3. Структура педагогической науки.

Исторически педагогика складывалась как наука о воспитании детей, но постепенно сфера ее применения расширялась и педагогика превратилась в систему наук. Теперь педагогика по своей структуре является наукой многосоставной и включает в себя совокупность различных педагогических дисциплин.

Общая педагогика – изучает и формирует принципы, формы и методы обучения и воспитания, являющиеся общими для всех возрастных групп и учебно-воспитательных учреждений; исследует фундаментальные законы обучения и воспитания. К ней относятся: основы пе­дагогики, дидактика, теория воспитания, управление образо­вательными системами.

Возрастная педагогика – занимается вопросами воспитания и обучения людей разных возрастных групп. К ней относятся: дош­кольная педагогика, педагоги­ка начальной школы, педагоги­ка средней школы, педагогика высшей школы.

Специальная педагогика – занимается проблемами обучения и воспитания детей с физическими и психическими особенностями (тифлопедагогика – обучение и воспитание слабовидящих и слепых; сурдопедагогика – обучение и воспитание детей с дефектами слуха; олигофренопедагогика – работа с умственно отсталыми; логопедия – педагогика постановки речи).

Этнопедагогика (народная педагогика) – занимается традиционными народными методами и приемами обучения и воспитания.

Религиозная педагогика – рассматривает вопросы воспитания и обучения подрастающего поколения в религиозных традициях (христианство, ислам, иудаизм и т.д.).

Пенитенциарная педагогика (педагогика исправительно-трудовых учреждений) – занимается вопросами воспитания и перевоспитания правонарушителей.

Превентивная педагогика – изучает пути и методы предупреждения социальных отклонений среди подростков и молодежи.

Существуют отдельные направления педагогики: семейная, школоведение, лечеб-ная, музейная, инженерная, военная, спортивная, музыкаль­ная, производственная, педаго­гика дополнительного и про­фессионально-технического образования и т.д.

Педагогика связана со многими науками: психологией, этикой, эстетикой, философией, физиологией, социологией, медициной, математикой и др. Поэтому возникли новые направления: гуманис­тическая педагогика, педагоги­ка ненасилия, антропогогика, педагогика культуры, лечебная педагогика, дородовая педагоги­ка, реабилитационная педагоги­ка, педагогика права и др.

Педагогика тесно связана с рядом гуманитарных наук, она опирается на их результаты и берет то, что оказывает влияние на ее развитие. Это социаль­ная педагогика, философия воспитания и образования, история педагоги­ки, сравнительная педагогика, социология образования.

Современные педагогические науки классифицируются следующим образом:

4. Основные категории педагогики.

К основным категориям педагогической науки относятся образование, воспитание, обучение и развитие:

Образование – процесс и результат усвоения определенной системы знаний, умений и навыков (обучение + воспитание + развитие = образование). Государство устанавливает образовательные уровни (цензы) и через стандарты образования регулирует все образовательное пространство. Государство также специально организовывает систему условий, органов и учреждений образования, необходимых для развития человека.

Воспитание - планомерный, организованный, систематический, целенаправленный процесс воздействия педагога на ребенка с целью формирования у него определенных качеств личности, взглядов и убеждений.

Обучение - целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащегося, в ходе которого осуществляется образование, воспитание и развитие человека.

Развитие человека - более широкий процесс становления и формирования личности под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов, в числе которых целенаправленное обучение и воспитание играют ведущую роль.

Кроме этих основных понятий педагогика обладает и другими педагогическими понятиями (категориями).

Формирование - особая форма развития человека в процессе его жизнедеятельности и под влиянием специальных воспитательных воздействий.

Цель воспитания - далекая перспектива, в которой общество прогнозирует будущие качества личности.

Содержание воспитания - тот материал, который заложен в работе воспитателя.

Методы воспитания - способы или приемы, которыми пользуется взрослый в работе с ребенком (рассказ, экскурсия, беседа).

Образовательный процесс – это совокупность учебно-воспитательного процесса, направленного на решение задач образования, воспитания и развития личности в соответствии с государственным образовательным стандартом.

Система образования – это совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности.

Педагогическая деятельность – это профессиональная деятельность педагога, направленная на создание в педагогическом процессе оптимальных условий для воспитания и развития воспитанников. Здесь педагогическая деятельность должна совпадать с возможностями, желаниями и целями учеников, т.е. требования и цели учителя должны быть осознанными при применении педагогической технологии и педагогической техники.

Педагогическое взаимодействие – это личностный контакт воспитателя и воспитанника, в результате которого возникают взаимовлияния и взаимоизменения в поведении, деятельности, отношениях, установках. Данное взаимодействие может осуществляться в виде сотрудничества (солидарность, взаимосогласие) или в виде соперничества. В педагогической деятельности можно выявить 3 модели взаимодействий:

1) педагогика присуждения (авторитарная);

2) педагогика полной свободы;

3) педагогика сотрудничества.

Педагогическая система – это совокупность средств, методов и процессов, необходимых для создания целенаправленного педагогического влияния на формирование личности с заданными качествами.

Социализация – это «врастание» человека в общество. При этом человек усваивает и активно воспроизводит социальные опыты, овладевает навыками практической и теоретической деятельности, учится реально преобразовывать существующие социальные законы.

Самовоспитание – это сознательная и целенаправленная деятельность человека по формированию у себя определенных качеств. Условием самовоспитания является правильная самооценка, самосознание, четко поставленные цели, идеалы, личностные смыслы.

Лекция № 2.