1. Подготовительный:

   • объяснение учащимся цели работы;

   • разделение учащихся на творческие группы: экологи, фитодизайнеры, статисты, Была проведена диагностика и анализ исходного уровня учащихся.

Проводились тесты. Цель: выяснить отношение детей к растениям.

Вопрос	Ответ «да» (человек)
Я помог посадить дерево	10
Я ухаживаю за своими комнатными растениями	11
Мне нравится читать книги о растениях и животных	20
Летом моя семья и я работаем в саду	12
Если я собираю цветы весной и летом, я рву только те цветы, которых очень много и которые не охраняются законом	Не знаю
Мне нравиться любоваться растениями осеннего леса	21
Я знаю много песен, стихов и загадок о растениях	12
Я могу многое рассказать о том, какую роль растения играют в природе	8

Провели мониторинг

Вопрос	Ответ «не знаю» (человек)
Почему мы называем: аспидистру - дружной семейкой; арум, монстеру – плаксами; зефирантес – выскочками; плющ восковой – восковым деревом; фикус резиновым деревом?	24
Какой цветок называют столетником из-за поверья, что он цветет один раз в сто лет?	24
Какое растение любит, чтобы «голова его была в огне, а ноги в воде»?	23
Сок, какого комнатного растения применяют как лекарство?	20
Какое растение умеет «шагать» по стене?	18
Какое комнатное растение в народе называют «бабьи сплетни»?	22
На каком растении писали древние египтяне, и как называлась бумага которую из него изготавливали?	21
Назовите растения, у которых нет настоящих листьев?	23
Листья этого растения имеют по форме сходство с листьями крапивы?	18

Анализ в начале учебного года показал:

• дети активны и заинтересованы, но недостаточно общаются с природой, их знания о растениях в основном теоретические и оторваны от реальной жизни;

• дети не очень четко понимают, как сильно взаимосвязана жизнь человека с природой и в частности с растениями;

• желание детей изучать и защищать природу родного края не находит практического применения, в силу низкой мотивации и потому, что для этого им необходима помощь и искреннее участие взрослых;

• 68% учащихся класса мало знакомы с темой «Комнатные растения»;

• у 76% нет комнатных растений дома, а если и есть, то дети не знают их названия и не умеют ухаживать за ними.

Класс разделился на группы статистов, экологов, фитодизайнеров, Каждая группа получила свое задание (формирование коммуникативной компетенции).

Группа статистов,изучили видовой состав комнатных растений кабинетов школы, выяснили, какие комнатные растения наиболее популярны и какую они приносят пользу (учебно-познавательная компетенция). Оказалось, что больше всего в нашей школе распространены такие комнатные растения, как хлорофитум, традесканция, кактусы, фиалка, молочай пятигранный. Группа фитодизайнеров принесли проекты озеленения кабинета. При общем обсуждении ребята обратили внимание на то, чтобы больше посадить красивоцветущих растений. Например: бальзамин, глоксинии, герань, примулы, фиалки.