4. Контрольные задания блок заданий 1.

Ответьте на вопросы.

1. Определите и обоснуйте, в каких случаях поведение является индивидным (И), в каких – личностным (Л).

А) поворот головы в сторону неожиданного резкого звука;

Б) ответ на экзамене;

В) кашель;

Г) подъем с постели не выспавшегося человека;

Д) отдергивание руки от горячего утюга;

Е) оживление младенца при появлении матери;

Ж) зажмуривание глаз при освещении их ярким светом;

З) бормотание во сне;

И) отстаивание личной точки зрения;

К) плач маленького ребенка;

Л) непроизвольное запоминание событий;

М) заучивание химических формул;

Н) сдерживание слез;

О) сосательные движения губ младенца в ответ на касание их соской;

П) решение неинтересной задачи по математике;

Р) выполнение опасного задания;

С) сдерживание себя во время конфликта.

2. С какими функциями деятельности связаны следующие жизненные ситуации:

а) человек, много лет не ездивший на велосипеде, почти полностью потерял навык езды; б) ребенок вспоминает о том, как во время каникул ходил в лес за грибами;

в) тракторист пашет землю;

г) человек пьет воду;

д) ребенок заучивает таблицу умножения;

е) архитектор представляет как будет выглядеть улица города после реконструкции;

ж) после многочисленных упражнений ученик стал лучше решать задачи по математике;

з) руководитель после ухода на пенсию чувствует бессмысленность своего существования.

3. Вспомните недавно выполненную деятельность: выделите в ней мотив, цель, последовательность действий, условия выполнения и способы реализации.

4. Выделите внешние и внутренние компоненты хорошо знакомой практической деятельности.

5. Составьте ориентировочную основу какой-то хорошо знакомой практической деятельности: приготовление блюда, уборка квартиры, посадка цветов, решение математической задачи и др.

6. Разделите заданные акты поведения на 2 группы и дайте обоснование проделанной классификации: 1) кашель, 2) дыхание; 3) забивание гвоздя; 4) чистка картофеля; 5) чихание; 6) поливка цветов; 7) бритье; 8) чистка зубов; 9) храп во сне; 10) дрожание от холода; 11) подсоливание супа; 12) отдергивание руки от горячего предмета.

7. С какими функциями общения связаны следующие жизненные ситуации: а) человек испытывает чувство одиночества; б) ребенок отстает в психическом развитии; в) в условиях совместного решения задачи ученик значительно хуже соображает; г) при решении сложной задачи человек иногда незаметно для себя начинает рассуждать вслух; д) ребенок, выросший в условиях социальной изоляции, не может пользоваться предметами домашнего обихода; е) после общения с друзьями у человека меняется настроение; ж) после деловой встречи у партнеров возникло взаимное чувство уважения и симпатии.

8. Перечислите внешние и внутренние компоненты общения.

9. Дайте научно-психологическую интерпретацию следующих выражений:

а) с глаз долой – из сердца вон;

б) с кем поведешься, от того и наберешься;

в) друзья познаются в беде;

г) язык до Киева доведет;

д) чужая душа – потемки;

е) у кого что болит, тот о том и говорит;

ж) сердце сердцу весть подает;

з) рыбак рыбака видит издалека;

и) по одежке встречают, по уму провожают;

к) на воре шапка горит.

10. Напишите множество жизненных и профессиональных ситуаций, в которых возникает необходимость в психологических знаниях.

11. Какие отрасли психологии решают следующие задачи:

а) оценить эффективность воздействия телепередачи на зрителя;

б) установить психологические причины преступности среди молодежи;

в) разработать меры по устранению дедовщины в армии;

г) разработать методы работы с пожилыми людьми в доме престарелых;

д) выделить основные условия развития способностей;

е) разработать систему методов и приемов повышения рейтинга политического лидера

ж) выявить психологические причины неуспеваемости школьников;

з) выявить причины отставания в психическом развитии детей;

и) установить влияние алкоголизма родителей на психическое развитие детей;

к) выявить психологические особенности людей разного пола;

л) дать психологический анализ последствий для детей социально-экономических изменений в России;

м) выявит влияние окраски производственных помещений на эффективность труда;

н) разработать программу проф.отбора руководителей;

о) разработать методы перевоспитания осужденных;

п) установить связь между характером и телосложением;

р) оценить эффективность национальной политики правительства.

12. Назовите потребности, которые сопровождаются следующими эмоциональными переживаниями: голод, жажда, страх, удивление, чувство гордости, чувство превосходства, чувство унижения.

13. Определите, на актуализацию каких потребностей и мотивов ориентированы заданные психологические воздействия и ситуации.

а) начальник требует у инженера-конструктора объяснить причину ошибок в расчетах порученного ему чертежа;

б) мать обещает дочери, что если она быстро выучит уроки, то сможет пойти гулять;

в) директор предупреждает подчиненного о том, что если он еще раз опоздает, то будет строго наказан;

г) сотруднику поручено выполнить очень ответственное задание;

д) обращение подруги: «Пойдем со мной, я покажу тебе магазин, где товары значительно дешевле»;

е) вопрос сестры: «Что ты будешь смотреть: детектив по ОРТ или футбол по НТВ?»

ж) обращение учителя: «Желающие получить дополнительные оценки по физике подойдите ко мне за темами сообщений»;

з) учитель объявляет конкурс на лучший рисунок о школе;

и) обращение продавца: «Да, эта ткань подороже, но, сшив из нее платье, вы будете выглядеть намного эффектнее!»

к) обращение адвоката: «Если я только почувствую, что вы лжете, вам придется искать другого адвоката».

14. Разработайте несколько конкретных ситуаций, ориентированных на актуализацию воли. В контексте подготовленных вами жизненных ситуаций предложите как можно больше приемов смыслообразования.

15. Разработайте множество психологических воздействий, ориентированных на каждый из перечисленных образов Я (по 3 на каждый): настоящее Я, динамическое Я, идеальное Я, ретроспективное Я, функционально-ролевое Я, изображаемое Я, социальное Я, физическое Я, духовное Я.

16. Опишите не менее 20 жизненных ситуаций, где происходит актуализация механизмов психологической защиты.

17. С какими защитными механизмами связаны следующие поступки и способы поведения людей:

а) Родион Раскольников оправдывает свое убийство тем, что старуха (жертва) - недостойный человек и что ей не нужны деньги;

б) человек с плохими зубами прикрывает рот во время улыбки;

в) человек постоянно забывает имя своего начальника;

г) мужчина, которого часто терроризирует начальник, деспотично ведет себя в семье;

д) студент, неудачно сдавший экзамен, успокаивает себя тем, что обвиняет преподавателя в необъективности;

е) отстающий в физическом развитии подросток носит большую по размеру одежду или демонстративно курит;

ж) солдат, вернувшийся с войны инвалидом, утешает себя мыслью: «Ничего, главное, что я живой»;

з) чиновник, лишившийся престижной и высокооплачиваемой должности за то, что выступил против экологически грязного проекта, успокаивает себя такими словами: «Лучше уж я лишусь должности, чем буду потом проклят людьми».