- •1.1. Предмет и задачи психологии, ее место в системе наук
- •1.2. Методологические основы общей психологии
- •1.3. Классификация методов психологических исследований и их характеристика
- •1.4. Природа психического в современной науке. Свойства, функции и структура психики
- •1.5. Психика и мозг человека: принципы и общие механизмы связи
- •1.6. Стадии развития психики и формы психического отражения в концепции Леонтьева - Фабри
- •1.7. Структура сознания и его основные психологические характеристики
- •1.8. Бессознательное. Его виды, проявления, природа
- •Природа неосознаваемых явлений
- •1.9. Деятельность как психологическая категория. Строение деятельности и ее виды
- •1.11. Понятие личности в психологии
- •1.12. Теории личности в зарубежной психологии
- •1.13. Теории личности в отечественной психологии
- •1.14. Движущие силы развития личности и проблемы ее формирования
- •1.15. Роль самосознания в жизнедеятельности человека и развитии личности
- •1.16. Механизмы социализации личности. Социальный статус и социальные роли
- •17. Базовые структуры личности. Темперамент
- •1.18. Мотивация и направленность личности
- •Индивидуальные особенности мотивации
- •1. 19. Эмоциональная сфера человека. Виды эмоциональных явлений
- •1. 20. Психологические теории эмоций
- •1. 21. Волевая регуляция поведения личности
- •1. 22. Понятие и структура характера. Личность и характер человека
- •1. 23. Психология способностей. Проблема одаренности
- •1. 24. Происхождение, виды и значение ощущений
- •1. 25. Восприятие, его виды и свойства
- •1. 26. Сущность и характеристики внимания
- •1. 27. Память, ее особенности и значение в психической деятельности человека
- •1. 28. Определение и харак-ка мышления. Индивидуальные особенности мышления
- •1.29. Аналитико-синтет-ий хар-р процессов воображения. Виды воображения
- •1. 30. Речь, ее функции и характеристики
- •2.1. Возникновение и развитие психологических знаний в рамках религиозных и первых философских учений
- •2.2. Развитие психологии в Средние века и эпоху Возрождения
- •2.3. Психологии в Новое время
- •2.4 Естественно-научные предпос.
- •2.5. Этапы становления психологии
- •2.6. История возникновения и развития психоанализа
- •2.7. Возникновение и развитие бихевиоризма и гештальтпсих-гии
- •2.8. Возникновение и развитие гуманистичекой псхологии
- •2.9. Развитии психологии в России 19-начала 20в..
- •2.10. Становление и осн. Достижения сов. Псих.
- •2.11.Становление и раз-е пс. В Укр.
- •2.12 Современное состояние психологии.
- •2.13. Предмет и задачи дифференциальной психологии
- •2.14. Методы дифференциальной психологии
- •1.Близнецовый метод (Гальтон)
- •2.Метод приемных детей
- •4. Метод статистики
- •2.15. Теоретические подходы к объяснению индивидуальных различий
- •2.16. Влияние расы и национальной культуры на выраженность психического своеобразия людей
- •2.17. Влияние полового диморфизма на проявления различий между людьми
- •2.18. Влияние свойств нервной системы на выраженность психического своеобразия людей
- •2.19. Влияние возраста на проявление индивидуальных различий
- •2.20. Индивидуальная специфика психических процессов
- •2.21. Типовые измерения субъективной реальности
- •2.22. Индивидуальные различия способностей
- •2.23. Предмет и задачи эксперим-ой психологии
- •2.25. Эксперимент как вид научно-прикладного исследования
- •2.26. Планирование и осущест-ние эксперимен-ого исслед-ия
- •2.27. Критерии качества эксперимента
- •2.28. Анализ и интерпретация экспериментальных данных
- •2.29. Роль математических методов в психологии
- •2.30. Статистические сравнения в психологии
- •3.1. Методологические основы возрастной психологии
- •3.2. Проблема периодизации развития личности в онтогенезе
- •3.3. Психологические аспекты анализа жизненного пути человека
- •3.4. Социализация как механизм становления психики в возрастном аспекте
- •3.5. Характеристика психического развития в младенческом возрасте
- •3.6. Психическое развитие ребенка раннего возраста
- •3.7. Кризис трех лет
- •3.8. Общая характеристика психического развития дошкольника
- •3.9. Роль игры в психическом развитии ребенка
- •3.10. Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте
- •3.11. Психология переходного от дошкольного к младшему школьному возрасту периода
- •3.12. Психическое развитие младшего школьника
- •3.13. Психология подростка. Специфические поведенческие реакции и акцентуации характера у подростков
- •3.14. Психология юношеского возраста. Проблема личностного самоопределения
- •3.15. Периодизация психического развития взрослой личности. Психологические особенности и проблемы взрослого человека
- •3.16. Психологические проблемы пожилого и старческого возраста
- •3.17. Основные характеристики педагогической психологии как науки
- •3.18. Психологические основы организации образовательного процесса
- •3.19. Понятие об учении. Сущность и структура учения
- •3.20. Психол-ая характ-ка учебной деятельности
- •3.21. Психологические особенности овладения учениками учебной деятельностью
- •3.22. Психолог-ие условия преодоления неуспевти учащихся
- •3.23. Педагогическая запущ-ть и пути ее коррекции
- •3.24. Психологические основы воспитания
- •3.25. Общая характеристика педагогической деятельности
- •3.26. Стиль деятельности педагога и его психологические особенности
- •3 Стиля деятельности педагога.
- •3.27. Психология личности и профессиональной деятельности учителя
- •3.28. Учебно-педагогическое сотрудничество
- •3.29. Общение в образовательном процессе
- •3.30. Барьеры в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности
- •2.1.Возникновение и развитие психологических знаний
- •2.2. Развитие психологии в эпоху Средневековья
- •2.3. Психологии в Новое время
- •2.4 Естественно-научные предпос.
- •2.5. Этапы становления психологии
- •2.6. История возникновения и развития психоанализа
- •2.7. Возникновение и развитие бихевиоризма и гештальтпсихологии
- •2.8. Возникновение и развитие гуманистичекой псхологии
- •2.9. Развитии психологии в России 19-начала 20в..
- •2.10. Становление и осн. Достижения сов. Псих.
- •2.11.Становление и раз-е пс. В Укр.
- •2.12 Современное состояние психологии.
2.9. Развитии психологии в России 19-начала 20в..
1 период – дореволюционный. Философия и естествознание.
1направление – идеалистическое.
Потебня А.А. – говорил, что индив-ая психика развивается в зависимости от культуры. Применение орудий знаков делает человека кул-ым самоосознание и сознание продукт – язык и мышление изнунутри, знания и опыт из вне.
Троицкий М.М. 1835-1899 г. основатель моск-го психолог-го общества.
Франк С.Л. занимался древностью человека, предмет психологии «душа».
Лазурский А.Ф. 1834-1897 составил типологию психиатра.
2 направ-ие – материал-ое, физиол-ое.
Сеченов → Рефлексы головного мозга 1914 г.
Павлов → Условные и безусловные рефлексы.
Бехтерев → Сочетательные рефлексы.
Ухтомский → Учение о доминанте.
1914 г. Шпет Г.Г. и Челпанов Г.И. – открыли первый институт психологии.
1924 г. Корнилов образовал 1-ю школу «Реактология».
Павлов и Бехтерев – 2-ю школу «Рефлектология».
Одновременно со школами развивались 2 направления:
Педология (наука о детях) Блонский, Залкинд.
Психотехника ШпильрейнИ.Н. (профотбор, профориентация).
1936 г. закрыта.
1950 г. вторая волна репрессий в психологии. Заменить ее на физиологию.
2.10. Становление и осн. Достижения сов. Псих.
20-е годы - рождение советской психологии. Цель психологии: воспитание нового человека.
Павлов (1849-1936) .Учение о высшей нервной деятельности. Доказал, что актом поведения является условный рефлекс. Разработал учение о типах В.Н. Д. Бехтерев (1857-1927). Изучал принципы объект-ой психологии - рефлексологии. Изучал проблемы личности.
Выготский ввел положение: уровень актуального и потенциального развития психики; зона ближайшего развития. Изучал этапы формирования мышления.
Школа Узнадзе - изучали понятие установка и широко использовали его для анализа психологических связей.
Рубинштейн - принцип единства сознания и деятельности.
Леонтьев: психолог-экспериментатор: изучал эффективные реакции. Проблема деятельности.
Ананьев, комплексное исследование человека.
Лурия: Проблема взаимосвязи личности и культуры.
Божович. Процесс формирования личности детей. В настоящее время отечественная психология переживает новый этап, в котором переплетаются теоретические и практические проблемы. Проводится исследования проблем: психология личности, ее социализация. Серьезные проблемы в настоящий момент стоят перед отечественной практической психологии. Это вопросы диагностики, модификации тестов
2.11.Становление и раз-е пс. В Укр.
Рубинштейн и Костюк в 20-30гг разработали филос.-методол.базу науки, на кот.основывается Укр пс. Рубинштейну пренадл.идея о логич. построен.системы пс знаний.
В30-е гХарькове был организ. Психо-невралог.инст-т,а познее на его основе всеукр.пс-неврологич.академия с отделен.пс-ии кот. возглавил Лурия, а отдел детской и генетич. пс-Леонтьев. Тут работали Запорожец Божович Гальперин Зинченко.они пытались собрать компоненты пс феноменоменов воедино. В Одессе Эльконин проводил исслед. По восприятию времени и писал истор .пс,предметом кот.-становлен минталитета укр народа.Во Львове-Львовско-Варшавская филос. Школа оказала влияние на пс исслед.(С.Балей). Идеи культ-гуманист. пс имели место в работах Раевского(нач. кафедры пс в Киев университ),его работы:пробл. истор.всемирной пс.и индив-ти,его ученик Костюк ,Чамата Пелех, Никоненко.Т.обр вУкр.разв. методол. база научн. исслед.проблем ребёнка.
Н. Е. Бачериков монографии «Эмоциональный стресс в этиологии и патогенезе психических и психосоматических заболеваний» (1995) и учебного пособия «Лечение психических расстройств различной этиологии» (1995)