Раздел 1. Понятие «психолого-педагогическая технология».

1. Под профессионально-педагогическим общением понимается общение педагога:

А) только с учениками;

Б) с представителями органов образования, коллегами, учениками и их родителями;

В) с коллегами и представителями органов образования;

Г) с представителями органов образования, учениками и их родителями.

2. К основным педагогическим способностям относятся:

А) объективные, субъективные;

Б) авторитарные, демократические, либеральные;

В) конструкционные, организационные, коммуникабельные, гносеологические;

Г) конструктивные, организаторские, коммуникативные, гностические.

3. К функциям профессионально-педагогического общения относятся следующие функции:

1. материальная, когнитивная, кондиционная

2. открытия ребенка на общение, соучастия, возвышения личности ученика.

3. кондиционная, мотивационная, деятельностная

4. биологическая, социальная

4. Аспекты профессионально-педагогического общения:

А) коммуникативный, интерактивный, перцептивный;

Б) личностный, ролевой, социальный;

В) информационный, деятельностный, обучающий;

Г) профессиональный, педагогический, образовательный.

5. Выделяют 3 уровня педагогической технологии:

А) общепедагогический, частнопедагогический, локальный;

Б) общепедагогический, образовательный, воспитательный;

В) высший, средний, низший;

Г) авторский, локальный, методический.

5. Уровни продуктивности педагогической деятельности:

А) низший, средний, высший;

Б) локальный, общетеоретический, практический, системный, моделирующий;

В) репродуктивный, объяснительный, проблемно-поисковый, адаптивный, системно-адаптивный;

Г) репродуктивный, адаптивный, локально-моделирующий, системно-моделирующий, системно-моделирующий деятельность и поведение.

6. В современном образовательном пространстве выделяют следующие образовательные парадигмы:

А) иррационалистическая, рационалистическая, гуманистическая;

Б) традиционная, альтруистическая, гуманистическая;

В) традиционалистская, рационалистическая, гуманистическая;

Г) иррационалистическая, рационалистическая, альтруистическая.

7. Составляющие педагогической технологии (по Г.К.Селевко):

А) образовательная технология, воспитательная технология, локальная технология;

Б) цель, сущность, особенности;

В) педагогическое мастерство, педагогический такт, педагогическое общение;

Г) концептуальная основа, содержательная часть, процессуальная часть.

Раздел 2. Общение как средство организации взаимодействия с воспитанниками.

1. Человек, получающий информацию, называется:

1. реципиентом,

2. коммуникатором,

3. конвектором

4. нет правильного ответа.

2. В психологии выделяют четыре дистанции общения:

1. манипулятивная, примитивная, директивная, либеральная

2. формальная, внутригрупповая, межличностная, личностная;

3. интимная, межличностная, официально-деловая, публичная

4. позиционная, функциональная, личностная, внитригрупповая.

3. К экстра- и паралингвистическим средствам невербального общения относится:

1. визуальный контакт,

2. различные околоречевые добавки, придающие общению определенную смысловую окраску — тип речи, интонирование, паузы, смех, покашливание и т.д.,

3. то, что человек «прочитывает» на расстоянии -жесты, мимика, пантомимика,

4. организация пространства и времени коммуникативного процесса

4. Выделяют следующие уровни общения:

1. Биологический, социальный

2. Непосредственный, опосредованный, прямой

3. Манипулятивный, примитивный

4. Материальный, когнитивный, кондиционный

5. Выделяют следующие профессиональные позиции педагога:

1. личностная, социальная, ролевая;

2. технологическая, ценностная, культурная;

3. гуманистическая, либеральная, демократическая;

4. источник нужной и полезной информации; надзиратель; «заботливая наседка».

6. Виды социальных ролей в профессионально-педагогическом общении:

А) реальные, желаемые, личностные, внутригрупповые;

Б) формальные, внутригрупповые, межличностные, личностные;

В) индивидуальные, групповые, межличностные, формальные;

Г) межличностные, формальные, индивидуальные, внутригрупповые.

7. Официально-деловая или социальная дистанция общения в психологии предполагает расстояние:

1. от 0 до 0,5 метра

2. от 0,5 до 1,2 метра

3. от 1,2 до 3,7 метра

4. более 3,7 метров

8. Какой уровень общения педагога с учеником по-другому называют «контакт масок» (по А.В.Добровичу):

А) конвенциональный;

Б) манипулятивный;

В) стандартизированный;

Г) примитивный.

9. Самый высокий уровень общения педагога с учениками (по А.В.Добровичу):

А) духовный;

Б) манипулятивный;

В) стандартизированный;

Г) примитивный.

10. Принципы педагогической техники:

А) привлекательность цели, удивление, фантастическая добавка, отсроченная догадка, «лови ошибку»;

Б) свобода выбора, открытость, деятельность, обратная связь, идеальность;

В) повышение интереса, деятельность, стимулирование, воздействие, свобода;

Г) привлекательность цели, выбор, открытость, повышение интереса, стимулирование.

11. По содержанию общение может быть:

1. Биологическое, социальное

2. Непосредственное, опосредованное, прямое

3. Манипулятивное, примитивное

4. Материальное, когнитивное, кондиционное

12. Виды жестов:

1. коммуникативные (заменяющие речь),

2. описательные (их смысл понятен только при словах)

3. жесты, выражающие отношение к людям, состояние человека.

4. все ответы верны.

13. По средствам общение может быть:

1. Биологическое, социальное

2. Непосредственное, опосредованное, прямое

3. Манипулятивное, примитивное

4. Материальное, когнитивное, кондиционное

14. Самый низкий уровень общения педагога с учениками (по А.В.Добровичу):

А) духовный;

Б) манипулятивный;

В) стандартизированный;

Г) примитивный.

15. По целям общение может быть:

1. Биологическое, социальное

2. Непосредственное, опосредованное, прямое

3. Манипулятивное, примитивное

4. Материальное, когнитивное, кондиционное

16. К оптико - кинетическим средствам невербального общения относится:

1. визуальный контакт,

2. различные околоречевые добавки, придающие общению определенную смысловую окраску — тип речи, интонирование, паузы, смех, покашливание и т.д.,

3. то, что человек «прочитывает» на расстоянии -жесты, мимика, пантомимика,

4. организация пространства и времени коммуникативного процесса

17. К проксемическим средствам невербального общения относится:

1. визуальный контакт,

2. различные околоречевые добавки, придающие общению определенную смысловую окраску — тип речи, интонирование, паузы, смех, покашливание и т.д.,

3. то, что человек «прочитывает» на расстоянии -жесты, мимика, пантомимика,

4. организация пространства и времени коммуникативного процесса

18. Человек, передающий информацию, называется:

1. реципиентом,

2. коммуникатором,

3. конвектором

4. нет правильного ответа.

19. Публичная дистанция общения в психологии предполагает расстояние:

1. от 0 до 0,5 метра

2. от 0,5 до 1,2 метра

3. от 1,2 до 3,7 метров

4. более 3,7 метров

20. Межличностная (дружеская) дистанция общения в психологии предполагает расстояние:

1. от 0 до 0,5 метра

2. от 0,5 до 1,2 метра

3. от 1,2 до 3,7 метров

4. более 3,7 метров

21. Формальная роль - это линия поведения, которую человек выстраивает:

А) на основе сложившихся взаимоотношений с членами определенной группы;

Б) в соответствии с собственными ожиданиями;

В) в соответствии с усвоенными ранее ожиданиями общества;

Г) нет правильного ответа.