Родительское собрание «Трудности адаптации первоклассников к школе»

Задачи собрания:

1. Познакомить родительский коллектив с особенностями адаптации детей к первому году обучения в школе.

2. Предложить практические советы по адаптации ребенка к школе.

Основные вопросы для обсуждения:

-Физиологические трудности адаптации первоклассников к школе.

-Психологические трудности адаптации первоклассников к школе.

-Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адаптации к школьному обучении.

-Родительский практикум по проблеме.

Оформление классного кабинета к родительскому собранию:

1. На школьной доске- тема собрания.

2. К собранию готовится выставка первых рисунков детей- первоклассников на тему «Мои первые дни в школе».

Ход собрания.

I Собрание начинается с обсуждения с родителями первого школьного дня ребенка.

Родители делятся друг с другом и классным руководителем теми впечатлениями, которые оставил первый школьный день в душе ребенка, как его поздравляли члены семьи.

I I Родительский практикум «Корзина чувств»

После того, как ребенок переступил школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства и эмоции, которые заполнили все ваше существование. Отпустите руку в корзину и возьмите то чувство, которое вас переполняет более всего тот период времени, что ваш ребенок находится в школе, и назовите это чувство.

Это задание позволяет выявить проблемы и трудности семей, связанные со школьным обучением ребенка и помогает обсудить эти проблемы в ходе собрания.

I I I Обсуждение вопроса «Физиологические условия адаптации ребенка к школе».

Обратить внимание родителей на:

-Изменение режима дня ребенка в сравнение с детским садом, увеличение физической нагрузки.

-Необходимость смены учебной деятельности ребенка дома, создание условий для двигательной активности ребенка между выполнением уроков.

-Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, соблюдение правил освещения рабочего места.

-Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц кистей рук.

-Организация правильного питания ребенка.

-Воспитание самостоятельности и ответственности ребенка, как главных качеств сохранения собственного здоровья.

IV Обсуждение вопроса «Психологические условия адаптации ребенка к школе».

-Создание благоприятного психологического климата в отношении ребенка со стороны всех членов семьи.

-Роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже самооценка, тем больше трудностей у ребенка к школе).

-Первое условие школьного успеха - самоценность ребенка для его родителей.

-Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому школьному дню.

-Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, критики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (бабушек, дедушек, сверстников).

-Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к школе, быстро теряют к ней интерес, если чувствуют со стороны взрослых насилие, сарказм, жестокость.

-Поощрение ребенка и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка. Развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.

V Итог собрания.

-

Ребенку всегда необходима моральная и эмоциональная поддержка. Родителям очень важно содействовать формированию положительного образа «Я», снизить планку достижений, расширить сферу проявления самостоятельности, что бы ребенок мог познавать различные аспекты самого себя и видеть результативность собственных действий.

Важно показывать ребенку, что вы любите его не за какие-то достижения, а любите, цените, принимаете вообще как собственное дитя, безусловно, не за что-то, а вопреки всему.

Если у ребенка что-то не получается, помогите принять обучающую роль ошибок.

Не стоит слишком сильно оберегать от совершения ошибок. Важно помочь осмыслить тот позитивный опыт, который был получен.

Ключевая фраза, которая здесь может помочь: «Поражение – прекрасная возможность научиться чему-то новому».

Также важно учить детей коммуникативным навыкам общения, обсуждать причины ссор и конфликтов, учить принимать во внимание настроение и желание партнера.

Уважаемые родители, помните, что первый год обучения определяет порой всю последующую школьную жизнь ребенка. В этот период ребенок совершает чрезвычайно важные шаги в своем развитии. И многое на этом пути зависит от Вас.

Семинар-практикум для родителей "Расти здоровым"

Цель:

       Формировать представление о том, что здоровье – главная ценность человеческой жизни и это главная забота родителей и педагогов.

       Формировать готовность родителей  в ежедневном выполнении правил личной гигиены и правил безопасности детей.

 

Материалы и оборудование.

       Медицинские принадлежности, демонстрационный материал "Если ребенок поранился”, телефон, микрофон, листы бумаги с названием групп, на которые делятся предметы домашнего быта; картинки с изображением опасных предметов.

 Ход  семинара-практикума:

  

  Учитель: Здравствуйте, уважаемые родители! Вы все знаете, что слово "здравствуй” означает "будь здоров!”. Люди при встрече желают друг другу доброго здоровья. Хорошо, если, приветствуя человека, вы ему улыбнетесь. Так вы подарите друг другу здоровье и радость.

 

  Далее воспитатель задает  вопросы, родители по очереди, передавая друг другу микрофон, отвечают на них:

– Что такое здоровье?

– Как можно сохранить и укрепить свое здоровье?

– Охарактеризуйте здорового человека

 (человек сильный, умный, стройный, счастливый, целеустремленный, ловкий, жизнерадостный, аккуратный, чистоплотный …).

Потом     учитель предлагает поиграть в игру "Неоконченные предложения”

– Мой ребёнок будет здоров, если будет … каждый день делать гимнастику.

– Мой ребёнок будет здоров, если будет … соблюдать правила личной гигиены.

– Мой ребёнок будет здоров, если будет … заниматься физкультурой.

– Мой ребёнок будет здоров, если будет … соблюдать режим дня.

– Мой ребёнок будет здоров, если будет … правильно и во время питаться и т.д.

   

 Учитель : Если хотите быть здоровыми, проявите волю и терпение. Наше здоровье зависит от нас самих.

   В Конвенции о правах ребенка записано, что у каждого ребенка есть право на охрану здоровья и медицинское обслуживание. Дети   растут, физически развиваются, но их организм недостаточно защищен от разных детских болезней. Поэтому детям необходима постоянная забота врачей, медицинская помощь. Ребенок имеет право на медицинскую помощь с самого рождения. Врач советует мамам, папам как нужно ухаживать за малышами, чем кормить, какие давать витамины, чтобы детишки росли крепкими.

      О здоровье наших детей заботятся родные, воспитатели, государство, так как здоровье – главная ценность человеческой жизни.

             – Охарактеризуйте больного человека

                   (ленивый, мрачный, грустный, раздражительный …).

             – Какие детские болезни вам известны? 

      Учитель: Все дети очень подвижны – любят бегать, прыгать и часто во время игры забывают о возможной опасности. Конечно, не стоит из боязни получить травму вовсе отказываться от подвижных игр, развлечений и занятий спортом. Но все же неплохо было бы соблюдать определенные правила, чтобы избежать несчастных случаев.

Составление (записывание на листе бумаге) вместе с родителями правил предупреждения несчастных случаев:

       Будьте внимательны, не бегайте сломя голову, чтобы не удариться о какой-либо предмет.

       Поиграв с игрушками, уберите их на место.

       Не играй с острыми предметами и т.д.

       Учитель :  У всех дома есть  предметы, которые являются  источниками потенциальной опасности для детей, они делятся на три группы:

1.     Предметы, которыми категорически запрещается пользоваться,

2.     Предметы,  с которыми, в зависимости от возраста детей, нужно научиться  обращаться,

3.     Предметы, которые взрослые должны хранить в недоступных для детей местах.

Попробуйте предложенные вам картинки разделить на эти три группы.

Работа родителей в группах. Правильные ответы:

1-ая группа: спички, газовые плитки, печки, электрические розетки, включённые электроприборы.

2-ая группа: иголка, ножницы, нож.

3-ая группа: бытовая химия, лекарства, спиртные напитки, сигареты, пищевые красители, пищевые кислоты, режуще-колющие инструменты.  

           Учитель:  Но, несмотря на все наши предупреждения, бывают неприятные ситуации, когда ребёнок получил травму. Вспомним, как нужно правильно   оказывать первую медицинскую помощь.

              "Солнечный, тепловой удар”,

              "Носовое кровотечение”,

              "Ссадина”.

     Родители  должны объяснить и продемонстрировать, как оказать первую помощь (с использованием демонстрационного материала "Если ребенок поранился” и медицинских принадлежностей)

       Учитель:  Если мы сами не можем  справиться с ситуацией, то мы вызываем врача, скорую помощь.

   Игра – импровизация "Вызов врача”.  Родителям предлагается  вызвать врача на дом.

                      адрес —> фамилия, имя —> возраст —> жалобы

          Учитель : Дорогие родители, бережно относитесь к своему свободному времени, используйте его для укрепления здоровья, поддержания хорошего настроения.

Заботьтесь о здоровье и безопасности детей.

Портфолио обучающихся начальных классов в условиях безотметочной системы обучения.

Для одних детей отметка Баба Яга,

а для других – добрая Фея/ (Ш.А. Амонашвили)

Изменения, произошедшие в содержании современного образования – перенос акцента с предметных знаний, умений и навыков как основной цели обучения на развитие самостоятельности учебных действий – влекут за собой и изменения системы оценивания.

Главная проблема отметочного обучения заключается в том, что при этой системе учитель делает акцент на недостатках, тогда как при безотметочной системе на первый план выходят успехи ученика.

Традиционная пятибалльная система оценивания:

выполняет функцию внешнего контроля успешности ребёнка со стороны учителя. Она не предполагает оценивания собственных действий учеником;

затрудняет инидивидуализацию обучения. Фактически учителю приходится лавировать между фиксацией успешности результата ребёнка, сравнивая этот результат с некоторой среднестатистической нормой («Три ошибки в диктанте – это хорошо или плохо?»), и фиксацией успешности результата для данного ребёнка («Для данного учащегося три ошибки – хорошо, если обычно у него их десять!»). Даже если учитель склонен к оценке индивидуального результата ребёнка («Для тебя три ошибки – это хорошо, ты – молодец!»), официальный статус отметки («Всё равно за такую работу нужно ставить три») сводит на «нет» все старания педагога;

часто имеет травмирующий характер. Полностью сосредоточенная в руках учителя отметочная система нередко оказывается орудием манипуляции и психологического давления. Всё это приводит к снижению интереса к обучению, росту психологического дискомфорта обучающегося, его тревожности и даже к ухудшению его физического здоровья.

Оценка и самооценка.

Один из важнейших принципов безотметочной системы – самооценка. Ценнейшему из умений – способности адекватно оценить свои действия – детей учат постепенно. Сначала они сравнивают выполненную работу с данным учителем образцом. Преподаватель, конечно, проверяет, исправляет ошибки, может предложить критерии, но определить оценку сначала должны сами ученики, только потом они услышат мнение учителя. При таком подходе исчезает опасность манипулирования с помощью отметок, школьники не зависят от учителя как от распределителя отметочных наград и наказаний.

Если ребенок не ждет приговора учителя, а способен дать оценку своим знаниям и навыкам, он сможет откровенно сказать: это сочинение я мог бы написать лучше. Если в контрольной у школьника много ошибок, он подумает: я не подготовил материал, надо в нем разобраться. Но не станет отчаиваться («у меня ничего не выходит»), как поступают многие дети, получившие двойку.

Оцениванию при безотметочной системе должны подлежать не только знания, умения и навыки обучающихся. Оценка творчества и инициативы во всех сферах школьной жизни должна быть сформирована столь же весомо, как и оценка навыковой стороны обучения.

Оцениванию на уроках не должны подлежать личные качества ребёнка (темп работы, особенности памяти, внимания, восприятия). Оценивается выполненная работа, а не её исполнитель.

При безотметочном обучении используются такие средства оценивания, которые позволяют зафиксировать индивидуальное продвижение каждого ребёнка и не провоцируют учителя на сравнение детей между собой по их успеваемости, но это не «заменители» отметочной системы: «звёздочек», «зайчиков», «солнышек» и т.п. Безотметочное оценивание предполагает педагогически целесообразное сочетание качественной оценки, обеспечивающей фиксацию динамики развития способностей учащихся (коммуникативность, умение работать в группе, отношение к предмету, индивидуальный стиль мышления и др.) и количественной оценки, позволяющей сопоставлять полученные результаты с нормативными критериями и сравнивать сегодняшние достижения ученика с его предыдущими успехами.

Основная цель безотметочной системы оценивания заключается в постепенном формировании у обучающегося действий контроля и оценки как способности проводить рефлексию собственной деятельности (постепенный перевод с внешней оценки на внутреннюю самооценку).

В данной работе в портфолио включены разделы, посвященные оценке обучающимися достигнутых результатов, планированию будущих этапов обучения в творческой деятельности. Это делает портфолио рабочим инструментов, позволяющим эффективно контролировать, планировать и оценивать достижения.

Мы выделяем три составляющие портфолио:

Оценочная, т.е. перенос педагогического ударения с оценки на самооценку, позволяющий сделать оценивание оптимистичным, не допустить потери веры в себя;

Инструментальная, т.е. накопление способов и средств (инструментов) для решения различных практических задач;

Рефлексивная, т.е. оценка обучающимся пройденного пути и места на этом пути. С точки зрения отслеживания и оценивания процесса обучения и его результатов портфолио позволяет решать две основные задачи:

проследить индивидуальный прогресс обучающегося в начальной школе;

оценить образовательные достижения обучающегося и дополнить результаты тестирования и других традиционных форм контроля.

Следовательно, п.ортфолио есть современная форма оценивания, которую можно применять на всех уровнях образования, начиная с начальной школы.

Мы делаем первые шаги в работе над портфолио по здоровьюзбережению в начальной школе, однако отмечаем возрастающий интерес к этой идее со стороны учеников и их родителей, т.к. портфолио является важнейшей точкой соприкосновения во взаимодействии «учитель – ученик – родители».

Моё здоровье-

Папа,мама и я –спортивная семья. Выходной день.

Мои эмоции.

Моё настроение.

Мои добрые дела.

Мои привычки.

Черты характера,помогающие дружить.

Мой портфель/ вес портфеля/.

Мой урок физ-ры.

При правильном определении целей достижения и способов их проверки листы индивидуальных достижений дают учителю всю необходимую информацию: о том, как идёт процесс обучения, каковы затруднения у отдельных детей, достигли ли учитель и класс в целом поставленных целей, что должно быть откорректировано в процессе последующего обучения.

«Моё отношение к предметам».

Отношение обучающихся к школе можно проследить через сводную таблицу «Моё отношение к предметам», в которой они выражают своё отношение при помощи символов: солнышко, ёлочка, тучка.

Заключение

Умелое использование «Портфолио обучающегося начальных классов в условиях безотметочной системы обучения» представляет учителю богатую информацию об индивидуальном развитии обучающегося и способствует постепенному формированию у него действий контроля и оценки как способности проводить рефлексию собственной деятельности (постепенный перевод с внешней оценки на внутреннюю самооценку).

Такая форма оценивания как портфолио должна, прежде всего, носить обучающий характер, быть не формой, а инструментом, с помощью которого у младших школьников формируется контрольно-оценочная самостоятельность через поддержку их высокой учебной мотивации.

Применение всех описанных форм оценивания в условиях безотметочного обучения требует высочайшего педагогического профессионализма от учителей, и, самое главное, искренней веры в саму идею безотметочного обучения – пути к гуманизации российского образования, основанного на новой педагогической философии.

Работа, проведённая в течение года в системе безотметочного обучения позволила обучающимся лучше адаптироваться к оцениванию знаний в условиях существующей в школе 5-бальной отметочной системы.

Исследовательская и экспериментальная деятельность, предполагающая различные методы исследования (наблюдение, эксперимент, моделирование).

Все эти методы объединяет проектная деятельность учащихся - подготовка групповых и индивидуальных проектов, их презентации.

В 2012 -2013учебном году я получила новый кабинет. Новый кабинет это хорошо. И все же, что-то было не так.

Цветы, сделали бы класс более уютным и красивым.

Для изменения интерьера предложила учащимся участие в проекте «Мир комнатных растений». Было принято решение озеленить школьный кабинет. Этот проект уже завершён, поэтому можно подвести некоторые итоги.

Цель работы над проектом:

осуществление компетентностного подхода к применению технологии фитодизайна; формирование ценностного отношения к окружающему миру; развитие творческих способностей детей; создание зеленого уголка классной комнаты.

Задачи:

• реализовать компетентностный подход;

• формировать учебные компетенции;

• дать учащимся представление о разнообразии комнатных растений;

• способствовать формированию эмоционально-ценностного отношения к комнатным растениям;

• научить пользоваться справочной литературой;

• вести эколого-биологический дневник.

Составлено календарно-тематическое планирование:

• Сентябрь. Загадки о растениях.

• Октябрь. Роль растений в жизни человека.

• Ноябрь. Использование растений в жизни человека.

• Декабрь. Рождение и история комнатных растений.

• Январь. Почему растения болеют? (Доклады учащихся)

• Февраль. Правила посадки и ухода за комнатными растениями.

• Март. Группы комнатных растений.

• Апрель. Благоприятные условия для жизни растений.

• Май. Значение комнатных растений в жизни человека. (Защита проектов)

Этапы проектной деятельности: