1.9. Деятельность как психологическая категория. Строение деятельности и ее виды

Деятельность – это динамическая система взаимодействия субъекта с миром. Деятельность – это специфический вид активности чел-ка, направл-й на познание творч-го преобразования окруж-го мира и самого себя.

Деят-ть человека – это соц-но обусловленная активность людей и психика сознания личности не только проявл-ся в процессе деят-ти, но и формир-ся в процессе деят-ти.Особенности человеческой деятельности:

1. Она целенаправленна.

2. Сознательна.

3. Только в ней и через нее устанавливается связь между человеком и миром. Через эту связь мы может установить соотношение между субъектом и объектом.

4. В деятельности и через нее индивид утверждает и реализует себя как субъект, как личность.

5. В ней все психические свойства проявляются и формируются.

6. Каждое действие и деятельность человека в целом – это прежде всего воздействие или изменение действительности.

7. Всякий объект (вещь), порожденный человеком включается в общественные отношения. Посредством вещей человек соотносится с человеком, включается в межиндивидуальные отношения и поэтому получается, что каждое действие человека является не только воздействием, но и актом общественной жизни.

8. Деятельность – это не внешнее делание, а позиция человека к тому, что он делает, к окружающему миру.

9. Сторона отношения к деятельности часто занимает ведущее значение и тогда деят-ть принимает специфический характер. Деят-ть становится поведением.

Структура деятельности:

1. Компонентная или элементарная а) Осознание потребности в деят-ти, б) выработка целей и осознание мотивов; в) привязывание мотива к цели, если этого не происходит, деятельность не начинается; г) принятие решений; д) интериоризация деят-ти – перевод Дея\т-ти во внутренний план личности с выработкой плана, установок, моделей и схем предстоящих действий; ж) экстериоризация деят-ти – перевод деяти-ти во внешний план с учетом особенностей настоящего момента, осуществление действий; з) сравнение промежуточных рез-тов с конечой целью и внесение корректив действий; и) анализ рез-та и его соответствие поставленной цели. 2. Иерархическая стр-ра жествкая подчиненность элементам деят-ти. а) виды деят-ти – учебная, научная, профессиональная, общественная, игровая, трудовая) более низкий уровень действия – процесс направлен на реализацию цели – внутренние действия и внешние действия. Особенности действий: они явл. актом сознания, контролируются им. Они явл. актом осознанного поведения. Действия активны по своей природе, иначе цель не будет достигнута. Носят социальный хар-р. 3.Операции иногда действия могут быть операциями. Операции – это способ выполнения действия, характериз. техническую сторону выполнения деят-ти Они зависят от условий. Они либо не осознаются, либо осознаются очень незначительно. Операция находится между сознанием и подсознанием. Операции не могут быть вызваны в сознании, даже в специальных условиях. Операции основываются на умениях и навыка. Навык - это система операций, не требующая пооперационного контроля со стороны сознания (т.е. важна и контролируется конечная цель). В навыках присутствует: а) моторный компонент, в ряде которых ряд мелких действий сливаются в единый акт, причем ряд действий выбрасывается и они ускоряются во времени. б) сенсорный – зрательный контроль за действиями переходит на уровень кинестетического контроля (печть в слепую). в) компонент центрального регулирования действия – когда внимание освобождается от восприятия способов бействия, а переносится на результат операции. помимо навыков в операциях использ. умения. Умения – это экстериоризация знаний и навыков в реальные действия с учетом обстановки и особенностями деят-ти. Умения – это усвоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечив. совокупностью приобретенными знаниями и умениями (можно ходить на лыжах, но при коньковом ходе скорость растет).

Генетически исходная форма для всех видов деятельности – внешняя деятельность, а внутренняя деятельность – вторична.

Внешняя деятельность – предметная, внутренняя формируется в процессе интериоризации: переход из внешнего плана деятельности во внутреннюю (переход из коллективной деятельности к индивидуальной). Экстериоризация – наоборот.

Действие – это акт, который исходит из определенных мотивов и направляется на определенную цель. Учитывая условия, в которых эта цель достигается, действие выступает как решение задачи, встающей перед индивидом (Леонтьев). Не может рас-ся как начальный этап деят-ти. Действие – это сложный элемент который состоит из более мелких. Осн-е хар-ки: любое действие предполагает установку цели, т.е. носит осознанный хар-р. Цель – это осознанный образ предвосхищенного результата, на достижение которого направлено действие человека; это акт поведения связ-е с сознанием, т.е. связь единства сознания и поведения; принцип активности действияпротпвопоставляется принципуреактивности действия у Бихевиористов; активность заключена в самом субъекте, т.е. человек сознательно ставит цель и для ее достяжения выполняет те или иные действия.

Средства деятельности – это все то, что стоит между субъектом и желаемым продуктом деятельности: материальные объекты, язык, различные методы и т.д.

Операция –это способ выполнения действия. Хар-р операций зависит как от внеш-х обстоятельств, так и от возм-ти действующего субъекта. Из разл-х операций склад-ся инд-й стиль деят-ти. Главное св-во операций в том, что они слабо осознаются или не осознаются совсем.

Псих-я теория деят-ти по ЛеонтьевуА. Н.: (создана в совр-е время Выготским, С. Л. Рубинштейн, А. Р. Лурия). Эта теория раск-етроль деят-ти в проявлении развития псих-х феноменов чел-ка в т.ч. и сознания. Сознание формир-ся в процессе деят-ти. Деят-ть чел-ка – это сложное и многообразное явление. В осущ-ии деят-ти задействованы все компоненты иерархической стр-ры чел-ка: физиол-й, психол-й и соц-й. стр-ра деят-ти по Леонтьеву:

Общение – это первый вид деят-ти, к-рый возникает в процессе онтогенеза. За нипм следует игра, учение и труд.

Игра – это вид деят-ти резул-м к-рой не явл-ся произв-во какого-либоматериального или идеального продукта. Вед-й вид деят-ти в дошк-м возр-те. Цель: развив-я ф-я. Бывают: Индивидуальные игры – род деятельности, когда игрой занят один человек, групповые – включают несколько индивидов. Предметные игры связаны с включением в игровую деятельность человека каких-либо предметов. Сюжетные игры разворачиваются по определенному сценарию. Ролевые игры допускают поведение человека, ограниченное определенной ролью, которую он берет на себя. Игры с правилами регулируются определенной системой правил поведения их участников. Отношения, складывающиеся между людьми в игре, как правило, окружающими не принимаются всерьез. У взрослых игра служит средством общения и разрядки. Для детей игры имеют по преимуществу развивающее значение.

Учение – это процесс усвоения чел-ком исторически-сформиров-ся способов деят-ти, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навыков. Особенности учебной деятельности состоят в том, что она непосредственно служит средством психологического развития индивида.

Труд – это историческо-первичный вид чел-ой деят-ти, направ-й на создание общественно-полезного продукта. Осн-й вид формир-я личности, главное условие разв-я сознания чел-ка.

Под психофизиологическими функциями понимаются физиологические механизмы обеспечения психических процессов. Они обеспечивают и необходимые предпосылки для осуществления психических функций, и средства деятельности. Психика и деятельность человека неразрывно связаны между собой, поэтому изучение психики и исследование закономерностей ее развития целесообразно строить на принципах деятельностного подхода. Деятельность, которой занимается человек, в значительной степени определяет развитие его мотивов и жизненных ценностей, определяющих общую направленность субъекта.

Освоение деят-ти: навыки, умения и привычки. Гальперин: «лыюбое действие склад-ся и опред-ся рядом этапов»: 1. ориентировочные в условиях и способах достяжения цели; 2. материальная основа действия; 3.действие в виде громкой речи; 4.действие в виде речи про себя; 5.свернутое автоматизированное действие в уме (Интел-е действие).

Навык, умения, привычки – это непродуктивный элемент деят-ти выполняемый механически не имеет сознательной цели, т.е. не гибкая, не разумная часть деят-ти. В отличии от навыка она может контролирся и осознаваться.

1.10. Понятие общения в психологии. Виды, функции и значение общения в психическом развитии человека

Общение – специфическая форма взаимодействия человека с другими как членами общества; в общении реализуются социальные отношения людей.

Виды общения:

1. Различают по содержанию:

• Материальное-обмен предметами и продуктами деят-ти,

• Когнитивное – обмен знаниями,

• кондиционное – обмен псх и физиол-ми состояниями,

• деятельностное – обмен навыками, действиями, операциями, умениями,

• мотивационное – обмен целями, побуждениями,интересами, мотивами, потребностями.

2. По целям:

• биологическое связ-е с удовл-ем биолог-х потреб-ей, необх-х для поддержания и разв-я орг-ма

• социальное возникает ради расширения и укрепления межличностных контактов.

3.По средствам:

1)косвенное – общение ч/з посредников;1) прямое – предполагает личные контакты и непосредств-е восприятие друг с др.

2)непосредственное- общ-е др с др с помощью естественных органов(руки, голос);2)опосредованноес использ-ем спец-х средств(письмо, телевизор).

3)деловое – включено в совместную продуктивную деят-ть людей; 3)личностное – сосредоточено вокруг псих-х проблем внутр-го хар-ра.

4)соц-но – ориентиров-е- ориентир-но на группу людей(лекция); 4)личностно- ориент-но – на конкретн-ю личность.

5)вербальное- общение с помощью речи(письменная;устная-диалогическая, монологическая); 5)невербальное – без использ-я непосредственной речи(жесты, мимика, пантомимика, поза)

Виды общения: 1. «Контакт масок» - формальное общение; 2. Примитивное общение – оценивают партнера как нужный или мешающий объект; 3. Формально-ролевое; 4. Деловое общение; 5. Духовное – межличностное общение друзей; 6. Манипулятивное общение – направлено на извлечение выгоды от собеседника; 7. Светское общение (беспредметное).

Функции:

1). Инструментальная – для обеспечения различных видов коллективной деят-ти.. 2) Социально-ψ - самоутверждение, взаимоотношения, социализация личности, преобразование личн. 3) Социальная – передача опыта новому поколению и преемственность развития, ф-я социального взаимодействия, формиров. общественных взаимоотношений, элемент образа жизни кол-ва или общества.

4.Контактная – готовность к приему и передачеинформации.

5.Информационный обмен сообщений.

6.Побудительная- стимуляция партнера по общению, направление его активности на выполнение опред-х действий.

7.Координационная – взаимное ориентирование и согласование действий.

8.Понимание – адекватное восприятие смысла сообщения.

9.Эмотивное целенаправленное возбуждение в партнере нужных эмоций (или неосознаваемый обмен эмоциями).

10.Установление отношений – это осознание своего места в системе статусных, ролевых, деловых связях общества.

11.Оказание влияния - изменение состояния, поведения ценностно-мотивационной сферой партнера.

Структура общения

Как и в любом виде деятельности в общении есть средства, потребности, мотивации, цели, результаты, объект, субъект.

В наиболее обобщенных классификациях выделяются три стороны общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная.

Коммуникативная сторона общения связана с выявлением специфики информационного процесса между людьми как активными субъектами: с учетом отношений между партнерами, их установок, целей и намерений. Все это приводит не просто к движению информации, но к уточнению и обогащению знаний, сведений и мнений, которыми обмениваются люди.

Средства коммуникативного процесса:

1. речь,

2. оптико-кинетическая система знаков – жесты, мимика, пантомимика,

3. системы паралингвистическая и экстралингвистическая – интонация, неречевые вкрапления в речь (пауза),

4. система организации пространства и времени коммуникации,

5. система «контакта глазами».

Интерактивная сторона общения представляет собой построение общей стратегии взаимодействия. Различается ряд типов взаимодействия между людьми, прежде всего – кооперация и конкуренция. Но абстрактная оценка этих типов как просто согласия или конфликта приводит к формальному описанию взаимодействий.

Перцептивная сторона общения включает в себя процесс формирования образа другого человека, что достигается «прочтением» за физическими характеристиками партнера его психологических свойств и особенностей поведения. Основные механизмы познания другого человека – идентификация и рефлексия.