сделали выводы и составили список растений, которыми нужно дополнить свой кабинет.

• Обсудили место расположения каждого растения и условия, которые ему необходимы для благоприятного роста. Особенно выделили растения, которые влияют на самочувствие человека или являются лекарственными.

• Приняли участие в работе по озеленению школьного кабинета.

• Познакомились с правилами ухода за комнатными растениями и продемонстрировали их действие на практике.

• Проявился интерес и желание заботиться о растении.

Знания детей расширились.

• Продвинулись к защите проекта во втором классе. защиту проекта «Озеленим наш класс».

• Сочинили стихи о цветах. Отмечено повышение заинтересованности детей в работе, желание сделать интереснее и лучше.

Систематичное и активное использование проектов приводит к повышению интереса, а значит и влияет на качество обучения. Нельзя не сказать и о том, что они способствует укреплению здоровья учащихся. Дети чувствуют свою успешность, на протяжении всей работы остаются активными и неуставшими.

Человеческому совершенствованию нет предела. Тем более, и я, и дети далеки от сформированности компетенций. Работа продолжается. Уже реализуется проект «Озеленение пришкольной территории». Начата предварительная работа над проектом «Школьный фитомодуль. Комнатные растения- наши друзья».

Приложение №1.

Проект учащихся 1 « В» класса «Комнатные растения - наши друзья».

Замечено, что с каждым годом увеличивается потребность человека в общении с природой. Где бы мы ни жили – в центре города или в сельской глубинке, комнатные растения есть везде. Видов комнатных растений великое множество: миниатюрные, которые можно поставить на стол или подвесить в вазоне; есть крупные растения, их обычно размещают на полу. Растения различаются формой и размерами листьев, разнообразием окраски. Зачем люди выращивают комнатные растения? Может быть, что бы в комнате было красиво? Мы решили провести небольшое исследование. Для этого составили план работы, узнали у взрослых, где искать нужные сведения.

Очень часто в помещениях мы видели высокий цветок с крупными листьями. Это диффенбахии. Их родина Южная Америка . Диффенбахия может вырасти до 2 метров.

Диффенбахии способны улучшать состав воздуха в помещении. Но следует помнить, что сок диффенбахии ядовит! При попадании на кожу или слизистые оболочки может дать самую неожиданную реакцию. Поэтому его не рекомендуется держать в детских комнатах, использовать для озеленения детских садов, школ. Это растение можно выращивать на производствах, в домах, расположенных рядом с фабриками, заводами и автострадами. Итак, растение очищает воздух от вредных токсинов.

Хлорофитум. Это растение известно всем: длинные зелёные листья, цветёт мелкими белыми цветами . Хлорофитум называют также «паучок», «зеленая лилия», «невестина фата». Хлорофитум не только поглощает, но и убивает вредные бактерии. Если в помещении есть несколько хлорофитумов, не нужно устанавливать воздухоочистители. Учёные предлагают его для очистки воздуха в космических кораблях, где проветривание невозможно.

Много лет жили кактусы у себя на родине в Мексике. Только после путешествия Колумба они попали в Европу. Теперь же кактус распространённое и обычное растение. Долгое время считалось, что кактусы - хорошее средство против компьютерного излучения. Но это не так. Гораздо надежней специальные защитные приспособления. А вот красота цветущего кактуса никого не оставит равнодушным. Значит, растения нужны для красоты.

А вот герань. Мы часто видим её на подоконниках. У герани пахнут не цветы, а листья, покрытые волосками . В научных книжках она называется пеларгония.

Герань способна убивать стрептококки и стафилококки, а лучшим местом для неё будет спальня, так как вещества, выделяемые растением , обладают успокаивающими свойствами. Это доказывает лечебные свойства растений. На самочувствие так же влияет окраска растений. Фиолетовые, синие и зелёные тона успокаивают нервную систему. Жёлтые, оранжевые и красные цвета, пёстрая окраска повышают работоспособность.

• В ходе исследования мы установили, что наша гипотеза нашла подтверждение.

• Растения в доме украшают интерьер, делают его теплее и уютнее.

• Они помогают справиться со стрессовыми ситуациями. Очень важна санитарно-гигиеническая роль.

• Растения поглощают пыль, очищают воздух, а так же могут использоваться как лекарственные растения.

• Знаете ли вы, что цветы чувствуют атмосферу.

• К ним надо относиться как к живым существам: говорить с ними, уметь слушать их.

• У цветов характер как у маленьких детей - обижать цветы нельзя!

Ухаживайте за ними правильно! Озеленяйте свои помещения.

Комнатные растения –

наши друзья.

Работа учащ-ся 1 «В» класса

Руководитель: Свирида И.Н.

Список литературы. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. Учебно-методическое пособие. – Изд. Академия АПК и ПРО: М., 2003г. - 98с. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года.//Официальные документы в образовании. – 2002 г. - № 4. – с.3-31. Лебедев О.Е. "Компетентностный подход в образовании".// "Школьные технологии. " - 2004г. Синенко В.Я., Смолеусова Т.В., Метелкин Д.А. 2007г. Ряписов Н.А. 2007г. Сергеев И.С., Блинов В.И. Как реализовать компетентностный подход на уроке и во внеурочной деятельности: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2007г. – 132 с. (Школьное образование.) Маскин В.В., Петренко А.А. Меркулова Т.К. "Алгоритм перехода образовательного учреждения к компетентностному подходу": Практическое пособие/ Под ред. Маскина В.В. – М.: Аркти, 2008г. – 64 с.