Раздел 2. Методические рекомендации по изучению учебной дисциплины для студентов

2.1. Рекомендации по использованию материалов учебно-методического комплекса

При работе с настоящим учебно-методическим комплексом особое внимание следует обратить на раздел, посвященный педагогической технике. При рассмотрении вопросов, связанных с компонентами, составляющими педагогическую технику, необходимо четко уяснить, какими способами можно развивать в себе коммуникативные способности, как преодолевать барьеры в общении, как устанавливать целесообразные взаимоотношения с воспитанниками. Изучая тему Технология разрешения конфликтов, следует подробнее остановиться на самом понятии «конфликт», понять, что конфликт – это не хорошо и не плохо, он может быть конструктивным и нести положительное в систему взаимоотношений, помогать избавляться от отживших свое идей и мнений. А может быть деструктивным, когда уже никто не помнит суть противоречий, и происходит затягивание или эскалация конфликта. Для лучшего понимания темы необходимо обратиться к теории конфликтологии.

Специфика в изучении Раздела №1. Основы психолого-педагогической технологии проявляется в том, что существует несколько подходов к понятиям «технология», «психолого-педагогическая технология», несколько классификаций технологий по различным основаниям. Здесь можно посоветовать остановиться на классификации технологий, предложенной Кукушиным В.С. в книге «Педагогические технологии».

2.2. Пожелания к изучению отдельных тем курса

При изучении темы Индивидуальный стиль общения преподавателя-тренера особое внимание следует обратить на технологическую характеристику основных стилей педагогического общения, для того, чтобы было легче определить свой собственный стиль. Необходимо уметь различать такие профессиональные стили педагогического общения, как общение-дистанция, общение-устрашение, общение-заигрывание, общение-дружба, общение-диалог, общение-творчество.

Изучая тему Диалог и монолог в профессиональной деятельности преподавателя, которая вынесена для самостоятельного изучения, следует подробно остановиться на факторах, определяющих эффективность построения монологической речи (при этом есть смысл обратиться к литературе, посвященной особенностям подготовки выступления, композиции речи (зачин, вступление, основная часть, заключение, концовка), выполнить упражнения для постановки голоса, правильного дыхания и т.д. дыхания.

2.3. Рекомендации по работе с литературой

При изучении курса учебной дисциплины особое внимание следует обратить на следующие литературные источники:

Литература:

1. Попова Спортивная психология: Учебное пособие для спортивных вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.

2. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

3. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Учебное пособие для вузов. – М., 2003.

4. Зайченко В.Н. Педагогика ФКиС в вопросах и ответах ВГОУ ВПО «ВГАФК». Волгоград 2012

5. Зайченко В.Н. Педагогическое мастерство учителя физической культуры и тренера: Учебное пособие по педагогике для студентов. – ВГОУ ВПО «ВГАФК». Волгоград 2013

Интернет ресурсы

6. ukazka.ru.

7. kgau.ru/distance/mf_01/ped-asp/09_

8. neparsya.net/referat/pedagogika/41

К дополнительным литературным источникам учебной дисциплины также относятся:

1. Гин А. Приемы педагогической техники. - М.: Вита Пресс, 2002.

2. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта. – М., 2000.

3. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Учебное пособие для вузов. – М., 2003.

4. Зайченко В.Н. Искусство речевого общения. – Волгоград: ВГАФК, 2002.

5. Педагогические технологии: Учебное пособие для студ. пед.спец. /Под общей ред. В.С.Кукушина. – Ростов-на-Дону: Март, 2002.

6. Реан А.А., Бордовская Н.В. Педагогика. – Санкт-Петербург, 2001

7. Рогов Е.И. Психология общения. - М.: Владос, 2001

.