1.4. Процесс развития речи в раннем возрасте в разных видах деятельности

Речь не может развиваться в каком – то одном виде деятельности. Развитие речи взаимосвязано с развитием общей моторики ребёнка, с состоянием физического и психического здоровья.

Своевременное развитие анализаторов ребёнка способствует не только установлению новых связей с внешним миром формированию общих движений рук, но и развитию речевой функции. Предметность восприятия развивается в процессе овладения элементарными действиями с предметами – хватанием и манипулированием. Чем больше ребёнок старается манипулировать предметами, тем больше вероятность того, что речь его начнёт быстрее развиваться. Доказано учёными, что очень большое значение для развития речи ребёнка имеет степень развития мелкой моторики. Для того чтобы мелкая моторика развивалась интенсивнее с самого раннего детства можно использовать различные игрушки. С двух месяцев малыш прикасается к висящей над ним игрушке как будто бы случайно, с 3 – 4 месяцев при виде игрушек тянет к ним руки, получает от соприкосновения с ними новые ощущения, доставляющие ребёнку удовольствие. Он старается повторить движения, вызвавшие эти ощущения. В целом можно отметить, что нельзя давать большое количество игрушек одновременно.

Следует помнить о том, что в процессе деятельности ребёнок произносит, как отдельные звуки или слоги, или же слова, что естественно и является одной из составляющих развития речевой функции.

Для лучшего формирования речевой функции необходимо развивать фонематический, звуковысотный слух. Примерно с 2,5 – 3 – х месяцев необходимо формирование у детей предпосылок музыкального слуха, используя высокие и низкие октавы. Взрослый, меняя местонахождение музыкального инструмента, на котором играет (металлофон, триола, треугольник и т. д.), побуждает ребёнка найти источник звука.

Для прослушивания детям предлагают плясовые и колыбельные народные мелодии. Взрослый стремится вызвать у детей сосредоточение, ответную улыбку, общие активные движения. Ребёнок проявляет вокализации. Важно побуждать детей к ответным действиям на музыку: гулению, отдельным звукам, а также ритмичным движениям. [Воспитание и обучение детей раннего возраста. Л. Н. Павлова, 1986 г.].

Полезно проводить различные игры на развитие мелкой моторики, используя различного рода пособия (шнуровать, застёгивать, завязывать, закручивать, выкручивать и т.д.). В процессе игры ребёнок увлекается, что и вызывает непроивольное проговаривание звуков.

Достаточно широко нужно применять изодеятельность. На мой взгляд, лучше всего пользоваться нетрадиционными способами рисования (от трёх до пяти лет). Рисование пальчиками, прикладывание ладошки, прижимание ватного или поролонового тампончика – всё это позволяет развивать не только мелкую моторику, но и речь и воображение.

Хотелось бы подчеркнуть, что большое значение в развитии речи ребёнка имеет общение, живое общение как со взрослыми, так и со сверстниками. Стоит относится к малышу ласково, разговаривать с ним как можно больше, создавать постоянно приятный эмоциональный фон. Ребёнок, наблюдая за взрослым, слушая сказки и заучивая стихотворения, не только развивает речь, но и развивается всесторонне. От того каков пример, будет и результат.

Таким образом, можно сказать, что развитие речи достаточно долгий и сложный процесс. Становление всех сторон речи требует терпения и очень кропотливой работы.

На мой взгляд, актуальность данного вопроса очевидна. Ведь для того, чтобы у ребёнка сформировалась правильная, ясная, чёткая и, главное, красивая речь необходимо много усилий. Ребёнка нужно направлять, помогать «нащупывать» звуки, помогать правильно их произносить.

Важно не только то, как ребёнок говорит. Большую роль играет и то, как он понимает речь: свою и чужую. Понимание речи, или «смысловое восприятие речи», является необходимым условием общения.

Для того чтобы ребёнок имел возможность активно накапливать свой словарный запас, необходимо создавать благоприятные условия: больше эмоционального и ласкового общения, использовать различные яркие и красочные пособия и игры. Следует уделить особое внимание ближайшему речевому окружению. Недопустимо, чтобы ребёнок общался подолгу с заикающимся человеком или с человеком, который имеет какие – либо другие отклонения в речи. К сожалению, это может привести к тому, что данные недостатки малыш просто начнет копировать в своей активной речи.

Я считаю, что именно от родителей в большей мере будет зависеть в каком направлении будет развиваться речь ребёнка. Поэтому не лишним будет проконсультироваться со специалистом. Ведь проще предупредить, чем лечить.