1.5. Содержание и последовательность прохождения учебного материала Краткое содержание лекционного курса

Лекция 1. Психолого-педагогические технологии: понятие, сущность, классификация (2 часа)

Понятие «психолого-педагогическая технология» в зарубежной и отечественной литературе. Классификация психолого-педагогических технологий. Современные психолого-педагогические технологии.

Лекция 2. Общение как средство организации взаимодействия с воспитанниками (2часа)

Понятие, сущность общения. Содержание общения. Цель общения. Структура общения (три взаимосвязанных стороны: коммуникативная, интерактивная и перцептивная). Функции и уровни общения. Средства общения. Виды общения (вербальные и невербальные). Невербальная коммуникация - экстра- и паралингвистические, оптико - кинетические (жесты, мимика, пантомимика), проксемические.

Лекция 3. Индивидуальные стили общения тренера (учителя ФК). (2 часа)

Понятие индивидуального стиля общения. Основные признаки индивидуального стиля общения. Технологическая характеристика основных стилей педагогического общения (Авторитарный, попустительский, демократический, общение на основе увлеченности совместной творческой деятельностью, общение-дистанция, общение-устрашение, общение-заигрывание). Значение индивидуального стиля общения и средства повышения коммуникативности педагога.

Лекция 4. Коммуникативная культура в педагогической деятельности (2 часа).

Речевое поведение. Речевая деятельность. Структура речевого поведения. Функции речевого поведения педагога (самопрезентационная, мотивационная, психотерапевтическая).

Лекция 5. Технология разрешения конфликтов (2 часа).

Понятие «конфликт». Виды педагогических ситуаций и конфликтов (ситуации (или конфликты) деятельности, ситуации (конфликты) поведения (поступков), ситуации (конфликты) отношений). Причины конфликтов. Анализ и разрешение конфликтов.

Семинарские занятия

Семинар №1. Педагогическое общение в структуре профессиональной деятельности преподавателя-тренера.

ПЛАН

1. Профессионально-педагогическое общение как система социально-психологического взаимодействия педагога и воспитуемых.

2. Аспекты общения: коммуникативный, интерактивный, перцептивный.

3. Цели профессионально-педагогического общения.

4. Функции профессионально-педагогического общения.

5. Специфика педагогического общения. Отличия педагогического общения от других видов коммуникативных контактов.

Литература.

1. Ильин Е.П. Психология спорта. – СПб.: Питер, 2008. – Серия «Мастера психологии».

2. Сидоров А.А., Иванюженков Б.В., Карелин А.А., Нелюбин В.В. Педагогика спорта: Учеб. для студентов высш. учеб. заведений / Под ред. А.А. Сидорова. – М.: Дрофа, 2008.

3. Попова Спортивная психология: Учебное пособие для спортивных вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.

4. Железняк Ю.Д., Минбулатов В.М. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура»: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2010.

5. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

Задание к семинару №1. Подготовить доклад на одну из тем:

1. Аспекты общения.

2. Цели профессионально-педагогического общения.

3. Функции профессионально-педагогического общения.

Продолжительность выступления – 5-7 мин.

При подготовке можно пользоваться книгами:

• Лобанов А.А. Основы профессионально-педагогического общения: Учебное пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр «Академия», 2002.

• Андриади И.П. Основы педагогического мастерства. – М.: Изд. центр «Академия», 1999.

Семинар №2. Педагогическая техника как индивидуальный уровень владения ППТ.

ПЛАН

1. Понятие «педагогическая техника». Педтехника как важнейший компонент профессионального мастерства тренера.

2. Вербальные и невербальные средства общения. Техника речи (риторика): дыхание, голос, дикция.

3. Условия продуктивности педагогического общения, требования к технике речи.

4. Язык телодвижений. Мимика и пантомимика: значение жестов и сигналов лица. Поведение и внешний вид педагога.

5. Педагогическая тактика: убеждение, директива, подтасовка, педагогическая анархия, психолого-педагогическая поддержка.

Основная литература:

Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

Дополнительная литература:

1. Гин А. Приемы педагогической техники. - М.: Вита Пресс, 2002.

2. Григорьева С.А., Григорьев Н.В., Крейдлин Г.Е. Словарь языка русских жестов. – Москва – Вена: Языки русской культуры; Венский славистический альманах, 2001. – 256 с.

3. Зайченко В.Н. Искусство речевого общения. – Волгоград: ВГАФК, 2002.

4. Пиз А. Язык телодвижений. М. 2006.

5. Рогов Е.И. Психология общения. - М.: Владос, 2001.

Задание к семинару №2.

1. Подобрать упражнения, направленные на развитие техники речи (скороговорки, трудноговорки и т.д.).

2. Составить список значений жестов и сигналов лица, используемых в общении тренера (преподавателя ФК) с воспитанниками (учениками), например: руки, скрещенные на груди – защитная поза, неприятие партнера по общению; рука, поднесенная к носу или рту – попытка скрыть сказанное; неискренность; ложь и т.д.

Семинар №3. Общение как средство организации взаимодействия с воспитанниками.

ПЛАН

1. Способность педагога к коммуникации. Отношение и общение. Особенности отношений в педагогической деятельности.

2. Формы обращения преподавателя-тренера к воспитуемым. Позиции педагога при взаимодействии с учениками.

3. Педагогическое воздействие как взаимодействие. Взаимодействие и обратные связи. Трудности в организации педагогического взаимодействия.

4. Общение как средство организации взаимодействия с воспитуемыми. Субъективность восприятия воспитанниками педагогического воздействия. Личностные и ролевые, реальные и желаемые отношения. Уровни общения.

Основная литература:

1. Попова Спортивная психология: Учебное пособие для спортивных вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.

2. Железняк Ю.Д., Минбулатов В.М. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура»: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2010.

3. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

Дополнительная литература:

1. Попова Спортивная психология: Учебное пособие для спортивных вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.

2. Железняк Ю.Д., Минбулатов В.М. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура»: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2010.

3. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

Задание к семинару №3. Прочитать главу «Уровни общения» в книге Лобанов А.А. Основы профессионально-педагогического общения и из художественной литературы (любой) подобрать примеры на все выделенные уровни общения (примитивный, манипулятивный, конвенциональный и т.д.).

Семинар №4. Индивидуальный стиль общения преподавателя-тренера.

ПЛАН

1. Понятие индивидуального стиля общения, его основные признаки.

2. Технологическая характеристика основных стилей педагогического общения.

3. Профессиональные стили педагогического общения: общение-дистанция, общение-устрашение, общение-заигрывание, общение-дружба, общение-диалог, общение-творчество.

4. Позитивные и негативные стороны стереотипного общения.

Основная литература:

1. Сидоров А.А., Иванюженков Б.В., Карелин А.А., Нелюбин В.В. Педагогика спорта: Учеб. для студентов высш. учеб. заведений / Под ред. А.А. Сидорова. – М.: Дрофа, 2008.

2. Попова Спортивная психология: Учебное пособие для спортивных вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.

3. Железняк Ю.Д., Минбулатов В.М. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура»: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2010.

4. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

Дополнительная литература:

1. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и спорта. – М., 2000.

2. Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности: Учебное пособие для вузов. – М., 2003.

Задание к семинару №4. Выбрав любой или один из перечисленных в пункте 3 стилей, подготовить сообщение на тему «Профессиональный стиль педагогического общения». Продолжительность выступления – 5-7 мин.

Семинар №5. Технология разрешения педагогических конфликтов.

ПЛАН

1. Понятие профессиональных конфликтов. Особенности педагогических конфликтов.

2. Виды конфликтов в педагогической действительности: конфликты деятельности, конфликты поступков, конфликты отношений (статусов).

3. Тактика разрешения конфликтов. Методы разрешения преподавателем конфликтных ситуаций. Конструктивные и деструктивные конфликты.

4. Психологический анализ конфликта и его средства.

5. Причины конфликтов с учителями физической культуры.

Основная литература:

1. Попова Спортивная психология: Учебное пособие для спортивных вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.

2. Железняк Ю.Д., Минбулатов В.М. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура»: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2010.

3. Никитина Н.Н., Кислинская Н.В. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – 2-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.

Дополнительная литература:

1. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология: Учеб. —* 2-е изд., испр. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. - 551 с.

2. Кильмашкина Т.Н. Конфликтология: Социальные конфликты: Учеб. пособие. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2008.

Задание к семинару №5. Выбрать любые 5 конфликтных ситуаций, приведенных в книгах: Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. – М., 1991 или Реан А.А., Бордовская Н.В. Педагогика. – Санкт-Петербург, 2001, и предложить свой вариант решения данной конфликтной ситуации. Можно (и даже лучше) использовать ситуации из собственного педагогического опыта.